學(xué)前教育專業(yè)樂理與視唱課程游戲化教學(xué)

寧煜婷

【摘要】樂理視唱課程是高職高專學(xué)前教育專業(yè)的必修課。是學(xué)生學(xué)習(xí)其它音樂方面學(xué)科的重要基礎(chǔ)。它的教育效果，直接影響到了學(xué)生們對于音樂教育能力和幼兒園學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。本文主要從學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)入手，并根據(jù)幼兒教育學(xué)生的實際特點.對學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱課游戲化教育的理論依據(jù)和途徑等方面，展開了探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);樂理與視唱課程;游戲化教學(xué)

引言

作為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性課程，樂理視唱課程在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中具有非常重要的作用。所謂樂理視唱課程的游戲化就是指在尊重和突出學(xué)生課程主體地位和作用的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，用不同的方式將樂理內(nèi)容趣味化，將兒童歌曲融入視唱內(nèi)容之中，并通過各種游戲場景的創(chuàng)設(shè)，來提高學(xué)習(xí)效率。游戲化的樂理視唱教學(xué)模式，通過各種游戲活動的開展和游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)將教學(xué)內(nèi)容趣味化、具體化和生活化，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和愉悅性，進而可以讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的強烈欲望。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

1、教材不專業(yè)，課時量過少

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考資料之一，教材的使用錯誤不僅會增加學(xué)習(xí)的難度，同時還將使得學(xué)生在練習(xí)時偏離了應(yīng)有方位。經(jīng)過相應(yīng)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校現(xiàn)有的音樂專業(yè)課教材版本都相當(dāng)龐雜，特別是在部分學(xué)前教育專業(yè)中所使用的音樂教材質(zhì)量也是參差不齊、水平各異，不少學(xué)前教育專業(yè)在選用音樂教科書時，沒有做過深入研究，既沒有根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的特點，也沒有根據(jù)音樂課程或者是對學(xué)前教育的這方面進行音樂教材的選用。表現(xiàn)為：教學(xué)中沒有幼兒音樂的訓(xùn)練，且大多是成人音樂，不利于學(xué)生日后從事相應(yīng)的幼教事業(yè)。學(xué)校里關(guān)于音樂教學(xué)的時間安排也并不盡合理，大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)中，由于學(xué)生們對音樂教學(xué)的關(guān)注度并不高，所以時間安排也比較少，而音樂課作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生們所必須要學(xué)習(xí)的必修課，也往往直接與其之后的職業(yè)技能或者生存技巧有關(guān)，如果學(xué)時過少，學(xué)生就無法完全了解音樂知識，而學(xué)生們在這個方面往往也只有剛?cè)雽W(xué)的水準(zhǔn)，其基本功也不夠扎實。所以在實際的院校音樂相關(guān)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，音樂老師們往往需要特別注意處理這方面的問題。

2、教學(xué)目標(biāo)與實際脫節(jié)

教學(xué)目標(biāo)的制定往往關(guān)乎到學(xué)生的發(fā)展走向，對教學(xué)目標(biāo)的偏頗一般也會造成對學(xué)生發(fā)展軌道的強烈偏離，有時甚至可能造成學(xué)生發(fā)展的畸形。在幼兒教育中，很多老師站在教導(dǎo)學(xué)生的立場上開展教育，卻忽略了幼兒教育的另一個主要特征，就是老師并不僅僅是在教授學(xué)生，而是在教授學(xué)生怎樣更好地開展幼兒教育工作。如此，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容將會產(chǎn)生巨大的差異，而且因為受到當(dāng)下教育目標(biāo)的管轄，所以大部分在中職幼兒教育行業(yè)的老師僅要求教學(xué)生專業(yè)的聲樂等基礎(chǔ)知識即可，完全忽視了學(xué)生在將來必須面對幼兒教育崗位的現(xiàn)實情況。這種并不符合實際的學(xué)前教育所特有的教學(xué)目標(biāo)，使教育的內(nèi)容與方法更側(cè)重于成人，忽略了實際教育工作的狀況。

二、樂理視唱課程游戲化的理論支撐

在教學(xué)實踐過程中，游戲化的樂理視唱教學(xué)是對“從做中學(xué)”這一原則的遵循，能夠讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行知識總結(jié)和知識提煉，并在游戲參與中實現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗的累積。根據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)觀點，學(xué)習(xí)是學(xué)生自主進行知識建構(gòu)的一個過程，而非只是簡單地由教師向?qū)W生傳遞知識的過程。學(xué)生對知識的主動獲取和積極建構(gòu)才是有意義的，而不是被動簡單地進行信息接收，同時，這種建構(gòu)必須建立在自我建構(gòu)的基礎(chǔ)上，替代的建構(gòu)對于學(xué)習(xí)而言沒有任何作用。在設(shè)計游戲化的樂理視唱教學(xué)課程時，教師應(yīng)首先分析學(xué)習(xí)者的相關(guān)情況，并將其作為教學(xué)過程的中心，以充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的相關(guān)思想。在現(xiàn)實教學(xué)中，教學(xué)的游戲化設(shè)計能夠通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂活動的參與中自主進行知識的提煉和獲取，進而實現(xiàn)自身能力的提升。

三、以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為宗旨

教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課所要完成的任務(wù)和指標(biāo)，是每一名教師上課的指南針。《樂理與視唱練耳》課程游戲化教學(xué)課堂要盡力實現(xiàn)新課程理念倡導(dǎo)的課堂教學(xué)三維度目標(biāo)，以《數(shù)蛤蟆》這節(jié)視唱課為例，知識與技能目標(biāo)是：迅速識譜并熟練演唱兒歌《數(shù)蛤蟆》，掌握四個十六分音符重點節(jié)奏型。過程與方法目標(biāo)是：經(jīng)歷游戲化教學(xué)的全過程，學(xué)習(xí)游戲化創(chuàng)編的基本方法，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力。而培養(yǎng)學(xué)生愛音樂、愛生活的樂觀態(tài)度，形成保護和傳承民族民間音樂的強烈意識是情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

四、以學(xué)生教學(xué)評價為動力

教學(xué)評價是對教學(xué)工作進行質(zhì)量檢測的手段，也是促進教學(xué)改革的重要方式。教學(xué)評價不僅僅是大家所熟知的教師與學(xué)生的雙方互評，還包括教育專家對課程的評價。此處重點探討學(xué)生對教師的評價，這種評價更真實更直觀，當(dāng)然學(xué)生評價教師必須建立在平等和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，客觀評價教師的教學(xué)組織和教學(xué)效果。學(xué)生在對視唱課程《數(shù)蛤蟆》進行教學(xué)評價時，可能會提出教師普通話水平有待提高，或課程內(nèi)容太多不能及時消化，又或游戲化上課形式非常有趣，喜歡這樣的上課方式等等，無論是積極評價，還是建議評價，都對教師具有監(jiān)督和強化作用。教師要正確看待學(xué)生的評價結(jié)果，正視自身的問題和課程的問題，以學(xué)生評價為動力，根據(jù)評價反饋信息實時調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容和方法，更新教學(xué)計劃與目標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)評價的動力和調(diào)節(jié)作用，有效地推動課堂教學(xué)。

結(jié)束語

總之，學(xué)前教育專業(yè)樂理視唱課程游戲化教學(xué)中，為了充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與熱情，教師既要注重游戲內(nèi)容的選擇，也要注意游戲與教學(xué)內(nèi)容的匹配，并給學(xué)生一定的自由空間，只有這樣，才能有效提升樂理視唱教學(xué)的有效性。

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