探究“互聯網+”背景下的行政管理學賦能式教學方法

王 歡

(內蒙古師范大學 政府管理學院，呼和浩特 010022)

引言

如今，我國網絡發展異常迅猛，并在教育行業、快遞運輸行業中取得了很好的成績。在此背景下，騰訊CEO首次提出了“互聯網+”的理念，同時指出，“互聯網+”將會是我們生活與學習發展的主要方向。在2015年的兩會上，正式提出了“互聯網+”的計劃[1]。在“互聯網+”的背景下，我國的生產力水平得到了很大的提升。因此，高校也在“互聯網+”的背景下，大力推動了教育的改革創新。

賦能式教學是一種新的教學模式，它一改傳統的教學方式，將教師以及學生的關系進行了置換。從而使學生們能充分地發揮他們的主體優勢，更好地進行學習。

筆者基于“互聯網+”的背景，探討其對《行政管理學》賦能式教學方法的影響，并對這種教學方式對教師與學生的要求進行了分析。

一、“互聯網+”對行政管理學賦能式教學的影響

(一)對教師授課的影響

“互聯網+”對于教師的教學產生了很大的影響，其中，最主要的影響是提升了他們的教學水平。在教師的知識儲備方面，“學無止境”這四個字，對于任何人來說都是受用終生的，學習能夠豐富人們的知識，促進人們的成長，對于教師來說，更是具有督導的作用。首先，互聯網為教師的學習提供了一個大的平臺，在這個平臺上，教師能夠通過不斷學習來提高自己的教學能力，也能夠通過這一平臺來學習更先進的行政管理知識與經驗。其次，教師的教學能力是教學的階梯。教學的第一個環節就是備課，教師可以利用互聯網搜索與行政管理相關的資料，從而更好地完成教案。與此同時，互聯網的共享功能，能夠將一份優秀的教案分享出去，來幫助更多的教師。第三，在課堂教學中，教師可以將自己在互聯網上學習到的東西教給學生，并適時地對自己的教學風格進行改良。

(二)對學生學習的影響

在“互聯網+”的背景下，對學生學習方面的影響主要為以下幾個方面。首先，使學生的學習不再受時間以及空間的限制，在傳統的教學中，課堂是學生獲取知識的唯一的渠道，學生只能通過教師的授課來進行學習，但是在互聯網技術發展的今天，互聯網已經打通了學生學習空間的壁壘，真正地實現了“每時都可學”“每處都可學”[2]，互聯網將學生的學習方式變成了移動式的學習，使學生的學習過程變得更加方便快捷，與此同時，也激發了學生學習的熱情。其次是加強了鑒別的難度，互聯網上信息的來源極其豐富，這些信息來自不同的國家、不同的民族，這就給學生帶來了選擇的困擾，但同時也提升了學生對知識的選擇、評估能力。

(三)對師生之間溝通的影響

師生之間的有效溝通是實現教學賦能的關鍵，溝通從心出發，是對于溝通最高程度的完美詮釋。在互聯網發展的今天，溝通變得更加方便快捷。高效的溝通媒介能夠幫助教師更好地進行教學、幫助學生更好地進行學習。首先，對于教師而言，要想知道自己的授課情況的好與壞，就需要學生對他們的教學進行反饋。在當下，學生可以借助互聯網進行反饋，這樣教師就能夠在第一時間了解到自己的教學效果，從而根據學生對于教師的反饋進行上課內容、上課形式的調整，使教學效果得到提升。其次，針對學生而言，當他們進行學習時，一定會遇到各種各樣的問題，從而使他們的學習出現停滯不前的情況。這時學生就可以利用互聯網與教師進行溝通，更好地對問題進行梳理，使學生的學習成績得到提高。

(四)教學方法的拓展受到教學設備的限制

在傳統的行政管理學教學中，教師是課堂的主體，教學依然采用教師講授學生聽講的模式。課堂教學的設備以多媒體播放幻燈片為主要形式，板書用來進行輔助教學，實現了圖、文、聲、像多種形式的結合。在教學過程中適當地結合一些案例，可以有效地調動學生的視覺和聽覺，如此來激發學生的興趣和積極性。但是即便如此，在新的教學模式的沖擊下，類似這種傳統的教學模式取得的效果也是日漸衰弱。諸如慕課、翻轉課堂這樣的新型教學模式受到越來越廣泛的歡迎，但是由于教學設備、教師觀念的問題使這些新型的教學模式在基層推廣的過程中還面臨著諸多的困難。

