以能力為核心的數(shù)學教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)路徑探析

余航 桂林師范高等專科學校

數(shù)學教育專業(yè)是以培養(yǎng)數(shù)學教育工作者為導向的教育專業(yè)，在就業(yè)競爭不斷加劇的當代社會中，數(shù)學教育專業(yè)理應以能力培養(yǎng)為核心創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多數(shù)學應用型人才。但是在數(shù)學專業(yè)教學中，教師往往比較重視數(shù)學基礎知識和專業(yè)理論教學，反而忽視了學生的數(shù)學教育能力培養(yǎng)，導致許多學生在走上工作崗位后并不能很好適應數(shù)學教學工作。為此，應當轉變數(shù)學教育專業(yè)教育理念，建構以能力培養(yǎng)為核心、以應用型人才培養(yǎng)為目標的教學體系。

一、建立以實踐為導向的數(shù)學教育專業(yè)課程體系

數(shù)學教育專業(yè)是師范類院校中非常傳統(tǒng)的專業(yè)，也是培養(yǎng)中小學數(shù)學教師的重要平臺。然而，受傳統(tǒng)教育理念影響，許多師范院校數(shù)學教育專業(yè)的課程設置不夠合理，理論類課程所占比例過高，實踐類課程所占比例嚴重偏低，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力和教育實踐能力。因而應當推動數(shù)學教育專業(yè)課程教學改革，建構“重基礎，重應用，強實踐”的數(shù)學教育專業(yè)課程體系。[1]

1.提高實踐教學在數(shù)學專業(yè)教學中的比重。以應用能力培養(yǎng)為導向，提高教學能力、實踐課程在教學體系中的比重。在傳統(tǒng)教育理念指導下，教師較為重視數(shù)學中知識、教育理論等教學，忽視了學生的數(shù)學教學能力培養(yǎng)，多以知識講解、滿堂灌的方式開展數(shù)學教育課程教學，忽視了學生的教育教學實踐活動，導致實踐課程在專業(yè)教學中的比重較低。所以在數(shù)學教育專業(yè)教學中，應當提高現(xiàn)代教育技術、多媒體應用技術、微格教學、教學動畫制作、教學軟件應用、數(shù)學實驗教學等應用類課程的比重，以形式靈活的實踐教學培養(yǎng)學生的數(shù)學教育能力；應當積極開展數(shù)學實習見習活動、數(shù)學教研活動、數(shù)學觀摩課教學等實習實訓類教學，在真實情境和實踐訓練中培養(yǎng)學生的實踐能力和動手能力。

2.建構以實踐教學為中心的課程教學模式。從多年教學實踐看，數(shù)學教育專業(yè)課程教學的重要弊端就是，沒有形成以實踐為中心、以能力培養(yǎng)為導向的課程教學模式。所以在數(shù)學教育專業(yè)教學中，教師應始終將實踐能力培養(yǎng)、教學實踐活動等置于重要地位，建構以實踐教學為中心的數(shù)學專業(yè)課程教學模式。比如，要以數(shù)學教育專業(yè)教學大綱為依據(jù)，編寫數(shù)學專業(yè)課教學方案、實訓大綱、實習計劃、選修內容等，確立以能力培養(yǎng)為核心的課程教學內容。還應當從學生的學習基礎、專業(yè)素質、學習興趣等出發(fā)，確定數(shù)學教育專業(yè)的教學目標、方法、課時分配、教學重難點等，努力提高課程教學內容的實踐性、應用性和技能性。此外，教師可以用課堂試講、校外實習、學生說課等方式開始課程教學，在實踐教學中培養(yǎng)學生的教學能力和實踐能力。

3.運用形式多樣的數(shù)學教育專業(yè)教學方式。在傳統(tǒng)數(shù)學教育專業(yè)教學中，教師的教學理念落后，教學模式僵化，或是在課堂上滔滔不絕地講解理論知識，或是讓學生到小學或中學進行教學實習，整個教學過程缺乏科學性和過程控制性，教學效果往往不盡人意。所以在數(shù)學教育專業(yè)教學中，應當創(chuàng)新課程教學方式，將分組教學、模塊式教學、翻轉課堂教學等教學方法用于教學實踐，提高課堂教學的針對性和靈活性。如可以運用翻轉課堂的教學法開展教學活動，在上課之前將教學重點放到手機APP 上，讓學生上網(wǎng)自學教學內容，課堂上則進行小組討論、學生試講、實踐活動等，提高課堂教學的實踐性和應用性。此外，教師還應當充分發(fā)揮第二課堂、課外活動等在數(shù)學教育轉業(yè)教學中的作用。可以通過數(shù)學建模競賽、數(shù)學科研項目、暑期下鄉(xiāng)支教等方式培養(yǎng)學生的實踐能力。

