體育教學(xué)流程“小改變”后的思考

胡雨秋

本案例以小學(xué)低年級(jí)體育課15米折返跑的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展為切入點(diǎn)展開(kāi)分析和探討，結(jié)合新課程教學(xué)理念中涉及到的方式方法進(jìn)行教學(xué)思路的改進(jìn)和總結(jié)，就小學(xué)生體育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法和手段的更新，來(lái)解決當(dāng)下體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展方式枯燥和單一的問(wèn)題，從而起到為進(jìn)一步提升小學(xué)生在體育課程中的學(xué)習(xí)興趣提出可操作性的意見(jiàn)。

[教學(xué)安排]

小學(xué)低年段第一次15米折返跑的教學(xué)實(shí)踐流程安排是：談話引入體育教學(xué)主題，教師帶領(lǐng)學(xué)生做操熱身；教師組織——四個(gè)人為一組進(jìn)行折返跑競(jìng)賽；主體環(huán)節(jié)——輪流計(jì)時(shí)15米折返跑訓(xùn)練。

[改進(jìn)措施]

在改進(jìn)之后的第二次15米折返跑的教學(xué)實(shí)踐中，筆者首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，沿用情境教學(xué)方法，考慮到十五米折返跑對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言是耐力的訓(xùn)練，因此在教學(xué)改進(jìn)時(shí)，采用跳繩構(gòu)建實(shí)物情境，來(lái)鍛煉學(xué)生的耐力，激發(fā)學(xué)生熱身的積極性；在15米折返跑訓(xùn)練的組織過(guò)程中，放權(quán)與學(xué)生，讓學(xué)生自主分組進(jìn)行分組訓(xùn)練；在課程的主體環(huán)節(jié)，改變了原本枯燥無(wú)味的組織思路，采取競(jìng)賽游戲模式，讓學(xué)生合作探究進(jìn)行規(guī)則的制定（學(xué)生商議討論，決定每個(gè)小組在每輪派出一個(gè)人進(jìn)行比賽，第一名獲得四分，第二名三分，第三名二分，第四名一分，全部輪次結(jié)束之后，總分最多的小組獲勝。總分最低的小組要集體唱一首歌當(dāng)作懲罰），并以民主的方式推選出隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行競(jìng)賽的調(diào)兵遣將，每輪比賽都有旁邊的隊(duì)友進(jìn)行吶喊助威。

[評(píng)價(jià)及反思]

相較于第一次的教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)后的教學(xué)在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因?yàn)樘K實(shí)物情境的布局，學(xué)生的熱身積極性被大大激發(fā)出來(lái)，在另一方面，教師采取了競(jìng)賽游戲的方式，學(xué)生在規(guī)則的制定、隊(duì)長(zhǎng)的民主選舉中，獲得了充分的自主性，學(xué)生的主體性也得以突顯。在整體看來(lái)，第二次教學(xué)過(guò)程比第一次更加生動(dòng)、立體、鮮活，學(xué)生的熱情更為高漲。

教學(xué)前，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇與整合、合理規(guī)劃課程教授流程是十分重要的。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，由容易到簡(jiǎn)單、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地讓學(xué)生掌握相應(yīng)的提升自身身體素質(zhì)和體育美德的知識(shí)和技能，例如改進(jìn)后采取跳繩這樣的道具，來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的速度耐力和一般耐力，并將其與耐力跑進(jìn)行結(jié)合。此外，教師要采取探究教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。放權(quán)給學(xué)生，相信學(xué)生的自主能力，在體育活動(dòng)時(shí)作為輔助者，讓學(xué)生成為體育課堂的主體，提高學(xué)生體育活動(dòng)參與的主動(dòng)性。

（作者單位：南京市江浦實(shí)驗(yàn)小學(xué)）