新時(shí)代高校教師發(fā)展路徑的理論探索

李雪松

(黑龍江大學(xué)，哈爾濱 150080)

十九大報(bào)告中指出，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，而其中高等教育的地位被提到了前所未有的高度，高等教育在新時(shí)代承擔(dān)著新的使命，目標(biāo)更高了，任務(wù)更重了，需求也更迫切了。對(duì)于高等教育系統(tǒng)而言，中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信要轉(zhuǎn)化為教育自信，因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)高等教育已經(jīng)開始邁入世界高等教育發(fā)展的第一方陣，已經(jīng)開始與國(guó)際高等教育的最新發(fā)展潮流走在同一頻段，有共同的關(guān)注焦點(diǎn)——教育質(zhì)量，有共同的發(fā)展理念——學(xué)生中心，世界高等教育開始傾聽中國(guó)聲音、融入中國(guó)元素，我們與世界高等教育的關(guān)系已經(jīng)由單純的追趕、借鑒、跟跑變成了追趕與超越、借鑒與自主、跟跑與領(lǐng)跑的交織交融，我們已經(jīng)有了與世界高等教育的平等對(duì)話，已經(jīng)開始用中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估、認(rèn)證世界高水平大學(xué)[1]。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是教育發(fā)展的根本，是高校落實(shí)以德治國(guó)方略、推進(jìn)素質(zhì)教育、明確培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的直接實(shí)施者，高校教師的思想政治素質(zhì)、道德情操和業(yè)務(wù)水平直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成，決定著高等學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國(guó)家和民族的未來。高等學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到建設(shè)一支黨和人民滿意的、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是極為重要的，因?yàn)榻處熽?duì)伍在教育事業(yè)乃至整個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展中都具有至關(guān)重要的戰(zhàn)略地位，他們是教育的改革者和主力軍，他們最了解學(xué)生的需求、最熟悉教育的問題。當(dāng)前，我國(guó)高等教育要想不斷變大變強(qiáng)，重中之重是高校教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。教師素質(zhì)的全面提升，對(duì)于提高高等教育質(zhì)量、推進(jìn)高等教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重大而深遠(yuǎn)的意義。也就是說，探索適合高校校情的教師發(fā)展路徑，建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍，提高教師的可持續(xù)發(fā)展能力是高等學(xué)校乃至高等教育事業(yè)發(fā)展當(dāng)前和今后一段時(shí)間的緊迫任務(wù)。

我們要牢牢把握新形勢(shì)下高校教師隊(duì)伍的特點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求和習(xí)近平總書記關(guān)于教師工作的重要指示批示精神。中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)的大會(huì)報(bào)告中講教育的部分有327個(gè)字，內(nèi)涵豐富。報(bào)告中強(qiáng)調(diào)要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教[2]。十九屆中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第一次會(huì)議審議通過了《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，并由中共中央、國(guó)務(wù)院正式發(fā)布，這是新中國(guó)成立以來黨中央出臺(tái)的第一個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式的政策文件。新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上下發(fā)了《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(新時(shí)代高教40條)的征求意見稿，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和提升教師教學(xué)能力。

習(xí)近平總書記在致全國(guó)廣大教師的慰問信中提出教師要牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念、牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念、牢固樹立改革創(chuàng)新意識(shí)的“三個(gè)牢固樹立”，為廣大教師確立了標(biāo)桿[3]；在視察北京八一學(xué)校時(shí)提出教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人、做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人、做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人的“四個(gè)引路人”要求，指明了教師的職責(zé)[4]；在與北京師范大學(xué)師生座談會(huì)上提出教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有教師”，為優(yōu)秀教師確立了標(biāo)準(zhǔn)[5]；在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出教師要堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一的“四個(gè)統(tǒng)一”，明確了師德建設(shè)的時(shí)代要求[6]；在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，教師要珍惜這份職業(yè)，嚴(yán)格要求自己，執(zhí)著于教書育人，要有熱愛教育的定力和淡泊名利的堅(jiān)守。

不難看出，教師素質(zhì)的提升無外乎要注重以下幾個(gè)方面，而這幾個(gè)方面也正是新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)。

要加強(qiáng)對(duì)教師的理想信念教育。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話，深刻闡釋了我們黨對(duì)高等教育發(fā)展規(guī)律的新認(rèn)識(shí)，全面回答了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問題。陳寶生部長(zhǎng)在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上的講話強(qiáng)調(diào)高等教育尤其是本科教育是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，因?yàn)樵谶@一階段，學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向逐漸成型。這些都對(duì)新時(shí)期的高校教師提出了更高的要求，要求他們既要是知識(shí)的傳播者，更要是學(xué)生的引路人，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，要幫助學(xué)生鑄就理想信念、錘煉高尚品格，幫助他們扣好人生的第一粒扣子。為了做好學(xué)生的引路人，高校教師本身就要具有正確的價(jià)值觀和人生觀，要在課堂上為學(xué)生傳播正能量，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入對(duì)學(xué)生的全過程教育中。由此可見，教師本身的理想信念至關(guān)重要，加強(qiáng)對(duì)教師的理想信念教育成為了教師發(fā)展的首要任務(wù)，因?yàn)檫@關(guān)系著高校為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本方向。高校要重視對(duì)教師的理想信念教育，將對(duì)教師的理想信念教育貫穿至教師職業(yè)生涯全過程[7]。

