習近平關于以人民為中心的重要論述融入“中特”課程教學的思考

吳愛萍

(北京石油化工學院，北京 102617)

作為新時代堅持和發展中國特色社會主義的基本方略之一，以人民為中心是習近平新時代中國特色社會主義思想的核心理念，也是新時代中國共產黨人治國理政的根本遵循。黨的十八大以來，習近平總書記堅持人民至上，執政為民，把人民根本利益作為一切工作的檢驗標準，站在新時代國家和社會發展的戰略高度，圍繞以人民為中心發表了一系列重要論述，創造性提出“堅持以人民為中心的發展思想”，并明確指出“這是馬克思主義政治經濟學的根本立場”。在慶祝中國共產黨成立95周年大會上，習近平總書記特別強調要堅持以人民為中心的發展思想。在黨的十九大報告中，習近平總書記再次明確指出，“必須堅持以人民為中心，堅持人民的主體地位，踐行全心全意為人民服務的根本宗旨，依靠人民創造歷史偉業。”[1]習近平關于以人民為中心的重要論述形成了內涵豐富的科學體系，構成了習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，其旨在增進人民福祉和促進人的全面發展，彰顯了我們黨為人民謀利益的原則立場，貫徹了人民至上的價值取向，為新時代中國特色社會主義建設提供了基本理論指導，具有十分重要的理論和實踐意義。

“中國特色社會主義理論與實踐研究”(以下簡稱“中特”)是大學生學習馬克思主義中國化理論成果的主干課程。在高校研究生思想政治理論課中，“中特”課程對習近平新時代中國特色社會主義思想進行了最為集中系統的闡述。將習近平關于以人民為中心的重要論述有機融入“中特”課程教學，對于深刻理解和把握習近平新時代中國特色社會主義思想具有重要指導意義。

一、習近平關于以人民為中心的重要論述融入“中特”課程教學的必要性

第一，是貫徹和落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的邏輯必然。

黨的十九大確立了習近平新時代中國特色社會主義思想在全黨的指導地位，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦(以下簡稱“三進”)是當前和今后一個時期高校的首要政治任務。習近平關于以人民為中心的重要論述是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，它從理論和實踐的結合上，系統科學地闡述了新時代中國共產黨人堅持人民立場的價值取向和以人民為中心的發展思想。學習、貫徹和落實習近平新時代中國特色社會主義思想，把握其根本立場，必須深刻認識“堅持以人民為中心”的極端重要性。因此，充分發揮“中特”課程的主渠道和主陣地作用，把習近平關于以人民為中心的重要論述融入“中特”課教學，回應了時代關切，契合中央精神和形勢要求，有助于推進習近平新時代中國特色社會主義思想“三進”工作。

第二，是加強和改進高校思想政治理論課特別是“中特”課程教育教學的內在要求。

與時俱進是馬克思主義理論的重要品質。高校思想政治理論課具有鮮明的時效性和時代性，必須因勢因事因時而新。“中特”課作為對當代大學生進行中國化馬克思主義理論教育的課程，也是高校研究生思想政治理論課中最直接反映馬克思主義中國化最新理論成果的課程，它承擔著用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝大學生頭腦的戰略任務。“中特”課程的性質和使命決定了其在教學內容上必須“應勢”，要緊跟黨的理論創新步伐，把習近平關于以人民為中心重要論述的思想內涵全面融入和有機融入到課堂教學中，豐富和深化“中特”課程教學內容，及時充分地體現馬克思主義中國化的最新理論成果，增強“中特”課程的思想性、理論性、時代性和感染力，使“中特”課程的教學主旨更加鮮明，這將有助于實現“中特”課程的教學目標。

第三，是引領和助力新時代大學生思想成長和成才的迫切需要。

黨的十九大提出了“培養擔當民族復興大任的時代新人”的戰略要求，大學生是新時代中國特色社會主義建設的生力軍，是實現中華民族偉大復興中國夢的主體力量。“中特”課程肩負培養祖國未來建設人才的重大使命，對大學生的成長與發展有著不可替代的作用。把習近平關于以人民為中心的重要論述融入“中特”課程教學，引導學生胸懷大局、把握大勢，感悟新時代中國共產黨治國理政的人民立場，有助于大學生深化對習近平新時代中國特色社會主義理論內涵的理解，進而激勵其自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，從而幫助其樹立強烈的歷史使命感。