(五)考核機制不科學

在教學活動中，科學合理的考核機制可以有效地提高教學的質量，目前對于學生的考核形式相對來說仍然較為傳統，主要是論文和考試兩種形式。對于行政管理學專業而言，考試通常是閉卷考試。考試的成績占總成績的70%左右，其余的30%為平時成績，主要包含實踐和考勤兩部分。除此之外，還有應用部分，應用部分主要是以案例分析題來體現。行政管理學專業具有相對較強的實踐性，僅僅通過筆試考核并不能全面地評估學生的實際學習效果，所以很難保證達到預期的學習目標。并且當代學生普遍存在上課不認真聽講的現象，之所以出勤僅僅是為了平時成績，而為應付考試，大多數學生主要依靠考前一周的突擊復習。

二、“互聯網+”背景下的行政管理學賦能式教學方法

(一)利用案例進行教學

行政管理學的理論以及實踐性都很強，因此，在這門課程中實施賦能式教學，能夠使賦能式教學的作用得到充分發揮[3]。但利用案例進行教學是有一定的教學難度的，而且學生們的接受也比較困難。這時，我們就可以利用互聯網進行賦能式教學，將學生的主體作用發揮出來。傳統的教學方式為：在教學的開始前，教師在課前準備幾個與行政管理相關的問題，并對這些問題的實際出現場景進行描述，引導學生進行思考與分析，從而幫助學生通過不同的案例來豐富自己的理論知識。但是，在“互聯網+”的背景下，利用案例進行教學的方法有了很大的改變，在明確了教學內容、教學目標的前提下，教師應該準備出相應的案例，隨后應用賦能式的教學方法，讓學生通過互聯網進行課前的準備，將自己不懂的問題記下來。與此同時，教師也應該利用互聯網營造出案例的情景，讓案例不僅僅活躍在課本上，而是讓學生與教師感覺到身臨其境。通過這樣的方式，使課堂上的案例變得更具真實性以及可信性，同時學生的參與度明顯提升，學習效果也顯著增強，從而帶動了整個課堂的運行。

(二)利用歷史進行教學

利用歷史進行教學，是縱向的教學過程，它能夠將行政管理學的演變過程清楚地表現出來，對于當今的行政管理學的教學有著借鑒的作用。歷史的作用體現為：首先，通過觀察行政管理的發展規律，而對當今和以后的行政管理的發展進行預測；其次，是通過過往現象的因果聯系更好地處理時下的問題。傳統的利用歷史進行教學的過程是[4]：首先，將與行政管理相關的歷史資料進行收集，隨后對搜集到的資料等進行相應的考證，并且要對作者、年代、背景等進行考證。在“互聯網+”背景下，進行賦能式教學的過程為：在利用歷史進行教學時，在課程開始前，教師應該讓學生通過互聯網進行行政管理學歷史的搜索，然后讓學生通過互聯網對他們搜集到的資料進行考證，從而提高教學效率。最后，根據這些考證的結果，對歷史脈絡進行清晰的梳理，找出一些行政管理學理論能夠沿用至今的原因。

(三)利用比較進行教學

利用比較并進行教學，是行政管理學的教學過程中最常見的教學手段之一，其在20世紀被發明并應用[5]，主要的應用對象就是跨國工廠以及企業。由于跨國公司的分公司遍及不同的國家以及地區，因此就導致了每個分公司的人文環境、法律環境的不同，行政管理學的研究學者與專家提出了比較法。在傳統的教學過程中，首先教師與學生通過對比不同公司的行政管理方法，然后對這些公司的行政管理方法的相同之處與不同之處進行總結與歸納，從而完成教學。比較研究的教學法在行政管理學中擁有很高的價值。在“互聯網+”背景下，使用賦能式教學方法進行行政管理對比教學的過程為：首先，由于互聯網的存在，使學生們的資料搜集的過程變得更加方便與快捷。教師在課前就要求學生將課堂所需的資料進行搜集與整理，而靠人力對材料進行搜集與整理是件很麻煩的事，如果運用了互聯網的話，就會使搜集與整理工作變得簡單方便，材料的多重來源確保了資料的真實性。互聯網的運用能夠使多重的資料關系變得簡單化，使一些問題的出現率降到了最低。

