失范與規(guī)范：研究生學(xué)術(shù)寫作困境與突破

陳兵兵

(西南大學(xué) 教育學(xué)部，重慶 400715)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，我國到2020年將基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列的戰(zhàn)略目標(biāo)。這就要求我國的教育要以培養(yǎng)具有國際視野、參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化新型人才為目的。而學(xué)術(shù)論文寫作是研究者參與國際學(xué)術(shù)交流的重要途徑,了解并掌握一定的學(xué)術(shù)寫作規(guī)則是提高學(xué)術(shù)競爭力的必備技能[1]。學(xué)術(shù)論文不僅是一種知識生產(chǎn)或科學(xué)研究成果的簡單理解, 也是學(xué)校院系、科研機(jī)構(gòu)評判學(xué)者成就的重要依據(jù), 學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量與數(shù)量也因此標(biāo)志著學(xué)者的身份和地位[2]。因此，對于每一個(gè)從事學(xué)術(shù)研究的科研工作者而言，學(xué)術(shù)論文發(fā)表的數(shù)量與質(zhì)量，便是衡量其是否具備科研素質(zhì)的重要指標(biāo)。而作為未來從事學(xué)術(shù)研究的專門人才，研究生首先要訓(xùn)練的就是如何進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作，因?yàn)檫@也是衡量其是否具有學(xué)術(shù)研究能力，以及未來能否進(jìn)入學(xué)術(shù)界的重要標(biāo)準(zhǔn)。因而在學(xué)術(shù)論文寫作的過程中，掌握一定的學(xué)術(shù)寫作規(guī)范就顯得尤為重要。

一、研究生學(xué)術(shù)寫作缺乏規(guī)范性

法國社會學(xué)家涂爾干率先提出“失范”一詞, 在當(dāng)時(shí)的法國，由于社會分工不同，致使出現(xiàn)社會分層現(xiàn)象，這無疑是對法國傳統(tǒng)的社會團(tuán)結(jié)發(fā)起挑戰(zhàn)，社會因此不穩(wěn)定，傳統(tǒng)的社會秩序也無法得到有效維持。在涂爾干看來, 社會秩序遭受破壞導(dǎo)致社會失范，隨著工業(yè)化進(jìn)程的加快，社會所具有的整合功能難以為繼，其根源就在于傳統(tǒng)的道德規(guī)范遭到破壞[3]。默頓沿用涂爾干的“失范”概念, 并進(jìn)行了重新界定,他認(rèn)為失范是社會結(jié)構(gòu)在文化目標(biāo)與制度化手段之間出現(xiàn)分裂時(shí)，而產(chǎn)生的一種反常的社會狀態(tài)[4]。失范的結(jié)果不僅由無規(guī)范的社會結(jié)構(gòu)構(gòu)成, 還由文化目標(biāo)和制度化手段之間的結(jié)構(gòu)分裂或者缺乏整合構(gòu)成[5]。默頓認(rèn)為, 和諧社會需要社會結(jié)構(gòu)與文化結(jié)構(gòu)之間達(dá)到平衡, 而失范是一種不協(xié)調(diào)的、反常的社會形態(tài), 體現(xiàn)了文化目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的價(jià)值理念與實(shí)現(xiàn)此價(jià)值的合法手段相背離[4]。高等院校作為社會結(jié)構(gòu)與文化結(jié)構(gòu)的有機(jī)載體，在指導(dǎo)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練上，更應(yīng)當(dāng)追求二者之間的和諧。研究生參與撰寫并發(fā)表學(xué)術(shù)論文，在很大程度上體現(xiàn)著高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量,特別是學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量的高低。一般而言,在校研究生越能通過科學(xué)研究活動，參與到撰寫并發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文的過程中,其培養(yǎng)質(zhì)量也就越高[6]。因此，很多高校都非常重視對研究生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。那些具有學(xué)術(shù)寫作興趣和有一定基礎(chǔ)的研究生更是能夠得到高校教師的青睞。一些高校教師為了幫助研究生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文，便親自指導(dǎo)其寫作與修改，以此來體現(xiàn)高校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，這對于高校生源及其未來發(fā)展都是極其有利的。但是，高校研究生在進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作的過程中，卻不怎么注意學(xué)術(shù)寫作規(guī)范。學(xué)術(shù)寫作規(guī)范是由多種要素構(gòu)成的，這些規(guī)范都是學(xué)術(shù)共同體在長期的學(xué)術(shù)活動與研究中，由眾多知名學(xué)者總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)和共識, 是學(xué)術(shù)寫作規(guī)范的重要內(nèi)容。學(xué)術(shù)規(guī)范的缺失，對于研究生而言，無疑會使其在學(xué)術(shù)寫作的道路上步履維艱，同時(shí)也會對指導(dǎo)教師和學(xué)校的聲譽(yù)產(chǎn)生極大的不利影響。因此，對研究生學(xué)術(shù)失范的形成機(jī)理的研究就顯得尤為重要。

