產(chǎn)教融合背景下高職院校“雙高”建設(shè)的路徑選擇研究現(xiàn)狀分析

毛秀蘭

（江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江西南昌 330096）

1 研究背景

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》強調(diào)深化“產(chǎn)教融合”，全面提升人力資源質(zhì)量。“產(chǎn)教融合”是職業(yè)教育的精髓和改革方向，從發(fā)達國家尤其是制造業(yè)強國的成功經(jīng)驗來看，堅持校企雙元辦學主體，發(fā)揮政校行企多方優(yōu)勢，搭建產(chǎn)教融合大平臺，是職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的生命力所在。

2019年4月，教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”）（圖1），必將有利于推動高職院校的不斷向前發(fā)展。

圖1 圖解“雙高計劃”

2019年12月19日，教育部、財政部公布中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃建設(shè)名單，江西有6所學校入選，分別是九江職業(yè)技術(shù)學院、江西環(huán)境工程職業(yè)學院、江西交通職業(yè)技術(shù)學院、江西財經(jīng)職業(yè)學院、江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學院、江西外語外貿(mào)職業(yè)學院。“雙高”建設(shè)為江西的高職院校提供了一個前所未有的發(fā)展機遇。

在產(chǎn)教融合背景下，如何推動高職院校“雙高”建設(shè)成為具有很強理論意義和現(xiàn)實意義的熱門話題。

2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

課題組以“雙高計劃”為主題進行知網(wǎng)搜索，共有72篇文獻，然后再在結(jié)果中檢索“產(chǎn)教融合”以及“高職院校”，分別有12篇和26篇文獻，并且大多數(shù)為2018年以后。

表1 “雙高計劃”為主題的檢索文獻計量可視化分析圖表

2.1 關(guān)于“產(chǎn)教融合”內(nèi)涵與實現(xiàn)路徑研究

產(chǎn)教融合起源于19世紀末德國雙元制教育理念。1906年，美國的赫爾曼·施奈德教授提出“產(chǎn)學合作教育”理念，之后風靡各國。產(chǎn)教融合就是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度合作，是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作，其具體內(nèi)容包括專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學校與企業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。產(chǎn)教融合不同于一般的產(chǎn)業(yè)融合。它不會讓職業(yè)教育與其他產(chǎn)業(yè)融為一體，也不會產(chǎn)生新的產(chǎn)業(yè)，它只是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持，是一種深度合作。這種合作從理論上有兩條實現(xiàn)途徑，一是要素整合，二是契約合作。

2.2 關(guān)于高職院校與“雙高”建設(shè)的研究

吳一鳴提出了“雙高計劃”視域下高職院校改革發(fā)展的優(yōu)化路徑。戴文靜、周金城則系統(tǒng)梳理了全國各地建設(shè)高水平高職院校的成效。朱愛勝從內(nèi)涵、意義、路徑等方面分析了高水平高職學校建設(shè)實踐。總之，關(guān)于高職院校與“雙高”建設(shè)的研究主要集中在高職院校教師專業(yè)素質(zhì)的提高、人文關(guān)懷在高職思想政治教育中的有效性、高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、校內(nèi)實訓基地的建設(shè)、高職院校學生就業(yè)困境以及學生預(yù)警評價指標體系方面，并且因地制宜。

2.3 “產(chǎn)教融合”與“雙高”建設(shè)的相關(guān)研究

通過對“產(chǎn)教融合”“雙高計劃”建設(shè)為主題檢索的72篇文獻計量可視化圖表分析，關(guān)于“產(chǎn)教融合”與“雙高計劃”建設(shè)的研究主要表現(xiàn)在兩方面：一是產(chǎn)教融合為高職院校“雙高計劃”建設(shè)提供了新的視角，二是高職院校“雙高”建設(shè)推動了產(chǎn)教融合的進一步發(fā)展。

3 國外研究現(xiàn)狀

國外關(guān)于“產(chǎn)教融合”的研究由來已久，產(chǎn)教融合與高職院校的發(fā)展更是緊密結(jié)合在一起，文獻較多。從其他國家的成功經(jīng)驗來看，有的學者認為必須堅持德國的雙元制模式，也有的認為需發(fā)揮澳大利亞新學徒制模式優(yōu)勢，同時也有研究提出美國職業(yè)教育的課程改革及培養(yǎng)“天才”學生為主的思路值得關(guān)注。總而言之，必須針對不同的核心痛點，創(chuàng)新合作機制，打造校企“命運共同體”。由產(chǎn)教融合這一背景出發(fā)，對我國高職院校“雙高”建設(shè)的路徑選擇研究亦有啟示。

綜上所述，國內(nèi)外對于“雙高”建設(shè)的研究呈現(xiàn)上升趨勢，尤其是2018年以后，“產(chǎn)教融合”與“雙高”建設(shè)的研究文獻急劇上漲，但是文獻數(shù)量仍然不多，具有較大的拓展空間。因此，在產(chǎn)教融合背景下，高職院校“雙高”建設(shè)對于我國未來經(jīng)濟發(fā)展和實現(xiàn)中華民族偉大復興都有著極為重要的理論意義與實踐意義。