地方高校研究生科研能力的診斷與提升

張 淼

(重慶師范大學，重慶 401331)

一、引言

自1978年恢復研究生招生以來，研究生教育至今已經走過四十多年的歷程，從1999年起研究生教育體系已經基本成熟，形成了具有中國特色的研究生教育體系[1]。研究生教育體系的基本成熟，推動著研究生教育規模的逐步擴大。2016年，我國研究生在學規模為198.1萬人[2]。到2020年，我們研究生在學規模的發展目標是290.0萬人，其中全日制研究生在學規模達到230.0萬人[3]。研究生招生數量的持續上升引起了社會公眾對質量問題的強烈關注。加之近幾年媒體對研究生學位論文抄襲事件的持續曝光，使研究生教育質量問題成為社會公眾高度關注的熱點問題。

論文作為學術交流、學術溝通的一種語言，是學術研究中最常見的表現形式之一。《中國大百科全書(教育卷)》將論文定義為：“為研究某一科學領域的專門問題而撰寫的具有一定學術價值的文章。”[4]學位論文是研究生科研結果的集中體現，是檢驗其學習成果、科研能力的標志。本文以研究生學位論文為切入點，采用內容分析法對地方高校研究生科研能力進行透析，試圖通過透視學位論文，以解讀隱藏在其背后的信息。

二、地方高校研究生科研能力現狀分析

近年來，我國學者一直致力于研究生科研能力的研究，雖已取得了一定的研究成果，但總體界定都較為籠統，學界對科研能力的概念以及科研能力的構成維度尚未達成統一。在分析已有資料的基礎上，基于過程觀視角，即科研能力是在科研活動過程中進行培養的，本文借鑒學者謝安邦關于科研能力概念的界定，即“科研能力是在科學領域進行旨在探究真理的普遍理智創造活動過程中所需的能力”[5]，針對科研能力的構成維度，通過分析相關資料，加上對部分地區地方高校研究生的訪談驗證，將研究生科研能力維度劃分為創新能力、邏輯思維能力、資料搜集與處理能力、語言表達與理解能力、問題發現與解決能力。

(一)創新能力現狀分析

“創新大潮澎湃，千帆競發，善謀者、勇進者決勝未來。”(《半月談》，2018-06-08)創新是研究生教育的靈魂，是研究生教育的核心競爭力。通過對創新能力現狀的分析發現，在研究主題上，部分研究生喜歡重復選題，企圖通過安全選題，簡單分析降低論文難度。在研究內容上，部分論文僅將研究問題點到為止，未對研究問題進行深入的解剖式分析，使得文章略顯空泛，給讀者留下一種戛然而止、撓靴搔癢的印象。在研究方法的使用方面，熱衷于常規方法的使用，更有少部分論文僅采用一種研究方法，企圖尋找一種普適的、僵硬的研究方法機械式地解決全部問題，以至于研究上的突破、創新難以實現。在研究結果上，喜歡抄書或是抄人，不善于提出創新性與價值性兼備的建議。

(二)邏輯思維能力現狀分析

“一切科學都是應用邏輯，判斷、類比、分析歸納、演繹綜合、假設超越等邏輯推理方法貫穿科學活動的全過程。”[6]通過分析研究生邏輯思維能力現狀發現：第一，歸納總結能力欠佳，研究總體過于“蒼白”。例如，通過進一步分析論文綜述發現，部分論文喜歡簡單羅列他人觀點，熱衷于以“學者……提出……”的形式對已有研究的觀點進行羅列，僅有少部分文章對已列出的觀點進行分析、類比、總結；第二，缺少質疑精神，缺少對已有研究的反思，對已有研究持多贊同少質疑的態度。

(三)資料搜集與處理能力現狀分析

資料搜集與處理能力是支撐研究生從未知到已知的重要物質保障。經分析發現，在資料搜集途徑上，部分研究生除了使用知網外，不熟悉其他獲取資源的途徑，如Springer電子期刊、Erc數據庫等。在資料使用方面，本學科權威文獻使用率低、外文文獻使用率更低,例如通過對比國內外綜述篇幅發現，國內綜述篇幅遠高于國外綜述篇幅，更有少部分論文無國外綜述。在資料處理方式上，處理方式簡單，部分研究生不具備足夠的資料處理能力。例如，部分論文數據的研究方法僅停留在基層階段，中高級統計方法鮮少涉及。

