中職英語課堂教學的問題與影響因素研究

伍文敏 桃源縣職業中等專業學校

2020年3月9日，教育部發布了《中等職業學校英語課程標準》，標準指出：中等職業學校英語課程的目標是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步激發學生英語學習的興趣，幫助學生掌握基礎知識和基本技能，發展英語學科核心素養，為學生的職業生涯、繼續學習和終身發展奠定基礎。

一、中職學校英語教學存在的問題

1.學生。隨著職教規模的擴招，在中職學校，存在一大批迷戀手機、學習基礎薄弱、學習習慣差、缺乏扎實的文化基礎的學生，他們認為“我是來職中學專業，不是學英語”，并以此為借口降低自己對英語學習的要求。他們有的上課根本不聽老師的講課，有時老師耐心的教育、鼓勵，結果老師碰一鼻子灰，他們振振有詞地說：“我父母都不管我，拿我沒有辦法，還要你管？”或“我在職中只讀2年后就要打工去的”或“老師，英語課，你就別費心了，我以后又不用英語的，不如讓我玩哈游戲”等等。這些現象是中職英語教學的正常開展的一道道屏障，是中職學生學英語的一道道堅強壁壘。

2.教師。當前中職學校的英語教學受到前所未有的重視，國家采取了一系列措施去提高英語課在中職課程中的站位，如：文化普測，必須合格學生才能畢業。同時英語教學方法、教學內容、教學模式、信息化手段等層出不窮，呈現出“百家爭鳴”的喜人景象。但大部分教師的教育理念更新緩慢，他們不行動或希望速成，抱怨學生，指責學生不配合、基礎差、不會討論等。有少部分老師不懂得接納學生，不懂得適應學生，不懂得因材施教、以學定教，擔憂完不成教學進度，認為如果留出時間給學生討論，書上的內容講不完，存在理念錯誤。

在我們的項目實施之前，我們團隊的教師有的以“教師為中心”的教學模式對學生進行灌輸；從“人”灌到“機”灌，注重PPT的精美，整個課堂對著PPT口若懸河的講解，學生被動地聆聽知識點，不重視思考，缺乏學習的熱情，師生間缺乏有效的溝通與交流。

3.教材。我省目前使用的公共英語教材是根據教育部2009年1月頒布的《中等職業學校英語教學大綱》編寫的，該《大綱》中的目標與2020年新課標有一定的差距。教材在編寫時在內容的設計上考慮到了社會經濟發展、學生的英語應用能力，但仍然存在很多不足之處。以基礎模塊3為例，目標、定位有待完善，錯誤之處達十處以上。如：教材P46 Activity15 It is time that we took some night courses to improve our English.在語法分析時，教材分析的是主語從句?；A模塊3整本教材，學生一致感到內容多、難，學得吃力，出錯率又多，興趣二字更談不上。

4.評價機制。目前大多數中職學校英語課堂評價方式仍然停留在終結評價這一傳統方式上，沒有考慮學生的個性差異，學習習慣和學習態度。導致學英語的自信心不足、積極性不強。大部分教師只注重該學科知識的掌握程度，根據學生掌握的程度去評價學生。有的老師注重考分，而忽視過程與方法，使原本生動活潑的課堂變得呆板便化。在我們的項目實施之前，我們的評價方式也只注重考分這一單一的評價方式，以考卷成績來評價。

二、中職學校英語教學對策

1.摒棄傳統課堂模式，引進新的英語課堂模式。在教改項目研究的路上，我們一直采用并堅持對分課堂的范式教學。在我們實施對分課堂教學中，教師先精講，充分而不過分的引導，給學生留白。然后學生獨學，獨立思考，各人理解，形成自己的“亮考幫”。接下來小組討論。在小組的同伴討論中，又給了學生合作的機會，讓學生在學習過程中生成錯誤、暴露錯誤，并在觀點交鋒與思想碰撞中發現錯誤、糾正錯誤。在同伴的交流中，每個學生大量地開口了，突破傳統教學的標志。最后，師生對話。漸漸地，學生走出了封閉的自我，參與到了課堂的互動，也敢開口講英語，學生也愛上了英語、愛上了我們的英語課堂。

2.采用靈活多樣的教學方法、手段，激發學生學習英語的熱情。中職學生熱衷于上網、購物、旅游、聚會、找工作等話題，在我們項目推進中，我們把這些話題，根據教學內容融入我們的課堂。憑借信息化、數據化手段，創設生活化的教學情境，把書本知識與學生生活、專業聯系起來，進行滲透，讓學生積極參與到課堂中來。例如，在旅游班上英語課時，課余我要求每位學生收集一些景區景點的詞匯和有關景點介紹的句子，并能夠自主翻譯本地區的導游詞，并做成PPT，然后在小組內進行交流展示。上課時，教師要求學生展示，然后和學生一起探討、分析，評出最佳“英語小導游”。通過學生們的展示、師生的探討，我們的英語課堂“動”了起來，學生們一個個都“亮”了起來。學生們喜歡上了英語課堂，學習積極性漲了起來。

3.注重課堂落實學科核心素養，融思政教育于課堂。今年3月出臺的新課標指出：職場語言的溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習是英語學科核心素養的四個維度，新一輪的教材正在完善中。在課堂教學這個主戰場，我們教師立足課前、課中、課后，課前補充信息、整合信息，課中產出、拓展，檢測、交流討論、提出觀點、形成成果；課后作業的布置，練習的補充、知識的遷移創新、作品的欣賞展示等等，助力核心素養的實現。如基礎模塊2 Unit5 It's time to change.讀寫部分教學時，我從6個步驟落實英語學科讀寫部分教學的核心素養。第一步lead-in，通過回顧本單元所學的短語進行熱身練習，然后結合學生的課堂、生活表現，引入健康話題。eg.I'm fat/healthy because I usually___，將熱身的短語填入橫線上。第二步learning object，呈現學習目標。第三步pre-reading，通過問題：How do you have a healthy lifestyle?通過學生的回答，將回答的短語分類：good for health&bad for health，讓學生判斷生活方式的好壞。第四步Fast reading，呈現問題。Q1：Does the girl want to put on weight?Q2：What kind of advise did the coach give the girl?學生通過問答，了解文章的大意及主人翁生活方式的改變。第五步 intensive reading，學生自主學習。第六步post reading，設計一職場活動support you are a coach in a health club， please make a health plan for him according to his requirement.然后過度到過程性寫作，以小組為單位，結合習近平總書記對健康的要求，談談自己生活中的習慣或生活方式，給出一些合理的建議，最后修改形成一篇健康計劃發送給同學。整個課堂循循善誘，環節齊全，環環相扣，發散學生的思維能力。從立德樹人的“育人”本質出發，貫徹“課程思政”核心理念，充分挖“中外價值元素”，注重價值觀引導。

4.創新評價方式，實施多元評價。教師要立足課堂教學反饋，關注學生學習英語的養成習慣和態度；我們根據學生個體差異，制定了多樣化評價方式及多層次化的評價標準，對學生進行前測和后測，讓教師、學生、家長及工作人員參與評價，既看過程又看結果，讓學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功。

不行動就沒有實踐，就沒有能力的提升，智慧、魅力的課堂，要不斷的打磨，不斷的歷練。要打破中職英語課堂的壁壘也并非一朝一夕，作為新時代一名高中英語老師，我們既要擔當，又要具備素養。既要能埋下頭教學，也要能抬頭看看他人的教學，不斷反思、總結、提煉、創新，突破中職英語教學的瓶頸，讓學生愛上英語課堂，提高學生的英語綜合能力。