二、建立以能力為導向的數(shù)學教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在大學生就業(yè)壓力大、用人單位對大學生實踐能力要求越來越高的社會背景下，高校在數(shù)學教育專業(yè)人才培養(yǎng)上應當創(chuàng)新教育理念，樹立以能力為導向的數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、推動教學內容改革、優(yōu)化課堂教學模式等策略，將能力培養(yǎng)貫穿于數(shù)學教育專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)新數(shù)學人才培養(yǎng)方案。在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能日漸普及的今天，高校在數(shù)學教育專業(yè)人才培養(yǎng)上應當與時俱進，推動人才培養(yǎng)“觸網(wǎng)”，制定“專業(yè)教育+現(xiàn)代教育技術”的培養(yǎng)方案。應當將現(xiàn)代教育技術融入數(shù)學教育專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與數(shù)學理論、實踐教學的有機融合。此外，在網(wǎng)絡化、數(shù)字化的今天，網(wǎng)絡生活、網(wǎng)絡交往、網(wǎng)上學習等已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分，慕課、翻轉課堂、虛擬現(xiàn)實教學將等現(xiàn)代教育技術已經(jīng)被廣泛用于數(shù)學教學之中，所以，在數(shù)學教育專業(yè)教學中，學校應當創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，將多媒體教學、遠程教育能力、翻轉課堂教學等都作為數(shù)學教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內容，不斷提高學生的網(wǎng)絡教學能力。同時，教師應當適當降低課程教學的理論難度，增加實踐教學的內容和比重，培養(yǎng)學生應用現(xiàn)代教育技術的能力。

2.推動教學內容及體系改革。近年來中小學教育、社會教育等都發(fā)生了深刻變革，對數(shù)學教師的能力要求發(fā)生了許多新變化，在這種情況下愛高校應當與時俱進地推動數(shù)學教育專業(yè)的教學內容改革，建立與能力培養(yǎng)相適應的數(shù)學教育專業(yè)課程體系。首先應當以實踐教學和能力培養(yǎng)為主線推動數(shù)學教育專業(yè)教學改革，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、實踐能力、專業(yè)素養(yǎng)等。比如可以將教師資格培訓融入數(shù)學教育專業(yè)教學，以職業(yè)資格教育培訓的要求開展課程教學，實現(xiàn)教學內容、教學方法與職業(yè)要求的無縫對接。應當重視數(shù)學教育專業(yè)的校本教材編寫，讓教師根據(jù)自編講義、自編實訓指導等開展教學活動。

3.推動課程教學模式創(chuàng)新。數(shù)學教育專業(yè)是培養(yǎng)具有教學能力的中小學數(shù)學教師為目標的，教學內容涉及高等數(shù)學、運籌學、數(shù)學建模、心理學和教育學等學科，這些學科往往理論性強、抽象性強，與現(xiàn)實生活、實踐活動等聯(lián)系不夠緊密，這無疑給學生實踐能力培養(yǎng)增加了難度。所以，在數(shù)學教育專業(yè)教學中，教師應當建構以學生為中心的課堂教學模式，不斷提高學生的課堂教學參與度可以采用啟發(fā)式、誘導式、課題研究式、任務驅動式等課堂教學方法。比如應當讓學生充分參與教學方案設計、教學內容選擇、學習成果評價等教學活動，讓學生參與到數(shù)學教育專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)培養(yǎng)學生能力、促進學生發(fā)展的教學目標。[2]教師要對教學內容進行分組分類，以模塊式教學方法組織教學內容，在數(shù)學理論教學中應以夠用為基本原則，將教學重心放到能力培養(yǎng)上，以培養(yǎng)更多實用型人才。

