創新驅動背景下高職院校創新創業教育學分制的實踐研究

鄭小艷 廣東松山職業技術學院

在雙創教育推進中，大學生就業難、就業質量不高依然是現實難題。隨著學分制改革的深入，嘗試將學分制模式引入到創新創業教育中，以學分積累和考核的方式，助力雙創教育改革。從政策層面，國家下發雙創教育改革實施意見，鼓勵各地高校設立適宜的創新創業學分制度，包括學分的積累與轉化、彈性學制、休學創業、保留學籍等內容。圍繞創新創業教育，對學分制模式的應用需要準確把脈其內涵，以更好的促進雙創教育工作穩步、扎實、可持續發展。

一、高職院校雙創教育學分制改革的重要任務

對學分制的引入，要結合高職院校雙創教育實踐，細化學分管理相關制度和措施，提高高職院校創新型、應用型、復合型人才的培養質量。

（一）完善雙創教育學分積累與轉換制度

對學分制的實施，首先要明確學分積累與轉換制度。如發表論文、參與并完成創新實驗活動、參與自主創業并獲得相關專利等技術成果，這些都可以折算成學分。對于學分本身，可以看作是一種“貨幣”，即“學分銀行”。基于學分的銀行屬性，可以實現學分的兌現、貸分、存取等需要。同樣，學生可以根據學習需要，個性化參與不同創新創業實踐活動，從中獲得相應學分。對學分的認定，需要建立學分認證制度。對學生所取學分進行認定、積累和轉化，以實現學生創新創業學習成果與其專業的銜接，最后計入學生個人成長賬戶。

（二）構建雙創教育必修課程體系

高職院校雙創教育學分制的實施，需要明確雙創課程的地位，將之列入必修課程體系中。雙創課程與專業課程，要緊密融合，要建立選課制度，推進雙創教育內涵式發展。在課程結構上，引入模塊化理念，圍繞創新創業課程需要，拓展學生創新創業路徑。如引入彈性課程、按需組合多種創新創業課程，著重發展學生的專業技能和職業素能。對不同專業課程，結合行業前沿發展動態，每學期都要對專業課程進行更新，設定“專創融合”課程，讓學生主動去了解行業最新成果和信息，了解學科發展趨勢。高職院校在雙創課程建設中，還要注重院校間的協作，特別是建立學分互認制度，對選修課程、創新創業項目展開校際合作，促進選修課程的共享與共建。

（三）完善創新創業學業評價體系

學業評價與學分制改革的融合，對雙創教育中學生所取得的學業成績進行考核。在學業評價中，學生逐級通過考核，獲得相應累積學分；對于一些課程或課程組合，可以設置更高學分，學生利用“取高補低”方式，來修滿學分；設置專業套餐模塊，將選修課、必修課進行“捆綁”，學生可以獲得總學分認定；也可以將專業學分來補文化課學分。舉例來講，我校實施《就業指導與創新創業教育》總學分為3分，學生如參加“互聯網+”創新創業大賽、創客廣東、“省長杯”工業設計大賽、“丹霞杯”創業大賽等，獲得省級及以上獎項的均可折合成相應的學分，既激發學生參賽的積極向上，也使創新創業教育更加地氣，整個學分體系更好完善。此外，學生在校期間休學創業的，學校應給予支持，并設計學分互認體系，為創新創業教育提供強有力政策支持。

二、高職院校雙創教育學分制改革措施

（一）修訂專業培養目標，使專創教育緊密結合

高職院校專業人才培養目標，要將雙創教育與專業課緊密結合起來。從人才培養方案上，細化雙創教育內容，優化雙創教育活動，結合專業課培養目標和學校實際來進行總體規劃。學分制改革的引入，要對接具體學科專業，要打造多元化人才培養模式，逐步將創新創業教育與人才培養目標建立統合。一方面，從總學分和總學時層面，對必修課、雙創課程明晰其學分，為學生提供自主學習、個性化發展空間；另一方面，將創新創業教育與專業課教育無縫銜接，完美融合。

（二）整合課程資源，充實雙創教育

高職院校在雙創教育學分制實施中，要重點開發通識教育性質的雙創教育公共選修課程，將之與對應專業課程進行整合，形成專業基礎課、專業必修課、專業選修課平臺，為學生提供多樣化的選修課程內容。注重現代教育技術的引入，特別是組建現代教育科研團隊，打造雙創教育精品課程體系，注重慕課、微課、網絡化課程資源庫建設，為雙創教育提供豐富的課程選擇。

（三）搭建雙創教育實踐平臺，促進學生綜合素質提升

實踐出真知。對于高職院校雙創教育學分制改革，要將實踐教學置于重要地位。很多院校都具備雙創基地、師資等條件，但缺乏展示與訓練平臺。要圍繞雙創教育，積極拓展實踐活動。如引入大學生創新創業訓練項目、各類學科實踐競賽活動、互聯網+大學生創新創業大賽活動，各類專業實驗活動，以及第二課堂活動等。讓學生能夠擁有更多實踐展示的機會，能夠將學科知識、專業技能，與具體的實際項目、任務對接起來，從具體項目實踐中培養學生的合作意識、團隊精神。

（四）加強師資建設，為雙創教育提供智力支撐

對雙創教育學分制實施，各院校要積極響應國家教育部門政策號召，組建和打造雙創教育師資團隊。一方面，對校內教師，鼓勵“走出去”，參與行業創新創業研討會、參加各類雙創教育師資培訓，提高校內教師雙創實踐教學能力；另一方面，引入校外師資，特別是聘請行業優秀人才、成功企業家等參與雙創實踐指導活動，構建由專業教師、就業指導教師、輔導員，以及專兼職教師為一體的師資團隊，為雙創教育提供強力支持。

三、結語

對學分制與雙創教育的融合，高職院校要科學統籌，全面整合，圍繞學分制制定創新創業教育培養方案。通過以賽促學、以研促教、教賽研學合四為一，從課程資源建設，校園雙創平臺搭建，雙創師資隊伍建設等方面，完善雙創教育學分制體系，切實提升雙創教育質量。