三、“互聯網+”背景下的行政管理學賦能式教學方法對學生與教師的要求

(一)對于教師的要求

將互聯網應用于教育中，對于教學來說，明顯地提升了教學效果，尤其對于行政管理這門課程的教學來說更是如此。到目前為止，互聯網已經應用在了各大公司的行政管理中。因此，為了跟上時代發展的步伐，教師就需要不斷地完善知識體系。首先，要牢牢地掌握行政管理學的教學體系，體系是將所要學習的知識連在一起的框架，是人類對于自身及外在事物的認識發展。掌握行政管理的教學體系，是教學的基礎[6]。在各個高校的課堂上，經常會出現學生不遵守課堂紀律的情況，不僅對自己的學習造成了影響，也對教師的授課以及課堂秩序造成了影響。因此，教師可以利用互聯網來找一些有趣的故事或者笑話等，從而起到活躍課堂氣氛、吸引學生注意力的作用。

(二)對于學生的要求

一項調查研究顯示：大學生的上網時間普遍較長，其中70%左右的大學生的上網時間為5個小時以內，20%的大學生的每天上網時間為5個小時以上，只有10%的大學生的每天上網時間為1至2個小時。由此可見，大學生獲取消息的主要方式是通過網絡，因此在“互聯網+”的背景下，應用賦能式教學方式是非常可行的，既能夠充分地利用大學生對網絡的敏感度，又能幫助他們更好地進行知識的學習。因此，在“互聯網+”背景下，行政管理學賦能式教學方法對學生們的要求為：首先，要端正學習態度，深入地了解與行政管理相關的理論體系，并且要具有自主學習的能力，能夠通過互聯網來學習不同國家與地區的行政管理方法，并且能夠將所學加以大膽的運用，充分發揮他們的課堂主體作用。

四、“互聯網+”背景下的行政管理學賦能式教學方法所取得的成績

(一)計劃制訂

學生制訂學習計劃的目的是為了能夠使學習變成一件有目標的事情，在很大程度上影響學生對于學習的樂趣。因此，筆者建議大學生在對他們的學習計劃進行制訂時，要結合自己的實際情況，切勿好高騖遠，從而避免目標完不成的情況發生。隨著“互聯網+”理念的普及，行政管理學這門學科變得更加具有科學以及前瞻性，學生可以通過互聯網學習平臺，將教師設置的預習內容提前完成。調查研究顯示，借助互聯網科技進行學習計劃的制訂，可以幫助23%的大學生提高他們的專業成績。

(二)預習階段

賦能式的教學方法要求大學生在課前要進行一定的預習，預習的好處是能夠幫助學生集中精力，更好地進行課程的學習。在“互聯網+”的背景下，學生可以在學校的教學網站上進行課前的預習，并且在預習中，要著重記錄自己遇見的重點與難點，這樣自己在課堂上才會集中注意力。互聯網幫助大學生的預習達到理想的效果，并在讀、寫、練三方面都有所加強。一項調查研究顯示，某高校2015屆行政管理學的學生運用互聯網進行預習的滿意度為：特別滿意75%，滿意20%，其他5%。

(三)復習環節

復習是對知識進行反復學習的過程，同時也是對已學知識點的一個梳理的過程，復習最主要的目的就是加深對知識點的記憶。傳統的復習過程就是通過翻看課堂筆記進行知識的鞏固與學習。如今，學生借助互聯網，會讓整個復習的過程更加具有針對性。當前，很多高校都提出了學生利用互聯網進行復習的要求，很多學生因此很明顯地提升了自己的成績，復習成為了學生們成績提升的關鍵。

(四)作業管理

作業的好壞，直接體現了學生對知識掌握的程度，通過檢查學生作業完成的情況，教師就能夠了解到學生對知識的掌握程度。行政管理學這一學科的作業形式有很多種。當我們將互聯網與教學系統進行結合后，學生們不但能夠按時交上作業，他們的抄襲情況也得到了較為明顯的改善。

結束語

行政管理學這門學科隨著時代的不同而不斷地發生著變化，在它的不斷變化中，我們能夠總結經驗，找到它的發展規律，從而使其能夠更加與現代環境相適應。

目前，我國科學技術的發展速度驚人，互聯網真正地改變了我們的生活。如今，“互聯網+”的方式滲透到我們生活的方方面面，小到智能支付，大到學術研究、看病就醫。逐漸的，“互聯網+”的模式與教育進行了結合，并深入到了行政管理學的教學當中，使得行政管理學的賦能式教學模式充分地發揮了其優勢，教師的教學質量得到了提升，學生的自主學習能力也得到了很大程度的提升，從而他們的學習成績得到了提高。

“互聯網+”背景下行政管理學的賦能式教學模式，需要教師與學生共同去調試與磨合，這樣才能夠形成當今我國行政管理學科獨特的教學體系。