三、建構多元參與、相互協(xié)作的數(shù)學教育專業(yè)育人機制

應用型人才培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，不僅需要學校和教師推動教學改革，建立以能力為導向的人才培養(yǎng)模式，還應當充分發(fā)揮社會和企業(yè)的人才培養(yǎng)功能。但在傳統(tǒng)教育理念影響，數(shù)學教育專業(yè)的課程設置不合理，實習實訓活動較少，不利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力。所以在數(shù)學教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，應當推動實習基地建設、推動校內外合作，建立多元參與、相互協(xié)作的綜合育人機制。

1.改善實踐教學條件，加強校內實訓平臺建設。在數(shù)字化、網(wǎng)絡化的時代背景下，數(shù)學教育專業(yè)學生的就業(yè)面越來越廣，不僅可以考取教師資格證，成為一名中小學數(shù)學教師；還可以從事數(shù)據(jù)分析、軟件開發(fā)、三維動畫制作等職業(yè)。在這種情況下高校應當正確認識數(shù)學教育專業(yè)學生的就業(yè)現(xiàn)狀和前景，建設有利于培養(yǎng)學生實踐能力的發(fā)展平臺。比如為了培養(yǎng)學生的應用能力、實踐能力等，學校應當加強校內實訓平臺建設，努力改善實踐和實訓教學環(huán)境。比如學校應當加強多媒體教室、虛擬現(xiàn)實實驗室等建設，提高數(shù)學教育專業(yè)的數(shù)字化水平；應當購買數(shù)學教學軟件、課堂教學設計軟件等，以更好地培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡應用能力。教師可以組織學生參加各種興趣小組，從事各種課題研究工作；還可以組織學生到學校或教育機構擔任兼職教師，在實踐活動中培養(yǎng)學生的崗位適應能力。

2.建設校外實訓基地，培養(yǎng)學生數(shù)學實踐能力。在數(shù)學教育專業(yè)教學改革中，學校要推動校外實習基地建設，建立教育、實習和就業(yè)相結合的人才培養(yǎng)體系，強化學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，為學生提供更多的實習實踐平臺。比如高校應當與中小學進行合作，開展師范生教育實習基地建設，與實習基地共同開展人才培養(yǎng)活動。可以讓定期到實習基地參與教學或班級管理活動，提高學生對中小學教學的認識和了解程度，及時了解中小學數(shù)學教學的新發(fā)展、新變化。可以聘請中小學教學骨干為特聘教師，定期為學生開展教學實踐指導，豐富學生的中小學教學經(jīng)驗。此外，學校還可以與互聯(lián)網(wǎng)公司、軟件公司、保險公司、證券公司等對數(shù)學人才需求量較大的用人單位進行合作，建立多樣化的校外實訓基地，培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應用能力、數(shù)據(jù)分析能力等，不斷拓展學生的就業(yè)渠道。

3.發(fā)揮第二課堂在學生實踐能力培養(yǎng)中的作用。在數(shù)學教育專業(yè)教學中，教師應當將建模思想貫穿于數(shù)學教學的各個環(huán)節(jié)，提高學生對數(shù)學理論知識的應用能力，并通過形式多樣的建模比賽、數(shù)學實驗等培養(yǎng)學生的應用能力。還可以成立數(shù)學興趣小組，開展師范生技能比賽、微課比賽、課件制作比賽、說課比賽等形式多樣的實踐活動，在靈活多樣的活動中培養(yǎng)學生的應用和實踐能力。[3]此外，學校可以建立數(shù)學學習中心，由專業(yè)數(shù)學教師組織開展數(shù)學沙龍活動；也可以組織學生為初高中生提供數(shù)學學習輔導，在考研學生之間開展數(shù)學學習交流，這樣往往能夠收到良好的數(shù)學活動效果。學校還可以以全國大學生數(shù)學競賽為重要抓手，組織開展形式多樣的數(shù)學建模比賽、數(shù)學人才選拔賽等，在形式多樣的活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。[4]

隨著高等教育廣泛普及，大學生的就業(yè)壓力越來越大，在這種情況下高校應轉變人才培養(yǎng)理念，建構以能力培養(yǎng)為核心的應用型人才培養(yǎng)模式。所以在數(shù)學教育專業(yè)教學中，應當以應用性、實踐性為導向推動教學改革，不斷提高實踐教學在課程教學中的比重，以靈活多樣的實踐實習活動培養(yǎng)學生的應用能力，以更好地滿足社會對數(shù)學教育專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。