多樣化教學法在財務會計教學中的運用研究

葛壯 大連財經學院

在會計專業中，財務會計屬于專業學科內容，具有較強的專業性。然而，由于部分教師的講課方式過于簡單化與單一化，導致大部分教學課堂枯燥乏味，學生容易產生厭煩心理，再加上每個人的學習能力參差不齊，即使想要認真聽講，在課堂上也難以集中注意力，對于具有一定難度的知識點，學生理解更為困難，教師往往需要耗費大量的時間，依然難以獲得預期的教學效果。

一、情景教學法在財務會計教學中的運用

（一）設置情景

情景教學法的含義是模擬會計工作的場景，使學生獲得身臨其境的體驗，在實踐的過程中，更好地理解與運用財務會計的相關內容。設定情景是開展情景教學法的首要環節，例如，在講解會計分錄的知識點時，教師需要事前搜集相關企業的財務信息資料，在上課之前需要根據教材內容，以及財務公司的實際情況，創設適合的情景，可以模擬財務公司的重要崗位，完成會計分錄工作，例如模擬財務主管、會計人員、出納人員等崗位，讓積極參與的學生充分發揮自身職能。同時，在創造情景時，需要合理分配角色與任務，體現出財務會計的知識內容，避免脫離主題[1]。

（二）統籌管理與情景模擬

教師需要根據實際情況，設計相關的財務方案，可以讓學生通過小組的形式進行探討，相互之間進行提問與評價，加強師生之間的交流。在開始情景模擬課之前，教師需要分配好角色，自身負責統籌管理，退出明面，將學生作為課堂上的主導，按照編寫好的劇本與角色分配，學生準備好后就可以開始表演。在親身實踐的過程中，學生需要仔細體會財務知識，將遇到的問題記錄下來，等到稍后向教師咨詢。

在結束課程后，由教師總結本節課的教學任務，評價學生表現良好與不足之處，鞏固知識內容。同時，需要設立完善的評價制度，不能僅參考學生的學習成績，而是需要考察對財務知識的運用能力，根據在情景教學中的參與度與反應能力等各個方面，對其進行綜合性的評價，確保評價結果的準確性與中立性，改變傳統的評價制度，還可以增強學生的自信心，使其在財務會計的道路上向更遠的方向發展。

二、案例教學法在財務會計教學中的運用

（一）案例教學法的原則

在不同的教學階段，教師需要查找不同的案例，豐富學生的專業知識，使其在課前預習案例，閱讀相關的文獻資料，培養分析問題的能力。關于教學案例的設計原則，需要解決實際問題。首先，教學案例需要具有一定目的性，充分運用理論知識，讓學生回味無窮，了解會計人員的實際價值，以及其處理問題的方法與原則。其次，需要具有典型性，其職能相當于連接理論與實際的橋梁，可以反映出事物的規律與特性，學生并不是非要討論出答案，而是重在討論與思考，培養舉一反三的能力。最后，財務會計需要與時俱進，使用現代化的教學方式，建立完善的電子教學系統，增加學生知識的輸入量與輸出量，激發學習興趣，提高教學效率。

（二）結合理論知識

案例教學法是常見的教學方法，主要讓學生在掌握理論知識的基礎上，開展實踐活動，通過對案例進行研究與分析，可以提高解決實際問題的能力。在實施互動式教學的過程中，可以防止學生產生厭倦情緒，充分調動學習熱情，教師需要根據學生的實際操作水平，選擇適合的教學案例，將案例教學與理論實際相結合，在剖析案例時重點進行理論教學，在講述案例的過程中，需要充分融入理論知識，發揮案例教學的作用，確保理論教學與案例教學同步進行，深刻分析案例的深層含義，符合會計專業的培養目標。例如，在講解關于會計錯賬更正方法時，教師可以提前收集具有典型性錯誤的會計憑證與賬簿，有利于學生理解相關知識點，對賬簿進行自主判斷與分析，防止混淆概念，更好地應用錯賬更正知識。此外，在講解財務報表編制時，學生需要學會撰寫財務報表評價報告，教師需要為其提供參考資料，在網上查找某企業近幾年來的財務報表，分析其中具體的案例。學生需要根據同行業標準，與所獲得資料進行對比，之后，教師需要綜合評價案例的實施情況，以及學生的完成情況[2]。

三、分層教學法在財務會計教學中的運用

分層教學法的主要原則是對學生進行因材施教，從實際情況出發，挖掘出每個人的潛能，提高課堂的參與度，培養財務會計綜合能力。分層教學主要包括兩方面，一方面是分層教學目標，根據學生不同層次的需求，以及財務會計課程的優勢，明確教學的大概方向，使學生在課堂學習中不斷吸收新的財務會計知識，對于學習能力較強的學生，可以制定高層次的學習目標，獨立完成綜合題目，充分掌握會計的操作技能，而對于學習能力較弱的學生，需要完成基礎的學習任務，學習財務會計的相關知識，在教師或同學的幫助下，完成具有一定難度的題目。

而另一方面是分層教學活動，教師需要將財務會計的知識點進行梳理，做好課前備課與作業評價等工作，增強分層教學的有效性。以下提出幾點建議：第一，教師需要遵循以生為本的原則，根據學生的學習能力，簡化財務會計的知識內容，循序漸進地加深教學深度，為其創造愉悅的教學氛圍。第二，需要設計不同難度的問題，例如，對于企業的增值稅與支付價款，如何合理編制會計分錄？當企業購買材料時，如何處理增值稅等，滿足學生的個性化需求，增強其學習財務知識的自信心，主動參與課堂學習中。

四、結論

綜上所述，教師需要堅持“以生為本”的教育理念，根據學生掌握知識的程度，從實際情況出發，采用有效的教學方式，增強其對學習財務會計知識的自信心，培養綜合素質。同時，通過創設情景教學等方式，可以充分調動學生的積極性，激發學習財務會計知識的興趣，對教師與學生起到共同的促進作用，獲得事半功倍的課堂教學效果。