高校線上教學探討

李建華 重慶工貿(mào)職業(yè)技術學院

一、引言

為了貫徹習近平總書記關于堅決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的重要指示精神，針對新型冠狀病毒感染肺炎疫情對高校正常開學和課堂教學的影響，根據(jù)《教育部應對疫情工作領導小組工作方案》要求，全國各高校紛紛開展以網(wǎng)絡平臺為載體的課程教學，保證疫情防控期間教學進度和教學質(zhì)量，實現(xiàn)停課不停教，停課不停學。

二、線上教學的優(yōu)勢

（1）線上授課，教師和學生不必到指定地點集中，可以有效切斷新型冠狀病毒的傳播途徑，提高我國公民防疫的效果，真真做到停課不停教，停課不停學；同時，教師和學生不必往返于住址和學校，避免了交通擁堵，降低了教師和學生的交通及其它相關費用，節(jié)約了教與學的成本。

（2）教與學靈活。教師可以將授課內(nèi)容錄屏并上傳至相應的網(wǎng)絡平臺供學生學習，教師可以根據(jù)自己的時間靈活安排錄課工作，學生也可以自由安排自己的學習時間，并且可以重復學習，特別是對于教學、科研任務重的教師和有勤工儉學需求的學生，網(wǎng)絡平臺教學具有十分重要的價值。

（3）網(wǎng)絡教學平臺資源豐富，有利于提高教師的授課質(zhì)量和學生的學習效果。

三、線上教學存在的問題

（1）缺乏學習氛圍。通過對聽網(wǎng)課的學生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學生聽網(wǎng)課容易疲勞，注意力不集中，感覺學習比較枯燥，學習時孤獨感特別明顯。而線下學習時，周圍同學都在認真聽課做筆記，具有良好的教學情景，同時，教師的言行舉止和講課激情也會感染學生情緒，促進了思想開小差的同學及時投入到學習中來。

（2）教學過程缺乏針對性。教室教學過程中，教師可以根據(jù)學生的聽課狀態(tài)，時時調(diào)整教學內(nèi)容和教學進度，而網(wǎng)課教學，教師完全根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程教學大綱進行教學，不能依據(jù)學生接受知識的能力狀態(tài)及時調(diào)整教學內(nèi)容及教學重難點，教師教學過程完美，但學生學習效果不好。如：本期講授直流電機的工作原理時，先播放直流電機的工作過程視頻，再結合電機工作過程分析工作原理，學生反饋沒有學懂，而學生回校后課堂教學時，教師用手勢結合黑板上的原理圖講解，學生就輕松學懂了該知識點，所花費的時間遠遠少于網(wǎng)課時間。

（3）網(wǎng)課教學時，學生缺乏有效監(jiān)督，影響教學質(zhì)量。對于學習自覺的學生，線下與線上教學沒有本質(zhì)區(qū)別，但對于學習積極性不高的學生，網(wǎng)課教學就流于形式。通過學校調(diào)查發(fā)現(xiàn)：部分學生邊上網(wǎng)課邊聊天或打游戲，甚至還有學生開著手機干其它與學習無關的事，學習質(zhì)量無法保證。

（4）網(wǎng)絡質(zhì)量較差。通過對學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)場線上教學時，聲音時斷時續(xù)，圖像很多時候不清晰，而且圖像嚴重滯后聲音。學生課后重看錄課，學不懂的地方，又無法和教師進行實時交流，學習效果欠佳。

（5）實踐教學質(zhì)量差。在網(wǎng)絡平臺上實踐教學，主要是依靠相關的專業(yè)軟件模擬實驗，無法進行真正的實驗和實訓操作，學生的實踐技能仍然停留在理論水平階段。如本學期線上實踐教學時，對于生產(chǎn)設備電氣故障分析、檢查方法及技巧講解得比線下教學更詳細，學生反饋該知識點已經(jīng)完全掌握，但回校后進行實際操作時什么也不會，一切從頭開始學，由此可見，線上實踐教學效果欠佳。

四、改善線上教學質(zhì)量的對策思考

（1）強化網(wǎng)絡教學平臺的管理。從國家層面出臺網(wǎng)絡教學平臺的相關管理及運行規(guī)范，并加強監(jiān)督，給網(wǎng)絡平臺教學創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（2）優(yōu)化網(wǎng)絡教學平臺。國家建立嚴格的行業(yè)準入標準，防止一些不達標的平臺進行運營，同時，國家對達標的企業(yè)給予優(yōu)惠政策，促進他們不斷進行創(chuàng)新，提高網(wǎng)絡平臺自身的質(zhì)量，為線上教學提供高水平的技術支持。

（3）提高線上教學質(zhì)量的關鍵是教師。制作高質(zhì)量的線上教學課件需要耗費教師大量的時間和精力，教師的積極性不高，很多教師是為了完成任務進行線上教學，所以，激發(fā)教師線上教學的激情是提高教學質(zhì)量的關鍵，所以，學校應建立線上教學的相關激勵機制，充分發(fā)揮教師的智慧以提升線上教學的效果。

（4）線上教學與線下教學有機結合。理論知識可以采用線上教學，實踐教學必須采用線下教學；通過本期的線上教學發(fā)現(xiàn)，即使是理論知識學習，學校也要安排適當?shù)臅r間進行線下教學，讓學生與教師面對面交流，提升教學質(zhì)量。

（5）建立完善的線上教學監(jiān)督機制。建議學校成立教學督導組，定期或不定期抽查教師線上教學資料，深入線上教學課堂，促進教師提升線上教學質(zhì)量；經(jīng)常性的檢查學生聽課情況，妥善處理學生對于線上教學及學習中提出的問題，給學生提供良好的學習環(huán)境。

（6）構建合理的課程成績評定體系。學生的課程學習成績評定方式不能再按照線下教學方式評定，應構建形式多樣內(nèi)容豐富的過程考核模式，充分調(diào)動學生線上學習的積極性。

總之，只有提供良好的線上教學平臺，高校構建合理的線上教學激勵機制，建立線上教學督導體制，創(chuàng)新線上教學模式，完善線上課程學習的評價體系，才能有效地激發(fā)教師的教學熱情和學生學習的激情，充分發(fā)揮線上教學的優(yōu)勢，提升線上教學的質(zhì)量。

五、結束語

通過疫情期間線上教學的探索，線上教學雖然存在很多急需解決的問題，但它也體現(xiàn)出很多線下教學無法替代的優(yōu)勢，具有很強的推廣價值，也是今后高校教學的發(fā)展趨勢。所以，高校應不斷探索線上線下相融合的教學模式，全面提升高校的教學質(zhì)量。