要加強(qiáng)對(duì)教師的師德師風(fēng)教育。習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上明確提出兩個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)就是要把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。教師是高校落實(shí)以德治國(guó)方略、推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，教師的職業(yè)道德水平?jīng)Q定著整個(gè)教育工作的價(jià)值方向。教育發(fā)展教師為本，教師素質(zhì)師德為本。學(xué)高為師，身正為范，要通過教師的言傳身教、為人師表，把道德教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。高校要加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，通過建立教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵(lì)和懲處相結(jié)合的六大長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)教師樹立正確的師德觀，切實(shí)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，自覺增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，切實(shí)履行教師是課堂教學(xué)第一責(zé)任人的職責(zé)，對(duì)教學(xué)效果全面負(fù)責(zé)，杜絕教師觸碰“紅七條”的底線，以教師良好的教風(fēng)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)風(fēng)，從而形成良好校風(fēng)，營(yíng)造良好的育人環(huán)境[8]。

要提高教師的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平。高等教育尤其是本科教育階段，是學(xué)生知識(shí)架構(gòu)和基礎(chǔ)能力的形成時(shí)期，教師在充當(dāng)學(xué)生引路人的同時(shí)，也要充當(dāng)知識(shí)的傳播者，要幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)和了解學(xué)科前沿。教師的業(yè)務(wù)能力是師者為師的根本，沒有良好的專業(yè)知識(shí)就沒有辦法當(dāng)好知識(shí)傳播者這一角色，因此教師應(yīng)當(dāng)不斷拓寬知識(shí)視野，具備本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)。高校也要鼓勵(lì)教師通過學(xué)歷提升、課程進(jìn)修、短期培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議等方式提升專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教師提供政策支持和條件保障[9]。

要提高教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力。高等教育要推進(jìn)四個(gè)回歸，其中回歸本分就是指教師要潛心教書育人。教師的天職就是教書育人，作為一名高校教師，無論名氣多大、榮譽(yù)多高，他的第一身份永遠(yuǎn)都是教師，他的第一工作永遠(yuǎn)都是教書，他的第一責(zé)任永遠(yuǎn)都是上課。因此，高等學(xué)校要引導(dǎo)教師熱愛教學(xué)、傾心教學(xué)并研究教學(xué)。高校教師要做到“德高”“學(xué)高”和“藝高”，所謂“德高”是指教師的品德，所謂“學(xué)高”是指教師的學(xué)識(shí)，而所謂“藝高”就是指教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力。教師的本分是教學(xué)，因此教師應(yīng)該具備扎實(shí)的教學(xué)基本功和不斷提升教學(xué)藝術(shù)的能力，要善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，擁有很高學(xué)術(shù)水平的教師未必教學(xué)能力就很強(qiáng)，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力也是需要學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的，任何人都不可能天生就是一個(gè)好老師。因此，學(xué)校要注重為教師教學(xué)藝術(shù)的改進(jìn)和教學(xué)能力的提高提供支持與幫助，通過加強(qiáng)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練，為教師提供教學(xué)理念、教學(xué)技巧、信息化技術(shù)等方面培訓(xùn)，為教師搭建教學(xué)研討與交流平臺(tái)，為教師提供個(gè)性化的教學(xué)咨詢、診斷與指導(dǎo)，為教師訂制個(gè)性化幫扶措施，幫助教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法，改善教學(xué)效果，探索適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和課程特征的有效教學(xué)模式[10]。

要加強(qiáng)教學(xué)學(xué)術(shù)研究和改進(jìn)教學(xué)方式方法。教學(xué)是一門高深的學(xué)問，要把教學(xué)技能、教學(xué)方法都當(dāng)成一門學(xué)問來研究，教師的教學(xué)學(xué)術(shù)研究能力對(duì)于高校教師來說是一項(xiàng)不可或缺的能力，絕不是可有可無的。但是，現(xiàn)行的職稱晉升制度和高校排名體系使得各個(gè)大學(xué)教師必須涉足的領(lǐng)域極少有人愿意自覺涉足，這就要求高等學(xué)校把教學(xué)學(xué)術(shù)研究放到與科學(xué)學(xué)術(shù)研究同等重要的位置，要鼓勵(lì)教師通過立項(xiàng)、建立教學(xué)共同體等方式加強(qiáng)教學(xué)學(xué)術(shù)研究，鼓勵(lì)教師勇于打破傳統(tǒng)的教與學(xué)模式，對(duì)探究式、個(gè)性化和參與式教學(xué)進(jìn)行深入研究，推廣翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式，把現(xiàn)有的單向講授、沉默無趣的課堂變?yōu)殡p向互動(dòng)、思想碰撞的有趣課堂，變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師將教學(xué)研究和科學(xué)研究有機(jī)融合，并應(yīng)于課堂教學(xué)，確保教師緊跟新時(shí)代高等教育的新要求，提升自身教學(xué)能力和育人水平，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[11]。

