高職院校學生文化素質教育研究

強小燕 銅仁職業技術學院

對于一個民族來說，民族凝聚力以及創造力的高低直接影響了民族的發展情況，而對于一個民族來說，凝聚力以及創造力無疑又是當代的高職院校學生所展現出來的，高職院校學生整體的文化素質水平越高，國家的發展水平也會隨之不斷加速，由此可見，如何提高當代高職院校學生的文化素質水平是亟須解決的重要問題。

一、當前高職院校學生文化素質水平現狀及原因

（一）基礎知識薄弱，知識面窄

據相關調查顯示，高職院校學生的知識面普遍較窄，較為單一。受傳統教育模式的影響，當今高職院校的學生普遍較為注重課本知識的學習，對于課本以及課堂之外的相關知識掌握程度普遍不高。其次，大部分高職院校的辦學宗旨為高職院校的學生提高文化素質帶來了一定的制約，高職院校的學生普遍將時間與精力過多的投入到考取相關證書上，大部分學生僅僅是為了應付院校的相關考試進行盲目的學習，導致了學生不僅專業課知識掌握不全，知識面也極為狹窄。

（二）功利性強，傳統文化教育缺失

我國悠久的歷史文化對當代社會存在深遠的影響，這種傳統文化無疑是學生文化素質教育的重要資源之一。在提高學校知名度、招生率等相關因素的影響下，高職學校將培養學生的職業技能作為主要側重點，然而目的僅僅是由于學校需要不斷的提高知名度，增加生源。但是談到中華傳統文化，很多人認為這些知識對于相較于學生就業來說并不重要，這種傳統觀念加上高職院校“重技能、輕素質”的教育現狀，在一定程度上增強了學生功利化的學習心態，這種功利化的學習心態，對于人才培養的最終目的無疑是一種切實的打擊。但不可否認的是目前已經有很多院校能夠準確的認識到學生的素質培養對于學生日后健康發展的重要性，但是在眾多制約因素的影響下，學生的素質教育仍然沒有得到切實的保障。

（三）缺乏創新，注重經驗性的思維方式

傳功的思維方式中，較為注重對于事物具象的直覺，通過直覺進而得到一個完整的、粗淺的印象，但并不做具體的分析。這種完全取決于經驗的思維方式，并不能夠準確的對事物進行本質上的分析。在經驗式思維方式的影響下，隨之而來的便是眾所周知的“填鴨式”教學模式，這種教學模式之下，學生獲取知識的方式僅僅是依賴課堂和書本，學生并不能夠進行獨立的思考以及舉一反三，因而很多學生學習態度較為消極，逐漸缺失了獨立思考、獨立判斷、獨立學習的能力，缺乏創新性思維。

（四）外來文化沖擊，缺乏健全人格

在經濟全球化的背景下，外來文化不斷地滲入中國并且對當代的高職院校學生產生了一定的影響，高職院校的學生正處于樹立三觀的關鍵時期，對于外來文化的吸收也是極為迅速的，部分高職院校的學生更加接受西方注重金錢與享受的價值觀念，學生的道德素養不斷下降、自我崇拜、崇尚自由等。

二、高職院校學生文化素質培養

（一）加強針對性課程建設

學生的專業課程與學生的文化素養課程并不是一種對立關系，不同的專業課程對于學生專業技能以及文化素質的要求也是不同的，因此，就要求高職院校的相關教師在課程設置上需要將學生的專業課程以及文化素養課程進行合理的安排與設置，如此，不僅僅能夠讓學生在一定程度上提高自身的文化素質，也能夠進一步深化專業課知識。

（二）加強校園文化活動與專業教育的聯系

社會的各類精英型人才均是由高職院校培養出來的，高職院校在培養人才時應該將博大精深的中華傳統文化有效的利用起來，以培養綜合型人才為側重點，同時，在學生日常的專業課程之外，合理有效的設置學生的第二課堂，在此類進課堂中，側重于提高學生文化素養，并且主動地將學生的專業技能與文化素養有效的結合起來，在提高職業技能的同時有效的提高學生的文化素養，實現二者的共同發展。

（三）提高教師的文化素養

眾所周知，教師占據教育學生的主主導地位，教師文化素質的高低潛移默化中影響著學生綜合文化素養的水平。于此，校方要在選擇教師時，著重考慮教師的文化素養水平，并且教師需要不斷的革新教育觀念，提高自身對于學生綜合文化素質教育的重視程度，不斷的豐富自身，將高職院校學生的文化素質教育貫穿至專業教育的整個過程中。

（四）加強學生文化內涵培養

高素質的人才是需要扎實的理論基礎作為支撐的，社會對于人才的需求不僅僅是專業知識，而是綜合素質較高的人才，而文化素質只綜合素質中尤為重要的組成部分。學校，是一名學生培養人格的重要場所，因此，高職院校的學生在注重專業技能知識以外，更要不斷地培養并且提高自身的人文內涵，積極的參與到校園活動中，不斷地汲取中華傳統文化的精髓，爭取專業技能與人文素質同時發展，全面提升人文內涵，提高吱聲的綜合競爭力。

三、結語

高職院校的文化素質教育絕非一朝一夕就可見效，這就要求無論是高職院校還是教師甚至是學生，都需要不斷的提高對于文化素養的重視程度，不斷地革新教育方式，進而為社會提供更多全面發展的、綜合素質過硬的、真正能夠滿足社會要求以及需求的綜合型素質人才。