二、習近平以人民為中心的重要論述融入“中特”課程教學的現狀

以人民為中心是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，準確把握習近平關于以人民為中心重要論述融入“中特”課程教學的現狀是實現“中特”課程教學有效融入的前提。從當前看，在“中特”課程的教學實踐中還沒有充分發掘教材中與習近平關于以人民為中心的重要論述相關的內容，習近平關于以人民為中心的重要論述融入“中特”課程教學的有效性也亟待提升。究其原因，既有對習近平關于以人民為中心的重要論述融入“中特”課程教學的必要性和緊迫性認識不足的原因，也與積極推動“中特”課程教學改革的創新意識不夠等因素有關。

(一)沒有充分發掘教材中與習近平關于以人民為中心重要論述相關的內容

在習近平總書記的系列重要講話中，“人民”一詞是出現頻率最高的詞。作為統領習近平新時代中國特色社會主義思想的核心價值目標，堅持以人民為中心貫穿于習近平新時代中國特色社會主義思想的“八個明確”和“十四個堅持”之中。從教材內容看，在最新修訂的“中特”教材體系結構中，習近平關于以人民為中心重要論述的相關內容僅僅出現在導論的第二節第二目的內容中，在十四個基本方略中有所涉及，而缺乏對以人民為中心思想的深入分析，也沒有體現這一思想與毛澤東思想以及中國特色社會主義理論的深層次交互影響，這樣使得學生無法深刻領會習近平關于以人民為中心重要論述的廣度和深度。這就要求任課教師充分發掘“中特”教材內容與習近平關于以人民為中心重要論述的交匯點，充分運用這些重要論述的顯性內容，引導學生把新時代中國共產黨人治國理政的核心理念內化于心。

(二)習近平關于以人民為中心重要論述融入“中特”課程教學的有效性亟待提升

從習近平關于以人民為中心重要論述融入“中特”課程教學現狀看，目前尚缺乏有效的融入路徑。“中特”課程旨在培養大學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、解決問題的能力，增強大學生貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領以及各項方針政策的自覺性、堅定性，積極投身于實現中國夢的偉大實踐中。就“中特”課程本身而言，因其思想性、理論性和政治性特征而具有一定的概念化和抽象化特點，從而對大學生的理論認知能力具有較高要求，從而在一定程度上影響著“中特”課的教學實效。因此，這就更需要任課教師在將習近平關于以人民為中心重要論述融入“中特”課程教學時做好學情分析，尊重思想政治理論課教書育人的規律和大學生的成長規律，完成從教材體系向教學體系的轉化，做好融入式教學的相關設計。

與此同時，在“中特”課程教學中如何有效地將習近平關于以人民為中心的重要論述融入教學中，如何提高學生參與學習的熱情，并設計與之相對應的教學方法和教學手段，還需要任課教師結合課程教學內容與習近平關于以人民為中心重要論述的思想內涵進行積極思考和發掘結合點，只有這樣，才能真正實現習近平關于以人民為中心的重要論述與“中特”課程的有效融合和有機融合。

三、習近平以人民為中心的重要論述融入“中特”課程教學的理路

(一)綜合把握，系統融入

在“中特”課程教學體系中自始至終貫穿著馬克思主義中國化這條主線，“中特”教材雖然重點講解的是馬克思主義中國化的最新理論成果，但從邏輯上首先應該弄清楚在馬克思主義中國化歷史進程中中國共產黨人以人民為中心的基本立場和核心理念，因為“馬克思主義中國化是階段性和連續性相統一的過程，其系列理論成果之間既一脈相連又與時俱進”[2]，而以人民為中心則始終貫穿于整個馬克思主義中國化歷史進程中，貫穿于中國共產黨領導中國人民進行革命、建設和改革的全過程，貫穿于中華民族從站起來到富起來再到強起來的歷史演進中。

因此，在將習近平關于以人民為中心的重要論述融入“中特”課程教學時，一定要在科學把握“中特”教材邏輯結構的同時做好整體設計，選擇契合的知識點，將習近平關于以人民為中心的重要論述合乎邏輯地、全面系統地融入“中特”課程教學中，從整體認知角度闡釋好習近平關于以人民為中心重要論述的思想內涵。