二、研究生學(xué)術(shù)寫作失范的形成機(jī)理

在學(xué)界中，學(xué)術(shù)規(guī)范是所有學(xué)者關(guān)注的一個(gè)熱門話題。所謂學(xué)術(shù)規(guī)范，其目的就在于通過規(guī)范的形式進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，從而產(chǎn)生新的研究發(fā)現(xiàn)，這就是在規(guī)范中求創(chuàng)新。而創(chuàng)新不論是高層次的原始創(chuàng)新, 還是集合創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新, 抑或是低層次的移植創(chuàng)新, 總是要有新意。若是沒有產(chǎn)生新意，便無所謂的“學(xué)術(shù)”, 也就不符合基本的“學(xué)術(shù)規(guī)范”。當(dāng)然，除了要有“新意”這個(gè)基本的規(guī)范之外, 還有學(xué)術(shù)研究方法規(guī)范、學(xué)術(shù)引文規(guī)范 (不抄襲) 等諸多學(xué)術(shù)規(guī)范[7]。

(一)學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識匱乏

目前，國內(nèi)高校非常重視研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量。在科研方面，很多高校也正在加強(qiáng)對研究生的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，研究生對于學(xué)術(shù)寫作的基本形式都很了解，但是對于學(xué)術(shù)寫作的創(chuàng)新性明顯認(rèn)識不足[8]。首先，大多數(shù)研究生在進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作時(shí)，頭腦中并未形成清晰的寫作思路，因此在選題環(huán)節(jié)還未做完，便匆忙進(jìn)行寫作。這就導(dǎo)致研究生在學(xué)術(shù)寫作過程中，所寫出來的論文創(chuàng)新性不突出，或者只是對已有的研究進(jìn)行簡單重復(fù)。沒有在深入探究前人的寫作思路與方法的前提下，自身在提出研究問題環(huán)節(jié)便存在嚴(yán)重阻礙，最終將導(dǎo)致該論文缺乏新意。其次，目前很多高校研究生的培養(yǎng)體制遵循導(dǎo)師制，導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)寫作過程中具有關(guān)鍵性作用，但是由于很多導(dǎo)師自身科研任務(wù)重，無法抽出時(shí)間指導(dǎo)研究生。此外，其身邊的研究生過多，無法抽出有限的時(shí)間對研究生的論文進(jìn)行耐心指導(dǎo)，以至于在學(xué)術(shù)論文寫作過程中，研究生的寫作創(chuàng)新性難以達(dá)到要求。最后，很多學(xué)校要求研究生要發(fā)表學(xué)術(shù)論文才能畢業(yè)，這對于研究生而言，無疑會加重他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，為此，很多研究生為了能夠按時(shí)畢業(yè)，只能匆匆將學(xué)術(shù)論文寫完，然后進(jìn)行投稿，而忽視了學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)新性要求。此外，個(gè)人因素、導(dǎo)師因素以及環(huán)境因素的交互影響，更是讓眾多研究生倍感壓力，以至于在學(xué)術(shù)論文寫作的進(jìn)程中，只追求數(shù)量上的多寡，而無法兼顧創(chuàng)新性這一重要因素。在這樣的功利主義價(jià)值觀引領(lǐng)下，更是導(dǎo)致了研究生群體缺乏創(chuàng)新意識，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)失范。作為推動國家科技進(jìn)步的主力軍，學(xué)術(shù)道德關(guān)乎研究生培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)乎研究成果與高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的質(zhì)量[9]。

