情境式教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用研究

梁越

【摘要】隨著時代的發(fā)展，無論是社會還是家中的家長對幼兒的培養(yǎng)都格外關(guān)注。這個時候培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理性格就顯得格外重要，良好心理性格會給人們在日后的日常生活帶來意想不到積極影響。而幼兒良好心理性格的形成是潛移默化的，幼兒是心理性格養(yǎng)成的重要階段，我們應(yīng)使用恰當(dāng)?shù)姆绞剑蒙钪械姆N種情景來引導(dǎo)幼兒，用實際行動來影響幼兒來培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、良好作為，這些對幼兒以后生活會產(chǎn)生深遠的影響。

【關(guān)鍵詞】情景式教學(xué);幼兒教育;應(yīng)用研究

幼兒階段是孩子的啟蒙階段，這個時候的學(xué)生都有非常高的可塑性，在這個時候培養(yǎng)其良好的心理性格是非常重要的。在此期間，無論是家里的父母還是其他長輩的衣食住行以及教師的言行舉止都會對幼兒生活習(xí)慣產(chǎn)生重要影響。在幼兒教學(xué)中，教材中的知識是非常有限的，教師要充分認(rèn)識生活情景引入課堂的優(yōu)勢，幼兒有著非常高的好奇心，引入情景恰好符合了學(xué)生這一特點。

一、引入情景的教學(xué)模式的概念

顧名思義，情景引入可以簡單地理解為，就是在幼兒教學(xué)中，教師可以利用簡單的生活中的情景，讓學(xué)生在情景中進行學(xué)習(xí)游戲。情景引入可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以使學(xué)生初步形成自身的思維模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。情景式教學(xué)與幼兒教學(xué)是相輔相成的。

二、情景式教學(xué)對幼兒教育的積極作用

幼兒教學(xué)階段，學(xué)生日常都是在游戲中度過的，教學(xué)也是為了讓學(xué)生從游戲中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理性格。教師要抓住幼兒階段學(xué)生活潑好動以及喜歡模仿大人的特點，考慮自身的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的規(guī)范行為。引入情景式教學(xué)，優(yōu)勢在于其能在特定的環(huán)境中滿足學(xué)生的好奇心，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生自主思考，從而達到教學(xué)目的，是非常有利于學(xué)生全面發(fā)展的。

三、情景式教學(xué)應(yīng)用于幼兒教學(xué)的方法

（一）引入情景，開展游戲

幼兒正是學(xué)生愛玩、好奇心非常強的階段，每個學(xué)生都是非常活潑好動的，幼兒教學(xué)也是習(xí)慣使用游戲法，將學(xué)生帶入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在游戲中悄無聲息地吸收知識。在引入情景，開展學(xué)習(xí)時，教師也可以將學(xué)生組織成組，讓學(xué)生團結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識。開展游戲活動對幼兒教學(xué)有著非常積極的作用，可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

例如：在教學(xué)生們認(rèn)識大寫數(shù)字時，教師可以開展游戲活動讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。可以寫出大寫數(shù)字，然后分配學(xué)生不同的阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生找到與阿拉伯?dāng)?shù)字對應(yīng)的大寫數(shù)字。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動參與學(xué)習(xí)，通過游戲的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)阿拉伯與大寫數(shù)字的關(guān)系。教師還可以，對學(xué)生進行分組，每組9個學(xué)生，讓每個組員利用剪紙剪出不同的大寫數(shù)字，完成速度快的組員可以幫助完成速度慢的學(xué)生，讓學(xué)生在小組活動中互幫互助。這樣可以加強學(xué)生集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)意識，從而提升教學(xué)效率。

（二）引入情景，讓學(xué)生進行角色扮演

每個幼兒無論是看動畫片，還是受父母影響，心中都有自己的英雄角色。教師可以抓住學(xué)生的這個心理，引入情景，讓學(xué)生們扮演各個角色，找到最終屬于自己的正面英雄形象，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。讓學(xué)生在扮演故事中的各個人物，使學(xué)生切身地感受人物的心情，讓學(xué)生從故事情景中了解人的真善美。從而提升自身發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美的能力[2]。

例如：在幼兒教學(xué)中，可以引入白雪公主的故事，為了不讓學(xué)生在選角中出現(xiàn)矛盾，利用抽簽的方式，讓學(xué)生扮演不同的角色。因為每個故事都有相應(yīng)的負(fù)面角色與正面角色，教師在角色扮演過程中，對學(xué)生一定要有一個正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘童話故事的內(nèi)涵，讓學(xué)生對美好生活充滿向往。在這個故事中，教育學(xué)生一定要做一個心存真善美的人，所有的真善美最后都會打倒假丑惡。從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的價值觀。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)造情景

幼兒階段，學(xué)生對生活中的種種事物都充滿了好奇，對世界也有無窮的想象，教師可以利用信息技術(shù)，讓課堂變得更生動、更有趣，從聽覺、視覺刺激學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再那么枯燥、乏味。可以利用視頻、音樂等內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)效率事半功倍。幼兒都是非常喜歡動畫片的，教師可以挑選具有積極向上主題內(nèi)涵的動畫片播放給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生發(fā)表自己對動畫片的見解，當(dāng)遇到動畫片的情況時，自己該如何做的更好，從而，促進學(xué)生形成積極向上的樂觀態(tài)度[3]。

例如：教師可以挑選《小豬佩奇》中的《最好的朋友》這一集，讓學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生通過觀看動畫片思考什么樣的朋友才是自己的好朋友。當(dāng)好朋友遇到困難時，又該如何幫助等等問題。讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，然后播放一些朋友相互幫助度過難過的視頻，教給學(xué)生在生活日常中該如何發(fā)現(xiàn)自己的好朋友以及如何與朋友相處。這樣運用信息技術(shù)創(chuàng)造情景的教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從直觀感受中，去學(xué)習(xí)知識。從而促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

幼兒教學(xué)階段是學(xué)生非常關(guān)鍵的時期，讓學(xué)生形成良好的心理性格并非一蹴而就，而是在日常生活中每個不同行為的持續(xù)。面對無知的幼兒，若要培養(yǎng)其形成良好的心理性格，需要家長與教師方方面面的合作。在此期間，雙方都要有足夠的耐心，利用有限的資源為幼兒心理性格的培養(yǎng)塑造良好的空間。簡單的活動對幼兒的培養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用，發(fā)揮好家長的作用，發(fā)揮好教師的職能，這些都會給培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣帶來良好的效果。教師巧妙的應(yīng)用引入情景，可以豐富學(xué)生的想象，讓學(xué)生收獲真實的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]李玲玲. 情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的運用探思[J]. 2020，（23）：1-2.

[2]馮艷艷. 淺談情境創(chuàng)設(shè)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用[J].? 2020（7）：1-2.

[3]趙宏偉. 淺談如何在幼兒園語言教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].? 2019（17）：1-2.