(二)突出重點，深度融入

必須堅持在整體把握的基礎上突出重點，實現深度融入。從“中特”課程與習近平關于以人民為中心的重要論述二者內容的融合看，可以分為兩個層次，一是直接相關的內容，二是間接相關的內容。

關于前者，可以針對“中特”教材中以人民為中心的重要論述呈現相對不足的安排，在導論部分通過專題教學的形式融入中國共產黨以人民為中心的基本立場和核心理念，把習近平關于以人民為中心的重要論述的思想內涵與馬克思主義中國化歷史進程結合起來，使學生對馬克思主義中國化歷史進程中中國共產黨對人民立場的堅守有一個整體性認識，從而實現融會貫通，增強教學內容的思想性、科學性、時代性。

關于后者，則可以根據“中特”課程教材框架和理論邏輯設定的教學內容，在有關馬克思主義中國化最新理論成果具體內容的講授中突出教學重點，使學生在把握以人民為中心這一習近平新時代中國特色社會主義思想鮮明特征的基礎上，在整體認識把握其理論精髓的同時，層層遞進，深入了解習近平以人民為中心重要論述的思想內涵，引起學生的情感共鳴，在此基礎上實現理性認同。例如，通過新時代中國社會主要矛盾轉化的講授，要讓大學生深刻認識到人民對美好生活的向往是中國共產黨的奮斗目標，因此新時代中國共產黨始終堅持以人民為中心的發展思想，抓住人民最關心最直接最現實的利益問題，不斷保障和改善民生等。再如，在講授“四個全面”戰略布局時，要使大學生深刻把握全面建成小康社會的旨歸是為了實現全體人民的共同富裕；全面深化改革是基于全體人民共享發展成果的思考；全面依法治國旨在保障公平、正義等人民的權益；全面從嚴治黨則是為了保障人民當家做主的權利等。

(三)結合實際，創新融入

推動高校思想政治理論課改革創新，不僅要著力增強課程的思想性和理論性，還要切實提升課程的親和力和針對性。因此，將習近平關于以人民為中心的重要論述融入“中特”課程教學，需要教師在掌握其思想內涵和理論精髓基礎上，適應時代變化發展的要求，結合學生的認知特點和專業背景，通過優化教學設計和轉換話語體系等引導大學生理解和認同新時代中國共產黨人治國理念的基本遵循。

一是把生動豐富的案例教學和課堂理論教學結合起來。既要把握當前學術界對于習近平關于以人民為中心重要論述的研究動態，增強教學內容的思想性、科學性、時代性，又要通過生動豐富的案例講述將這些研究成果滲透到教學過程中，拓展新時代以人民為中心的案例與實踐活動。

以2020年新冠肺炎疫情爆發后中國共產黨領導人民抗擊疫情的斗爭為例，在新冠肺炎疫情爆發后，黨和政府始終把人民利益放在第一位，正如習近平總書記所指出的，“各級黨組織和廣大黨員干部必須牢記人民利益高于一切，不忘初心、牢記使命，團結帶領廣大人民群眾堅決貫徹落實黨中央決策部署，全面貫徹堅定信心、同舟共濟、科學防治、精準施策的要求，讓黨旗在防控疫情斗爭第一線高高飄揚。”(人民日報,2020-01-28(01))同時，在抗擊疫情的過程中，我們始終依靠人民群眾抓好群防群控，正如習近平總書記所強調的，“人民群眾是我們力量的源泉。只要我們萬眾一心、眾志成城，就沒有克服不了的困難。”[3]在“中特”課程教學中據此組織學生圍繞抗擊疫情中的生動案例開展研討，這樣的教學設計有助于幫助大學生形象地分析和理解抽象的理論，增強大學生對習近平關于以人民為中心重要論述的感性認識，據此增強馬克思主義理論的說服力和感召力，從而更加堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

二是要適應時代變化發展的要求，結合學生的認知特點和專業背景，用大學生喜歡聽、易接受的話語體系闡釋和解讀理論。“00后”大學生思維活躍，喜歡和善于接受新事物，但思想政治理論課的話語體系在學術、教材和教學層面都呈現出一定的規范性和學理性，難以激發學生的學習興趣和學習熱情，這就需要創新話語體系，用大學生能夠理解和接受的方式去講授這個理論的邏輯，就需要用感性的、生活化的話語體系講好中國共產黨的人民情懷和人民立場。