(二)學(xué)術(shù)研究方法不當(dāng)

學(xué)位論文最基本的要求是，對論文涉及的問題應(yīng)具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專門知識, 掌握比較豐富的資料, 熟悉歷史和現(xiàn)狀[10]。研究生學(xué)位論文與學(xué)術(shù)論文，在基本要求上大致相同。在進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作時(shí)，對于某一個(gè)研究問題的闡釋，需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒▽⑵溥M(jìn)行論證，以此來體現(xiàn)學(xué)術(shù)論文的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。然而，很多研究生對于學(xué)術(shù)研究方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用還比較欠缺。首先，很多研究生片面地認(rèn)為，只要是研究方法都可以運(yùn)用到任何一篇學(xué)術(shù)論文的寫作中，因而利用各種渠道搜尋與學(xué)習(xí)相關(guān)研究方法。這種認(rèn)識忽視了學(xué)術(shù)論文中學(xué)術(shù)研究的特殊性。這些研究方法，如分析與綜合、比較分析、案例分析、問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析、訪談法、邏輯推理等，不論是用來做實(shí)證研究還是質(zhì)性分析，都只能針對不同的研究主題與研究問題，進(jìn)行針對性的使用，而不能濫用。同時(shí)，每一學(xué)科都有其特定的研究范式，比如人類學(xué)經(jīng)常使用的是民族志和田野考察法兩種研究方式，而經(jīng)濟(jì)學(xué)研究則主要采用計(jì)量分析進(jìn)行研究。其次，很多研究生對于一些外來的研究方法缺乏深入研究，甚至直接照搬國外的相關(guān)研究方法與模型，導(dǎo)致學(xué)術(shù)論文寫作中論證過程出現(xiàn)嚴(yán)重偏差。由于各國的歷史、政治文化等存在差異性，面對不同背景下的研究對象，運(yùn)用國外的研究方法來進(jìn)行研究，所得出結(jié)論的科學(xué)性將會令人質(zhì)疑。

(三)學(xué)術(shù)引文失范

就學(xué)術(shù)研究的歷史而言，任何學(xué)術(shù)研究都是建立在前人研究基礎(chǔ)之上的，離開了對前人研究成果的吸收與轉(zhuǎn)化，離開了對前人研究成果的傳承與提升，研究者所追尋的所謂學(xué)術(shù)創(chuàng)新，就會成為無源之水、無本之木[11]。在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)，適當(dāng)?shù)嘏c前人進(jìn)行學(xué)術(shù)對話，既能夠提高學(xué)術(shù)研究的科學(xué)性，又能體現(xiàn)研究者具有較強(qiáng)的批判性思維能力。因此，學(xué)術(shù)引文對于學(xué)術(shù)論文而言是至關(guān)重要的。無論是腳注、尾注還是其他多種形式，都說明其與文章、書品之間的根本性差異。很多研究生卻認(rèn)為學(xué)術(shù)引文可有可無，就算不用引文，也能寫出一篇很好的學(xué)術(shù)論文。這一想法是可取的，但是對于國內(nèi)的研究，尤其是人文社會科學(xué)類的論文而言，要想不用學(xué)術(shù)引文進(jìn)行寫作，可謂是難于上青天。雖然空白研究能夠在很大程度上表現(xiàn)創(chuàng)新性，但這也是站在前人基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，而并非空穴來風(fēng)。其次，很多研究生對于如何引用前人的研究，還存在認(rèn)識不足。一些研究生認(rèn)為引用前人文獻(xiàn)，就是將前人的研究成果進(jìn)行簡單照搬，隨意地去進(jìn)行文獻(xiàn)填補(bǔ)，從而進(jìn)入文獻(xiàn)陷阱中難以自拔。而另外一些研究生認(rèn)為引用前人的研究成果，會對于論文重復(fù)率產(chǎn)生很大影響，于是便對前人的研究進(jìn)行改寫或轉(zhuǎn)述，而沒有對其進(jìn)行注釋。這種該添加注釋的地方，卻不加注釋，不該注釋的地方，胡亂添加注釋，目前也已成為學(xué)術(shù)寫作中常見的非學(xué)術(shù)現(xiàn)象[12]。可見，研究生在這種學(xué)術(shù)趨勢的影響下，在學(xué)術(shù)引文的過程中出現(xiàn)失范行為。研究生作為國家人才培養(yǎng)的主力軍，在科學(xué)研究領(lǐng)域應(yīng)當(dāng)為國家、社會和人民做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。學(xué)術(shù)寫作作為研究生的一項(xiàng)專業(yè)技能，更是應(yīng)當(dāng)受到重視。為此，必須對研究生學(xué)術(shù)寫作進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，幫助其在學(xué)術(shù)寫作困境中進(jìn)行有效突破。

