“1+X”證書制度下的中職跨境電商產(chǎn)教融合研究

梁敏娟

【摘要】產(chǎn)教融合背景下，中職教學(xué)要在職業(yè)教學(xué)過程中培養(yǎng)中職生新的職業(yè)技能，使其能夠同時擁有學(xué)歷證書與若干職業(yè)技能等級證書。筆者對“1+x”證書制度進行了深入研究，分析了在這一制度下中職跨境電商產(chǎn)教融合教學(xué)的發(fā)展方向，并在本文中提出了幾點教學(xué)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】“1+x”證書制度;跨境電商;產(chǎn)教融合

引言：現(xiàn)階段的中職跨境電商專業(yè)畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的問題，要提升本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，就需要在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上進一步提升學(xué)生的職業(yè)技能水平?！?+x”證書制度以提升實踐能力、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，將中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與社會企業(yè)的用人需求結(jié)合，發(fā)展出了新的教學(xué)模式。專業(yè)教師要注意提升自身教學(xué)能力，積極配合校內(nèi)教學(xué)改革，從多方面著手推動跨境電商產(chǎn)教融合。

一、以“1+x”證書為著眼點，健全課程教學(xué)體系

“1+x”證書制度要求學(xué)生在擁有本專業(yè)學(xué)歷證書的同時擁有一個或多個職業(yè)等級證書。此制度下的產(chǎn)教融合教學(xué)需要教師調(diào)整傳統(tǒng)的課程教學(xué)體系。專業(yè)教師要平衡好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系，合理設(shè)計教學(xué)課程。第一，要刪減掉不必要的理論課程，將理論教學(xué)的重點放在夯實電商基礎(chǔ)、提高語言技能上。理論課程體系包括電子商務(wù)基礎(chǔ)、HTML語言、PS圖像處理、跨境電商英語、國際商務(wù)、商務(wù)禮儀課程，目的是讓學(xué)生掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)技能，比如店鋪的設(shè)計、網(wǎng)站的建設(shè)等等[1]。第二，以“1+x”證書制度為導(dǎo)向精選實踐課程，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的外貿(mào)實踐能力與跨境電商實踐能力。實踐課程體系包括國際貿(mào)易實務(wù)、產(chǎn)品運營、跨境電商服務(wù)、產(chǎn)品營銷與推廣等課程，目的是鍛煉學(xué)生的店鋪運營能力、數(shù)據(jù)分析診斷能力、海外營銷能力。第三，從全局出發(fā)，健全實訓(xùn)課程教學(xué)體系。綜合理論教學(xué)、實踐教學(xué)的具體內(nèi)容開發(fā)實戰(zhàn)演練項目，讓學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)營的過程中回顧課上所學(xué)內(nèi)容，使其將知識融會貫通，提升自身的實戰(zhàn)能力。

二、以核心技能為落腳點，發(fā)展雙導(dǎo)師考核模式

跨境電商專業(yè)的“1+x”證書主要包括跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營職業(yè)技能等級證書、全國跨境電商崗位操作員證書、跨境電子商務(wù)師證書等等。學(xué)生要考取這類證書，就需要具備一定的專業(yè)技能，比如語言技能、網(wǎng)絡(luò)營銷技能、跨境電商技能。教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生核心技能為落腳點，發(fā)展雙導(dǎo)師考核模式，重點評價學(xué)生的店鋪建設(shè)能力、店鋪運營能力、數(shù)據(jù)分析能力、商務(wù)交流能力[2]。一方面，校內(nèi)授課教師要考核學(xué)生的基本能力，比如是否牢記跨境電商專業(yè)課程的基本理論、是否熟練的掌握了基本技能（如PS圖像處理、基本商務(wù)交流等）?？己诉^程中，由校內(nèi)任職教師綜合討論制定考核方案與評價標(biāo)準(zhǔn)，并對未達標(biāo)的學(xué)生進行再教育。另一方面，中職學(xué)校要與當(dāng)?shù)氐纳鐣髽I(yè)達成合作，邀請企業(yè)人員參與到學(xué)生的實踐技能考核過程中。企業(yè)人員要從本企業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，確定能力考核的方向與具體內(nèi)容，比如考察學(xué)生能否獨立在跨境電商平臺開設(shè)店鋪，能否定時進行產(chǎn)品發(fā)布、能否根據(jù)店鋪的數(shù)據(jù)分析出店鋪存在的問題。在考核過程中對學(xué)生的實踐技能進行評價，幫助其進行反思，促進其核心技能的生成與提高。

