激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略分析

劉金梅

【摘要】當(dāng)前，在新課改的深化影響下，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興致，也成為小學(xué)英語(yǔ)教師一直都在探究的課題。隨著激勵(lì)教學(xué)貫穿于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的始終，也為教師提供了一種輔助手段，能廣泛調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興致，提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)品質(zhì)。基于此，下文就圍繞激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);激勵(lì)教學(xué);運(yùn)用;意義;策略

基于現(xiàn)實(shí)的角度做出探析，英語(yǔ)是小學(xué)時(shí)期十分關(guān)鍵的科目之一，也是打基礎(chǔ)的階段，通過在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用合理的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能夠很好地豐富教學(xué)方法。其實(shí)在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師每一次激勵(lì)都會(huì)對(duì)同學(xué)們的心理形成積極影響，教師的激勵(lì)能夠給予了小學(xué)生肯定和認(rèn)同，潛移默化之間影響著他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，并且這個(gè)過程中也有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助同學(xué)們更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的意義

在當(dāng)小學(xué)英語(yǔ)教師能夠意識(shí)到激勵(lì)教學(xué)的關(guān)鍵意義之后，那么就會(huì)更為主動(dòng)地探索相關(guān)的運(yùn)用策略。具體而言，激勵(lì)教學(xué)能夠促使小學(xué)生更加熱愛英語(yǔ)，并在積極的狀態(tài)中不斷提高英語(yǔ)成績(jī)，特別是對(duì)于成績(jī)普通的同學(xué)來講，英語(yǔ)教師如果多給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就會(huì)激發(fā)他們潛在的能力[1]。其實(shí)不同學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能上是存在區(qū)別的，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受、理解與表現(xiàn)也是不一樣的，所以小學(xué)英語(yǔ)教師要對(duì)各層次的同學(xué)給予肯定和鼓勵(lì)，給孩子們充分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信，要以學(xué)生發(fā)展和健康成長(zhǎng)為目的，實(shí)施教學(xué)激勵(lì)，進(jìn)一步提升同學(xué)們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）把握激勵(lì)時(shí)機(jī)，賞識(shí)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

如果想要更好地完成激勵(lì)教學(xué)，那么小學(xué)英語(yǔ)教師還需要能夠把握激勵(lì)時(shí)機(jī)，賞識(shí)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際上賞識(shí)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)不僅具有激勵(lì)作用，還具有引導(dǎo)作用，教師要擯棄功利心態(tài)，關(guān)注教育的人性化、人文化，給予同學(xué)們以尊重，尊重他們的差異性，并發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后在正確的時(shí)機(jī)通過賞識(shí)的話語(yǔ)完成激勵(lì)。需要注意的是，賞識(shí)教育并不是不切實(shí)際的夸贊，盲目賞識(shí)激勵(lì)只能讓同學(xué)們產(chǎn)生驕傲心理，反而會(huì)給他們帶來不良影響[2]。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)激勵(lì)教學(xué)的內(nèi)涵和作用，教師要把握好賞識(shí)的程度和機(jī)會(huì)，避免盲目激勵(lì)，要培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)教師的信任度。例如：教授小學(xué)英語(yǔ)（外研版）“What time does your school start？”時(shí)，教師就可以結(jié)合實(shí)際提出問題：“What time do you get up after school？How do you get to school？”這樣的問題不僅具有層次性，而且比較考驗(yàn)同學(xué)們的思考能力。在學(xué)生作答時(shí)，教師要聆聽他們的思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將自己的感情和態(tài)度在賞識(shí)中體現(xiàn)出來，讓同學(xué)們感到賞識(shí)的真實(shí)性，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)教學(xué)。比如有的學(xué)生在回答第三個(gè)問題時(shí)說自己是步行來上學(xué)的，此時(shí)教師可以說：“Good，walking can make you healthier，and it is a green way.”這樣可以增加課堂的賞識(shí)的情感濃度，通過激勵(lì)讓同學(xué)們獲得愉悅的感受。