三、規(guī)范：研究生學(xué)術(shù)寫作困境突破

學(xué)術(shù)規(guī)范是指學(xué)術(shù)共同體根據(jù)學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律制定的有利于學(xué)術(shù)積累和創(chuàng)新的各種準(zhǔn)則和要求,是學(xué)術(shù)活動中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和概括[13]。只有遵循學(xué)術(shù)規(guī)范的基本要求，才能有效提高研究生學(xué)術(shù)研究的科學(xué)性。針對研究生學(xué)術(shù)失范行為的形成機(jī)理，可以從以下幾個(gè)方面來提高研究生學(xué)術(shù)寫作的規(guī)范性。

(一)增強(qiáng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，學(xué)術(shù)研究同樣離不開創(chuàng)新。學(xué)術(shù)批評是學(xué)術(shù)研究與學(xué)術(shù)寫作的本質(zhì)特征之一,是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的必由之路[14]。一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，創(chuàng)新性是其重要的評價(jià)指標(biāo)。而要在他人已有研究的基礎(chǔ)上提高創(chuàng)新意識，就需要研究者具有一定的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和批判思維能力。對于高等院校而言，在培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)寫作中，可以引入其他高校的培養(yǎng)機(jī)制，通過高校之間的相互協(xié)作，共同指導(dǎo)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作與研究，形成高等教育聯(lián)盟體系。高校還可以通過國際間的合作，通過聯(lián)盟方式，促進(jìn)高校教育的均衡化發(fā)展[15]。其次，要經(jīng)常積極主動地尋求導(dǎo)師的幫助，高校導(dǎo)師作為高層次的學(xué)術(shù)研究人員，對于學(xué)術(shù)創(chuàng)新肯定會有一番新的見解，在與導(dǎo)師的交流過程中，能夠讓研究生在頭腦中形成更為清晰的圖像，以此更好地對“創(chuàng)新性”一詞有更加深刻的體會。當(dāng)然，還可以在看文章以及學(xué)術(shù)論文寫作的過程中與導(dǎo)師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，通過這種互動與實(shí)踐的方式，能夠有效地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識。對于研究生而言，在平時(shí)應(yīng)該多閱讀一些專家學(xué)者所寫的論文，了解其思路，看看專家學(xué)者在文章中在研究思路方面是如何體現(xiàn)其創(chuàng)新性的。