(四)語言表達與理解能力現狀分析

論文寫作、參加學術會議、與導師交流都需要較強的語言表達與理解能力，通過透視研究生學位論文發現：第一，寫作基礎有待提高，部分研究生論文措辭不嚴謹，問題表達不簡潔，有少部分論文存在錯別字現象；第二，英文表達能力不強，由于部分研究生論文的英文摘要是通過翻譯軟件生成的，英文摘要中存在明顯的語法錯誤以及用詞不嚴謹現象。語言表達與理解能力是研究生參加學術會議和國際性學術會議的重要基礎能力，是研究生在會議中培養國際視野、培養學術能力的重要基礎，需地方高校在培養研究生的過程中提高重視程度。

(五)問題發現與解決能力現狀分析

科學研究始于問題終于問題，即始于發現問題，終于解決問題。通過調查發現，研究領域相似的相關研究，論文題目相似度高，研究“套路”基本一樣，還有部分論文在研究過程中并未抓住研究的核心問題，找不到研究的切入點。歸結原因可能是由于簡單的“三裝”造成的，即學校企圖將國家的文件直接打包裝到各個研究生院；研究生導師喜歡將自己的知識直接裝入學生的腦子里；學生企圖假裝自己什么都懂，逃避學術訓練。

三、地方高校研究生科研能力存在問題的原因分析

(一)基于個人層面的分析

研究生科研能力受個體智力因素與非智力因素的影響。智力因素屬于先天性的，非智力因素是后天性的，可通過教育因素促進，具有可培養性。非智力因素主要表現為個體的科研興趣、科研動機。興趣是學者最好的老師，動機是學者行動的起點，興趣與動機的結合給學者注入科研的活力，是科研保持持續發展的動力。經了解得知，部分研究生科研興趣不足，娛樂活動過度，科研動機不純，把參加科研活動看成是找好工作的“籌碼”。還有部分研究生專業基礎知識薄弱，尤其是跨專業學生，由于專業基礎知識不扎實，課堂內容難以消化，難以確定自己的研究主題，難以產出科研成果，可能會導致這部分學生喪失科研興趣，甚至產生抵觸心理。

(二)基于學校層面的分析

學校(研究生培養單位)對研究生的培養從研究生入學開始直至畢業，對研究生科研能力的提高起到積極的促進作用。經調查發現：第一，研究生培養方式存在應然與實然的矛盾。例如，某地方高校培養方案中明確規定：“碩士生培養方式采取導師負責與集體培養相結合的方式，導師是碩士生培養的第一責任人，同時成立導師組，對碩士生集體指導。導師組由3—5人組成，成員主要是導師、其他導師和部分優秀青年教師。”[7]但實際情況是學生僅在論文開題、論文答辯的時候與導師組簡單見個面，平常的指導僅由單個導師負責。據了解絕大部分碩士生與導師見面頻率低，見面時間短，溝通少，高校盛行“放養式”管理。究其原因，一方面地方高校生師比失調，一位導師要指導多名學生，無法全面照顧到所有學生。另一方面由于有些導師身兼行政職位，導師精力有限，在面對繁重的行政事務時，無暇顧及到所有學生。第二，與國內著名高校相比，地方高校的課程內容、教學方法與之存在一定差距。例如，在基礎課程、跨學科課程設置上，反映本學科科學研究最新成果、最新問題的課程安排較為滯后，缺乏系統的講述研究方法的課程，學生跨專業選課自由度低。專業課與公共課比重設置不合理，公共課比重較大。英語課程一般是為“考證”服務。學術道德課程不受重視，高校學位論文抄襲事件頻頻被曝出。傳統的被動式的“滿堂灌式”依然是大多數課堂熱衷的教學方式。

(三)基于社會層面的分析

經調查了解，部分地區地方高校研究生男女比例方面，女性人數略多于男性，且年齡多集中于22—27歲之間，是已就職女性選擇組建家庭的高峰年齡階段，如何處理好學業與組建家庭之間的關系,是影響女性研究生繼續深造的重要問題。再者，受傳統的性別角色影響，即男強女弱，男主外女主內，使得女性研究生在社會大眾面前塑造的形象過于 “傳統”，在走向科研的道路上受到的來自外界的阻礙遠遠多于男性研究生。