三、以發(fā)展素養(yǎng)為關(guān)鍵點，開發(fā)多元化教學(xué)功能

“1+x”證書制度平衡了理論教學(xué)與實踐教學(xué)、培訓(xùn)教育與就業(yè)教育之間的關(guān)系，強調(diào)在進行基礎(chǔ)理論教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)。在“1+x”證書制度下，中職學(xué)校要重視提升本校教師的專業(yè)能力，加強與社會跨境電商企業(yè)的交流合作，以提高學(xué)術(shù)水平、發(fā)展實踐技能為目標(biāo)開發(fā)專業(yè)課程的多元化教學(xué)功能，為產(chǎn)教融合提供助力[3]。第一，要開發(fā)“1+x”課程的學(xué)術(shù)研究功能，開設(shè)專業(yè)職業(yè)教學(xué)課程，并適當(dāng)選取專業(yè)度更高的案例供學(xué)生學(xué)習(xí)討論，在課上發(fā)散學(xué)生的思維，提升其專業(yè)理論水平。第二，要開發(fā)“1+x”課程的職業(yè)教育功能，以培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極在課上模擬跨境電商企業(yè)的經(jīng)營，鍛煉中職生的應(yīng)用能力。第三，要開發(fā)“1+x”課程的社會服務(wù)功能，積極與當(dāng)?shù)氐目缇畴娚唐髽I(yè)合作，開發(fā)企業(yè)實訓(xùn)教學(xué)、頂崗實習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)課程。在企業(yè)業(yè)務(wù)繁忙、人員不足的情況下，讓專業(yè)能力良好的學(xué)生進入到企業(yè)“工作”，在為企業(yè)服務(wù)的過程中學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)工作人員的工作方法、工作技巧，幫助學(xué)生積累更多工作經(jīng)驗，為考取職業(yè)證書、進入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

四、以雙向植入為發(fā)展點，建立產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地

在學(xué)校條件允許的情況下建立產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使其更加專注的投入到專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，夯實自身理論基礎(chǔ)、提升自身綜合能力。校方要重視與社會跨境電商企業(yè)的交流與合作，模仿合作企業(yè)的經(jīng)營情況設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)基地，在校內(nèi)為學(xué)生模擬出真實工作的情景，使學(xué)生在“虛實結(jié)合”的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)掌握更多職業(yè)技能，降低其日后考取職業(yè)等級證書的難度。根據(jù)“經(jīng)營需求”，學(xué)校購進電腦、觸控一體機、交換機、文化墻、直播套裝、照相機、貨架等設(shè)備，做好實訓(xùn)教學(xué)的物質(zhì)保障工作。之后，由校內(nèi)教師與合作企業(yè)專業(yè)人員共同組成實訓(xùn)教學(xué)小組。校內(nèi)教師負責(zé)學(xué)歷教育與職業(yè)技能教育，企業(yè)專業(yè)人員負責(zé)向?qū)嵱?xùn)小組導(dǎo)入企業(yè)的真實業(yè)務(wù)、提供貨源。在虛擬仿真、實踐模擬的過程中加深學(xué)生對基本理論、專業(yè)操作的印象，真正實現(xiàn)學(xué)生從畢業(yè)到就業(yè)的“無縫對接”。

結(jié)束語：綜上所述，合理應(yīng)用“1+x”證書制度可以推動跨境電商產(chǎn)教融合的進一步發(fā)展。中職教師要不斷提高自身教學(xué)水平，從理論、實踐的角度構(gòu)建實踐性強的課程體系。以本專業(yè)教學(xué)需求、社會企業(yè)用人需求為著眼點，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、建設(shè)實訓(xùn)基地等方式培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]郭桂娥.產(chǎn)教融合與高職跨境電商“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，33（12）：102-103.

[2]魏洪昌，羅陽.產(chǎn)教融合與高職跨境電商“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)[J].農(nóng)家參謀，2020（21）：262.

[3]劉瑋.基于產(chǎn)教融合的商務(wù)英語跨境電商人才培養(yǎng)[J].投資與合作，2020（06）：151-152.