(二)正確使用學(xué)術(shù)引文

學(xué)術(shù)引文貫穿學(xué)術(shù)論文的整個(gè)過程中，不論是知名學(xué)者、專家，還是普通的研究生，都應(yīng)該嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)引文規(guī)范，避免出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德問題，對研究者產(chǎn)生極大的不良影響。研究生作為科研的主力軍，高校教師應(yīng)該向他們闡釋學(xué)術(shù)引用的重要性,要讓他們認(rèn)識到學(xué)術(shù)引用是與其他學(xué)者建立研究網(wǎng)絡(luò),并把自己的研究根植于該學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò),從而參與學(xué)術(shù)對話,發(fā)出自己聲音的重要方式[1]。而研究生導(dǎo)師更應(yīng)該身體力行，親自對研究生給予指導(dǎo)。研究生導(dǎo)師要注意引導(dǎo)研究生在進(jìn)行學(xué)術(shù)寫作過程中，應(yīng)正確認(rèn)識學(xué)生的文本復(fù)制行為, 將其視為學(xué)術(shù)寫作學(xué)習(xí)過程中的正常發(fā)展特征, 但仍需給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)干預(yù)[16]。研究生平時(shí)可以通過自主閱讀學(xué)校圖書館中的期刊、雜志，查閱有關(guān)學(xué)術(shù)引文的相關(guān)文獻(xiàn)、圖書等資料。另外，在各大學(xué)術(shù)期刊的網(wǎng)站中，都附有論文投稿的相關(guān)說明事項(xiàng)，研究生可以從各大期刊網(wǎng)站上直接下載論文投稿須知，從內(nèi)容上大致了解學(xué)術(shù)引文的一般要求。在實(shí)際的學(xué)術(shù)論文寫作中，嚴(yán)格按照資料上所記載的學(xué)術(shù)引文的規(guī)范進(jìn)行操作。同時(shí)，對于文獻(xiàn)的注釋與引用，以直接引用為主，間接引用為輔進(jìn)行引用，以此來避免因?qū)W術(shù)引文不規(guī)范而導(dǎo)致學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)失德等方面的問題。

(三)學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)研究方法

高校作為研究人員的聚集地，對于研究方法的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該得到高度重視。高校應(yīng)該組織專家人員開設(shè)學(xué)術(shù)研究方法課程，幫助研究生更好地了解學(xué)術(shù)論文寫作中常用的研究方法。同時(shí)，高校還應(yīng)該邀請?jiān)谀承┭芯糠椒ㄉ嫌型怀鲐暙I(xiàn)的教授，以講座的形式向研究生傳授相關(guān)知識。通過課程與講座的形式可以讓研究生對于研究方法的學(xué)習(xí)有深入的了解，在實(shí)際的學(xué)術(shù)論文寫作中，研究生就能夠采用質(zhì)性與定性相結(jié)合的研究方法，對所研究的論文主體進(jìn)行更加深入的闡釋。學(xué)術(shù)研究要有開闊的視域、扎實(shí)的理論功底,這必須放寬眼界,學(xué)習(xí)與自己研究相關(guān)的理論與方法,才能使自己的栽種與耕耘之物茁壯生長[17]。作為學(xué)術(shù)型研究生，在校期間要多讀些與研究方法相關(guān)的書籍或文獻(xiàn)資料，找到自己感興趣的研究方法，了解其出現(xiàn)的歷史背景，以及主要研究的領(lǐng)域，以此開拓自身的視野。同時(shí)，在學(xué)習(xí)之余，還可以向?qū)熣埥蹋瑢?dǎo)師作為本專業(yè)的專家，對于學(xué)術(shù)前沿動態(tài)的相關(guān)內(nèi)容更是了然于心，尤其是在探討研究方法的熱度上，更是有些心得體會。研究生可以向?qū)熤鲃犹接戧P(guān)于研究方法方面的問題，甚至可以請求導(dǎo)師教授或者請熟悉這一領(lǐng)域研究方法的教師，教授一到兩種實(shí)用且操作性簡單的研究方法，以便在今后的學(xué)術(shù)寫作中，能夠活學(xué)活用，在學(xué)術(shù)研究方面能夠有所突破。

四、結(jié)束語

學(xué)術(shù)寫作失范對于研究生而言，是學(xué)術(shù)研究過程中不可避免的問題。學(xué)術(shù)寫作規(guī)范作為一項(xiàng)浩大的工程，并非三言兩語就能夠論述得清楚明白的。這需要研究生在不斷的學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練中，進(jìn)行磨煉與思考，在行動中多反思、借鑒與總結(jié)。唯有如此，才能向高水平、高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究方向邁進(jìn)。