四、地方高校研究生科研能力培養的對策建議

(一)對個人提出的建議

研究生是科研活動的主體，調查發現不少研究生把讀研當作是逃避社會壓力的過渡階段，把研究生學歷當成了一種“鍍金”，讀研的原因并非為了學術，更看中的是研究生身份背后的價值，把研究生身份當作是找到好工作的“敲門磚”。美國學者萊曼提出25—40歲是學者創造力發展的高峰時段。研究生作為科研活動的主體，年齡多介于22—30歲之間，處于創造力發展的黃金時期。因此，要樹立正確的價值觀，正確評估自己的興趣，切勿為了讀研而讀研，把讀研當成是逃避現實競爭的保護傘。

培養科研能力是研究生學術生涯的基本目標，對于已經進入學術系統的研究生來說，不論讀研的目的是什么，都應端正學習態度，明確研究生階段的責任與目標，克服懶散心、功利心，提高學習主動性，主動學習基礎知識，扎實專業理論基礎，主動聯絡導師，常與導師探討學術問題，從而提高科研能力。

培養跨學科學生的學術興趣，形成良好的內在驅動力，濃厚的學術興趣能使學生在科研活動中投入大量的時間和精力，為科研活動打下堅實的基礎，創造出更多的科研成果。培養跨學科專業研究生科研興趣，幫助其形成良好的內在驅動力的過程中，首先，應該盡早確立研究生三年的奮斗目標，計劃好每一階段的任務，并且明確科研活動并不是每一次都是成功的，及時調整科研心態，摒棄急功近利的想法。其次，跨專業學生應正確認識跨專業讀研的優劣勢。比如，跨專業學生學術視野寬廣，具有多學科交叉思維，利用多學科交叉思維能夠找到相關領域的創新點。

(二)基于學校層面的建議

科研能力即“顯功”和“潛功”是地方高校破解“尷尬”處境(大而不強、定位不清、活力不足等發展困境)的突破點。抓住歷史機遇提升科研能力，高舉決勝未來旗幟，樹立贏在未來意識。

首先，地方高校領導人員要樹立“硬實力、軟實力，歸根結底要靠人才實力”[8]的思想觀念。切勿只顧著蓋大樓，換校區。“大學的榮譽應該取決于教師和學者總的品質，而不應該取決于人數，更不應該取決于供他們使用的建筑物。”(人民網，2012-02-06)

其次，充分發揮導師的指導作用。優化導師人數，調整師生比例，加大導師指導力度，增加導師對學生的指導時間。通過持續且多次的接觸，與導師建立溝通、理解、信任的師生情誼，使學生不僅在學術方面受導師指導，學術品質方面也要通過導師潛移默化的影響得到提高。

第三，構建以發展研究生科研能力為核心的課程內容與教學方式新體系。扭轉課程內容老舊，學科孤立局面，增強課程內容的前沿性、交叉性、國際性。改變“灌輸式”的教學模式，增加研討式、啟發式教學模式，充分調動研究生學習積極性。

最后，地方高校管理部門需適當增加科研物資的投入，鼓勵研究生多參加學術會議，有條件的高校可進一步為研究生提供參加國際性學術會議的機會，促進研究生科研視野的拓寬。定時更新圖書館圖書資源，不斷補充新的資料，豐富學生學術知識。建立專門的學生學術討論區，為學生提供交流場合，營造良好的科研氛圍，促進學生科研能力在思維的碰撞中共同提高。

地方高校雖然與省部屬高校有差距，但研究生科研能力的培養不是省部級高校的專利，地方高校要轉變觀念，不要把培養科研人才的光榮任務拱手相讓。

(三)基于社會層面的建議

首先，培養新社會性別意識，即承認男女兩性存在差異，在生理、心理等方面存在差異的基礎上保證“社會性別平等”[9]。轉變傳統的性別刻板印象，正視女性研究生的社會價值，相信其能在科研道路上發光發熱。

其次，可以借助大眾傳媒進行性別引導，借助大眾傳媒消除對女性研究生的形象誤解，引導社會大眾客觀全面評價女性研究生，對其學業事業的發展給予更多的空間，以此減少社會對女性研究生的壓力。

DiagnosisandImprovementofGraduateStudent’sScientificResearchAbilityinLocalCollegesandUniversities

ZHANG Miao

(Chongqing Normal University, Chongqing 401331, China)

Abstract:As an important index to test graduate student’s education, graduate student’s scientific research ability has aroused widespread concern in society since the founding of new China. Through the content analysis method, this paper points out the problems existing in the graduate student’s scientific research ability in local colleges and universities, and analyses the causes of the existing problems based on the individual level, the school level and the social level, and then puts forward some suggestions to improve the graduate student’s scientific research ability in local colleges and universities.

Keywords:local colleges and universities; graduate student; scientific research ability