基于OBE教學模式的本科教學課程改革研究

潘艷民

(黑龍江外國語學院，哈爾濱 150025)

1 目前本科教學課程中存在的問題

1.1 考核評價方式單一

目前，各高校對于學生的考核都是采取“一卷定天下”制，主要以期末考試為主，平時成績?yōu)檩o，期末考試占總評成績的60%，平時成績占40%。對于學生的評價更多是由其期末成績所決定的，而試卷的考核多注重學生對基本知識的掌握。這種考核形式過于單一化，不利于考查高校學生靈活運用理論知識來解決具體問題的能力，應該使考核評價形式多樣化，可以根據學生的不同情況進行多元化考核。

1.2 考核評價內容覆蓋面窄

由于受到傳統(tǒng)教育教學模式的影響，目前的課程考核評價內容覆蓋面過于狹窄，教師的著眼點更多的是對于重難點知識的考核，忽略了對于獨立自主、集體凝聚力、溝通與交流等能力方面的考核。當學生真正走入社會，更多的是需要將理論知識進行內化，變成自己的一種能力，所以單一的理論知識很難反映出學生的真實學習水平。因此，必須要注重考核評價內容的全面化，要教給學生如何獲得生存的工具，而不是給予學生食物。

1.3 考核評價分析簡單

在進行教學成效分析時，不光要簡單計算學生的優(yōu)秀率、及格率、作業(yè)完成與反饋情況，更要將人才培養(yǎng)目標進行拆分細化，從能力、素養(yǎng)、知識點等方面對學生進行全方位的量化分析。目前的考核評價體系十分單一，忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力等方面的考量。

2 基于OBE教學模式的本科教學課程改革研究

2.1 依照OBE要求進行成果導向教學

OBE是指基于學習產出的教育模式。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學內容已經不能滿足學生的需要，必須要順應時代的發(fā)展脈搏，以市場需求為導向，真正將企業(yè)的崗位標準與教學內容相結合，做好理論與實踐的無縫對接。

教學目標不應該是一成不變的，而是應該隨著時代的發(fā)展與需要隨時作出調整與改變。教師不應該拘泥于授課形式，應該創(chuàng)新思維模式，借鑒其他高校的先進OBE理念實施多種多樣的教學方法與手段，例如，將企業(yè)的實際項目引入到課堂教學中來，開展“任務驅動式”項目教學法，一步一步引導學生來達成既定的教學目標。通過實際的企業(yè)項目，更容易激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生參與到項目教學中去，將理論與實踐相結合，真正做到用理論知識舉一反三，融會貫通，進而提高學生的實踐操作能力。

2.2 對教學評價進行過程化考核

通過實踐教學發(fā)現(xiàn)，以往的考核方式過于單一化，教師通常是用期末成績來作為評價學生的唯一要素，這顯然是不公平的，沒有考慮到學生的實際情況。例如，有些學生基礎比較差，起點比較低，可能付出了300%的努力才勉強可以達到期末成績及格的標準，還有的學生起點比較高，不用付出多少努力就可以輕松得到90分，這是由于學生的個體差異所導致的。所以，教師不應該僅憑一張試卷來作為評定學生的唯一標準，而是要從學習態(tài)度、課堂表現(xiàn)、努力空間等多方面來進行過程化考核。只有把學生的先期條件考慮進來，才可以更好地激發(fā)學生的學習熱情，不讓任何一名學生掉隊。在日后的教學工作中，可以更多的向過程化考核過渡，全面提升學生的綜合能力，使課程考核評價體系更加規(guī)范化、全面化，最大限度提高課程考核的靈活性和綜合性。

2.3 根據OBE理念為導向形成反向的信息反饋機制

教師應該轉變思想與認識，以OBE理念為導向形成一種反向的信息反饋機制，要精準定位，比照用人單位的實際崗位需求對教學目標進行量化分析和實時調整，制訂新版的人才培養(yǎng)方案。這樣的教學計劃會更加貼近于市場，符合時代的發(fā)展與需要。

教師要積極認真研究麥克思數(shù)據，并根據近五年應屆畢業(yè)生以及用人單位的反饋結果來對高校的教學工作進行實時調整，不能閉門造車，必須要知道企業(yè)的需求是什么，并根據企業(yè)的需求培養(yǎng)出社會所需的實踐型、復合型人才。

2.4 開展多元化的教學評估體系

教學評估工作不應該是單一化、固態(tài)化的，而是應該根據院校以及學生的具體情況因材施教，制訂科學合理的教學評估體系。教師不光要從知識目標的角度進行分析與評價，還要結合教學過程開展過程化考核，輕結果，重過程，著重培養(yǎng)學生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)，引導學生成為社會所需的實踐型、復合型、應用型人才。

目前的教學評估都是由校內的教師和督導來完成的，在今后的工作中應該從OBE理念出發(fā)，把企業(yè)的專家或業(yè)務骨干引入到教學評估質量監(jiān)控隊伍中來，從企業(yè)能力指標和職業(yè)素養(yǎng)的角度給予學生客觀、公正的指導。

2.5 將課上教學與課下實踐相結合

隨著OBE理念的提出，教師越來越發(fā)現(xiàn)實踐能力的重要性，不應該拘泥于有限的課上教學時間，還應該拓展有效的課下時間。例如，積極與企業(yè)合作，利用課下時間鼓勵學生去企業(yè)進行實習，積極參加豐富多彩的社會實踐教學活動。通過實踐教學，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)了理論知識與崗位需求的無縫對接。

教師一定要端正心態(tài)，轉變思想與認識，要認真做好實踐教學工作，把OBE成果導向教學貫徹到位。同時，要積極主動與對口企業(yè)開展校企合作，不做“面子工程”，而是真正把學生“下沉”到企業(yè)中去學本領，使學生能夠掌握一技之長，讓學生在離開校園時可以很好地進行身份轉換，實現(xiàn)從學生到職業(yè)人的轉變。