電子工藝基礎實踐類課程育人模式研究
——在“一流本科教育”背景下

許 偉，王元昔，姚 亮，王曉紅

(哈爾濱工程大學 工程訓練中心，哈爾濱 150001)

0 引言

建設“一流本科教育”是“雙一流”建設的基礎，是國家對新時期本科教育的要求。在人才培養方面，其內涵表現為注重人才培養的多樣化、個性化，落實以學生為中心，激發學生的學習興趣和潛能，注重立德樹人。電子工藝是基礎實踐類課程，源于傳統的金工實習教學模式，注重工程意識和操作技能的培養，教學模式多單向傳授，教學手段、考核模式都比較單一，教學目標與新的專業培養目標契合度不夠，為推進“一流本科教育”，課程育人模式改革已迫在眉睫。

1 電子工藝實踐類課程育人模式改革的意義

“一流本科教育”建設需要打造一流的課程體系，要在教學目標、教學內容、教學手段、師資隊伍結構、硬件資源配置等方面打造一流的軟硬件資源，保障一流教育的教學質量。育人模式改革立足于學生在學習中出現的各種問題，積極探索電子類實踐課程育人的有效模式和策略，其意義在于：第一，探索“一流本科教育”建設與實踐教學育人模式之間的內在聯系，尋求建設路徑。第二，立足于“一流本科教育”建設內涵，探索實踐課程育人模式，滿足新時期人才培養教學目標，促進學生工程實踐能力的培養以及工程素質的提高，并為其他實踐類課程的改革和建設起到示范作用。

2 電子工藝實踐類課程育人模式的建設思路

參照“一流本科教育”的建設內涵，通過教學目標、教學內容、教學流程以及考核模式的改革，將企業標準、國家標準以及國際標準融入到課程教學內容中，并將在以下方面加強建設：第一，依據工程教育專業認證理念，增強課程教學與“一流本科教育”對人才培養定位的結合度。第二，改革教學內容設置，建立技能培訓機制，提升課程思政的融入度，培養學生的工程素質。完善實踐內容設置、課程考核體系以及硬件平臺等建設，提升課程內涵與高度，培養學生的工程意識和工程能力。融入課程思政，將職業素養、環境意識、愛國情懷等融入教學當中，立德樹人。第三，建立標準、規范、科學的實踐考核評價體系，科學合理的評價教學效果。第四，建設嚴謹、可靠、規范的測試方法及平臺，使實踐操作更符合企業的實際生產。

3 電子工藝實踐類課程育人模式建設的具體內容

3.1 推進課程教學目標建設

工程實踐課程是培養本科生工程實踐能力、分析問題能力和解決問題能力的重要環節，依據工程教育專業認證理念推進課程目標建設，對專業認證12條畢業目標形成針對性的支撐思路，見表1。

3.2 完善實踐內容及教學模式

實踐內容將企業標準、國家標準以及國際標準融入到課程教學內容中，并考慮將電子工藝實踐課程內容涵蓋電子制造的全過程，增加與企業的契合度，體現出經典電子制造的工藝流程。

在教學模式中引入了線上線下混合式教學，入門級安全教育可以作為課前預習資料提前發放，并以網絡問卷的形式考查學生的掌握情況，合格者方可進入實踐教室。線上授課是極有效的智慧教學手段，增加了學生互動環節和討論環節，能夠隨時了解學生的學習狀況。技能掌握情況講解以及學生自主實踐可以安排在線下，由教師進行現場指導，實現了線上線下的相互交融，互相補充，有利于不同層次教學目標的達成，增加了實踐教學方法的多樣性和靈活性。

表1 支撐思路Tab.1 supporting form

3.3 完善課程考核模式建設

表2 課程考核方法的優化與規范Tab.2 optimization and specification of curriculum evaluation

3.4 推進課程硬件平臺建設

教學設備是保障教學實施的重要條件，也是提升教學效果的重要途徑。目前，課程教學設備陳舊，無法提供可靠的數據信息，也無法保障科學的調試方法，必須研究開發新設備或改進原有的教學設備、調試方法，可利用外部條件使實踐操作與工程實際相結合，便于學生能夠透過現象看本質，實現對知識的融會貫通，并在實踐中培養興趣。

3.5 結合課程思政改革育人模式

“立德樹人”是課程思政教育的根本任務，從課程建設角度切入，將職業規范、環保意識、思辨能力、多維視角等融入實踐教學當中，有利于學生美好人格力量的形成。