要提高教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。高等學(xué)校要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，那么教師本身就要具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師的創(chuàng)新能力包括教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和知識(shí)創(chuàng)新能力，教學(xué)創(chuàng)新能力不一定是衡量一名大學(xué)教師是否合格的必備職業(yè)技能，但卻是衡量一名大學(xué)教師是否優(yōu)秀的重要指標(biāo)。教學(xué)創(chuàng)新能力主要涵蓋教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧、教學(xué)方式、教學(xué)方法等領(lǐng)域，既指教師要有教學(xué)創(chuàng)新思維，也指教師能夠?qū)?chuàng)新的思維和意識(shí)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中去。高校要鼓勵(lì)教師尤其是青年教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，支持教師開展教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)教師的教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造鼓勵(lì)教師教學(xué)創(chuàng)新的文化氛圍。

要改進(jìn)教師評(píng)價(jià)體系。教師評(píng)價(jià)體系是教師發(fā)展的“指揮棒”，以往的教師評(píng)價(jià)體系都過于注重教師的學(xué)歷和科研，尤其在對(duì)教師來說至關(guān)重要的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘過程中，忽略了對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，教學(xué)變成了“良心活兒”，只要過得去、不出問題就行，這十分不利于激發(fā)教師教書育人的積極性。因此，高等學(xué)校要不斷改進(jìn)教師評(píng)價(jià)體系，把教學(xué)質(zhì)量作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核的重要依據(jù)，要多維度地考察教師的教學(xué)規(guī)范、課堂教學(xué)效果和教學(xué)改革研究等教學(xué)實(shí)績(jī)，強(qiáng)化對(duì)教師教學(xué)工作質(zhì)和量的要求，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中實(shí)行教學(xué)工作不達(dá)標(biāo)的一票否決制，制定更加科學(xué)合理、兼顧教學(xué)科研的教師評(píng)價(jià)體系。

要提高教師發(fā)展者的勝任力。以往高校只是注重對(duì)教師能力的提升，卻忽視教師發(fā)展者本身的能力，可實(shí)際上，教師發(fā)展者在教師發(fā)展工作中的作用是至關(guān)重要的，是教師發(fā)展工作的頂層設(shè)計(jì)者和具體執(zhí)行者，教師發(fā)展者的理念、視野、業(yè)務(wù)水平和執(zhí)行力決定著一所高校教師發(fā)展工作的層次和效果，對(duì)教師教學(xué)發(fā)展具有十分重要的作用。好的教師發(fā)展者，可以變教師的被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將我們以往對(duì)教師的要求性學(xué)習(xí)改為為教師的需求提供支持與幫助，用科學(xué)的發(fā)展體系引導(dǎo)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，用好的發(fā)展項(xiàng)目吸引教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，用有效的激勵(lì)政策激勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)[12]。

高等學(xué)校的教師發(fā)展工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，科學(xué)有效、切實(shí)可行的教師發(fā)展路徑是提升教師教學(xué)能力和教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的有力保障。高等學(xué)校要緊緊圍繞教師的切實(shí)需求開展教師發(fā)展工作，不斷拓展工作內(nèi)容、豐富工作形式、創(chuàng)新工作方式方法，切實(shí)解決教師在專業(yè)發(fā)展中遇到的問題，讓教師發(fā)展工作成為教師可持續(xù)發(fā)展的助力器。通過加強(qiáng)教師的思想政治教育和師德師風(fēng)教育、提升教師的專業(yè)能力、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力，完善教師的評(píng)價(jià)體系和提升教師發(fā)展者的勝任力等有效措施，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。

TheTheoreticalExplorationontheDevelopmentPathofCollegeTeachersintheNewEra

LI Xue-song

(Heilongjiang University， Harbin 150080, China)

Abstract:The teaching staff occupies a crucial strategic position in the education and even the development of the entire country and nation. At present, the most important thing for higher education to develop is to construct and improve the teaching staff in colleges and universities. In the new era, it is extremely significant to deepen the reform of the construction of the teaching staff and explore a suitable path for the development of teachers in colleges and universities.

Keywords:colleges and universities; teacher development; teacher ethics and teaching style; teaching ability