（二）豐富激勵(lì)方式，培養(yǎng)學(xué)生自信

小學(xué)英語(yǔ)教師還需要豐富激勵(lì)方式，以此來進(jìn)一步培育同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。實(shí)際上在激勵(lì)教學(xué)中，一些教師存在些許問題，比如激勵(lì)方式單一，致使同學(xué)們都感覺教師的激勵(lì)過于形式化，所以教師必須要關(guān)注激勵(lì)教學(xué)的多樣性。例如：教授小學(xué)英語(yǔ)（外研版）“The sun is shining.”時(shí)，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們運(yùn)用本單元重點(diǎn)句型與其同桌進(jìn)行口語(yǔ)問答練習(xí)，以培養(yǎng)英文交流對(duì)話能力。在學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)后，教師可以隨機(jī)提問幾組同學(xué)進(jìn)行演練，看他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，針對(duì)不同學(xué)生，教師要采取不同的激勵(lì)方法。比如有的同學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力不好，教師要對(duì)其以鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他多鍛煉、多總結(jié)，還有的同學(xué)掌握的詞匯不夠，教師要鼓勵(lì)其多積累，打好基礎(chǔ)。這樣對(duì)不同學(xué)生采取不同的激勵(lì)語(yǔ)言，就會(huì)豐富激勵(lì)的方式，滿足同學(xué)們情感和發(fā)展需求，增強(qiáng)他們的自信。

（三）引入激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

在小學(xué)英語(yǔ)授課課堂上，教師可以恰到好處地引入激勵(lì)機(jī)制，以此來激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，在上課時(shí)注意力容易渙散，也很容易分心，這些情況十分不益于教師教授知識(shí)和培養(yǎng)同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這些情況，就可以引入激勵(lì)機(jī)制，以競(jìng)爭(zhēng)思維為基礎(chǔ)，以表達(dá)為載體，以進(jìn)步為獎(jiǎng)勵(lì)，從而增強(qiáng)同學(xué)們的動(dòng)力。例如：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，課堂上教師就可以引入激勵(lì)機(jī)制，引領(lǐng)同學(xué)們展開小組良性競(jìng)爭(zhēng)，然后在課堂結(jié)束后評(píng)出課堂表現(xiàn)最優(yōu)的小組，教師進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)和并給予這一小組積分，接下來通過積分定期給學(xué)生物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，通過長(zhǎng)時(shí)間的開展這種激勵(lì)教學(xué)，利用科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，同學(xué)們就會(huì)養(yǎng)成積極參與課堂的意識(shí)，英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生基礎(chǔ)打得好，英語(yǔ)思維活躍，教師也教得輕松，教學(xué)目標(biāo)能容易達(dá)成，師生還得到共同成長(zhǎng)，真正地展現(xiàn)出了小學(xué)英語(yǔ)激勵(lì)教學(xué)的價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：

總體而言，在小學(xué)英語(yǔ)教育活動(dòng)當(dāng)中，采取激勵(lì)教學(xué)已經(jīng)成為一種十分常見并且必要的手段。激勵(lì)是一種正面而又積極的評(píng)價(jià)，是教師結(jié)合本班同學(xué)的認(rèn)知水平和心理情況所使用的教學(xué)語(yǔ)言和情感表達(dá)方式，會(huì)讓同學(xué)們受到精神鼓舞，能夠在教師的贊揚(yáng)和激勵(lì)下發(fā)奮圖強(qiáng)。所以在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)授課過程中，教師應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)教學(xué)，能夠讓各層次同學(xué)均得到精神鼓舞，并在此作用下提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，能在原學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。因此，上文就對(duì)激勵(lì)教學(xué)作出了探討，以供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊紅梅. 小學(xué)英語(yǔ)激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)初探[J]. 2021（2016-11）：59-59.

[2]唐榮. 賞識(shí)激勵(lì)教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 2021（2017-6）：108-108.