高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)師資隊伍建設(shè)研究
——基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用

王子桐，何 超

(1.黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000； 2.泉州華光職業(yè)學(xué)院，福建 泉州 362000)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是企業(yè)與院校教育相互融合的產(chǎn)物，是校企聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合育人、共同發(fā)展的新模式，更是一種校企優(yōu)勢資源共享、雙方共贏的新合作模式。在高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)踐行過程中，發(fā)現(xiàn)師資隊伍是決定高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，同時也是能否有效應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵因素之一。但當(dāng)前高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)師資隊伍建設(shè)工作并不容樂觀，在具體工作中還存在諸多問題，需要采用有效的措施加以解決，以實現(xiàn)高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下，要不斷創(chuàng)新校企聯(lián)合辦學(xué)機制，建設(shè)和發(fā)展師資隊伍培訓(xùn)中心，采用多元化師資評價機制，進(jìn)而有效提升專業(yè)師資隊伍水平，不斷完善現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式體系，為我國廣告業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多高質(zhì)量、高水平的專業(yè)人才。

1 高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)師資隊伍建設(shè)過程中存在的問題

1.1 師資隊伍結(jié)構(gòu)不完善，缺少實踐能力較強的教師

大量調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，目前，高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力還相對較低。第一，在高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)教師的選聘工作中，對崗位設(shè)置的學(xué)歷要求相對較高，這就導(dǎo)致諸多實踐能力較為豐富且學(xué)歷不高的能工巧匠無法達(dá)到基本要求，也就無法進(jìn)入到廣告專業(yè)的師資隊伍中來。第二，在傳統(tǒng)重理論、輕實踐的教育理念影響下，一些具有豐富實踐教學(xué)能力的教師往往沒有用武之地，不能將應(yīng)有的價值發(fā)揮出來，于是這些教師就被企業(yè)高薪聘走，導(dǎo)致廣告設(shè)計與制作專業(yè)師資力量的減弱。第三，有些高職院校為了提高知名度，往往會大量聘請一些專家來擔(dān)任廣告設(shè)計與制作專業(yè)的兼職教師，這些專家雖然理論知識與實踐能力都非常豐富，但他們都身兼重要工作任務(wù)，很可能無暇顧及教學(xué)工作，不能全身心投入到專業(yè)教學(xué)活動中來，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1.2 教師善理論疏實踐，重科研輕教研

這種現(xiàn)狀的出現(xiàn)是由外因和內(nèi)因共同導(dǎo)致的。第一，廣告專業(yè)教師有很多都是剛走出校門的高學(xué)歷畢業(yè)生，這些教師具有理論知識豐富、善于思考、善于從事學(xué)科研究的特點，但由于剛走出校門，實踐能力、職業(yè)能力都相對較弱，因此不善于廣告設(shè)計與制作專業(yè)的實踐教學(xué)。第二，高職教師考核與評價機制有待進(jìn)一步完善。目前，教師考核評價工作中相對重視科研工作，其中課題研究、專利研發(fā)等項目占很大一部分，這就導(dǎo)致很多專業(yè)教師將主要精力投入到了科研工作中，無暇顧及教學(xué)研究工作。

1.3 教師教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高

第一，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。很多教師在教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這不能滿足當(dāng)前廣告專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，而且理論知識教學(xué)與實踐課程教學(xué)之間的融合能力較弱。第二，對廣告設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生的實際情況分析不完善，課堂管理效率不高，語言不夠生動，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性不高，缺少學(xué)習(xí)興趣。第三，部分教師缺乏職業(yè)自豪感，工作積極性不高。人們對高職教學(xué)的認(rèn)同度不高，忽視了高職教育也是我國高等教育的重要組成部分，大多數(shù)人認(rèn)為高職院校的辦學(xué)層次、辦學(xué)水平都略低于本科高校。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)的師資隊伍建設(shè)策略

2.1 創(chuàng)新校企聯(lián)合辦學(xué)機制，夯實師資共建基礎(chǔ)

校企合作是有效、有序?qū)嵤┈F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)和前提，因此，要不斷強化和創(chuàng)新校企聯(lián)合辦學(xué)機制，做好校企合作關(guān)系的穩(wěn)定工作。構(gòu)建聯(lián)合辦學(xué)組織機構(gòu)，制定符合雙方發(fā)展的合作機制，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，可以為廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)營造一個良好的氛圍，有效解決職業(yè)教育積極性不高的問題。同時，校企之間還應(yīng)該做好互聘教師的選拔、考核、薪酬待遇、考勤、培訓(xùn)等工作，進(jìn)而充分激發(fā)互聘教師的工作熱情。

2.2 建設(shè)和發(fā)展專業(yè)教師培訓(xùn)中心，不斷強化教師的繼續(xù)教育工作

教師綜合能力的提高是由外部環(huán)境和自身的積極學(xué)習(xí)共同塑造的，其中，教師的繼續(xù)教育是外部推動力，追求自身發(fā)展是內(nèi)部動力，只有協(xié)調(diào)好外部環(huán)境和內(nèi)部動力形成合力才能推動教師綜合能力的穩(wěn)固提高。繼續(xù)教育可以為教師綜合能力的提高提供平臺，因此，要不斷強化廣告設(shè)計與制作專業(yè)教師培訓(xùn)中心的建設(shè)工作，強化教師的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，為其發(fā)展提供源源不斷的外部動力，有效引領(lǐng)專業(yè)教師的發(fā)展。針對當(dāng)前高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，應(yīng)不斷對其進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而采取具有針對性的措施，為教師的發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。同時，還要不斷完善教師自身的發(fā)展機制，不斷激發(fā)教師的工作熱情，將良好的外部工作環(huán)境轉(zhuǎn)換為促進(jìn)自身全面發(fā)展的內(nèi)部動力，有效扭轉(zhuǎn)輕實踐、重理念的被動局面，促進(jìn)廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才綜合能力的全面提高。

2.3 完善教師評價工作機制

科學(xué)、客觀的評價機制有助于激發(fā)教師的內(nèi)在發(fā)展動力，能夠促進(jìn)教師綜合能力的全面提高。在學(xué)歷、經(jīng)驗、職稱等評價基礎(chǔ)上，還要強化第三方評價、在校生評價、畢業(yè)生評價等綜合評價工作。在師資評價過程中，應(yīng)該堅持校內(nèi)外評價相結(jié)合機制、定性評價和定量評價相結(jié)合機制、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合機制，以不斷完善高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)師資評價工作機制。學(xué)生作為教學(xué)工作開展的主體，在師資評價環(huán)節(jié)中要不斷增加學(xué)生的話語權(quán)，將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，凸顯高職職業(yè)育人的目標(biāo)，讓廣告設(shè)計與制作專業(yè)學(xué)生成為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下最大的受益者。

3 結(jié)語

不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。師資隊伍建設(shè)作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，能夠為教師的發(fā)展提供良好的外部環(huán)境。因此，應(yīng)采取有效的措施來激發(fā)教師的自我發(fā)展動力，這樣才能打造出一支理論知識豐富、實踐能力強的優(yōu)秀教師隊伍，進(jìn)而更好地助力現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，以期為我國培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的廣告專業(yè)人才。