淺談小班幼兒早期閱讀習慣的培養

江菊

早期閱讀是指0—6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。早期閱讀包括圖畫閱讀和文字閱讀，它不僅可以幫助孩子盡早進入知識的海洋，開闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操。

小班孩子在閱讀中的認知水平尤其是聯想、推理水平較低。他們閱讀的盲目性大，思維過程常呈現一種無序的狀態，且思維大多由行動引起，往往會先做后想，或邊做邊想。注意不穩定，有意注意水平低下，觀察的目的性較差。因此，小班幼兒喜歡色彩鮮艷、形象逼真，有重復語言、重復情節、單一單幅的且內容熟悉的圖書。

早期閱讀離不開優秀的圖文并茂的兒童作品。兒童作品中的一個個生動活潑的形象和有趣的故事情節牽動著他們的心。幼兒在聽完故事后，教師要有目的地進行提問，逐步培養幼兒良好的聽說習慣，培養幼兒對故事內容進行分析和評價的能力。

早期閱讀一般都在集體中進行，幼兒的集體閱讀能幫助兒童使用恰當的語言與人交往，與同伴一起分享閱讀的快樂，從而提高他們閱讀的積極性，提高與人溝通和交往的能力。

幼兒是通過模仿來學習，幼兒的語言也是通過模仿周圍的環境而獲得的。我們應從孩子的興趣點入手，創設各種適合幼兒閱讀的良好環境，激發幼兒的閱讀興趣。

閱讀不能強迫，教師要適當引導，根據幼兒的興趣愛好，給其選擇合適的書籍。例如提供童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品，讓幼兒自主選擇和閱讀，老師要把選書的權利讓給孩子，讓孩子的興趣做主。同時要經常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。當幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他一起查閱圖書資料，讓他感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣。

教師要根據幼兒不同的年齡，不同的閱讀重點來設計合理的閱讀活動結構。小班幼兒一開始要從教師先讀、師生共讀慢慢過渡到幼兒自己閱讀。

如果說興趣是引起幼兒行為的內部動機，規則則是約束幼兒行為的外在要求。為使幼兒養成良好的閱讀習慣，班級要養成良好的閱讀常規。如限制圖書角看書的人數，每次不得超過3—4人；要求安靜閱讀，不要影響他人；看書時要看完一本再拿一本，不與別人爭強圖書，要愛護圖書；看書時要坐姿端正，注意用眼衛生；看完圖書要會歸還原處，會收拾整理好圖書等。如果想看書的幼兒圖書角容納不下，可讓幼兒每天在指定的地方進行安靜閱讀。教師加強引導幼兒取放圖書，排隊拿書，不挑選，擺放整齊，對幼兒的閱讀表現進行獎勵，促進幼兒良好閱讀習慣的養成。

親子共讀是加強早期閱讀教育的良好方式，持之以恒的親子閱讀習慣，能有效培養孩子良好的閱讀習慣。我們要求每位家長每天堅持半小時的親子閱讀；每周五的“好書漂流”，每個家長與孩子共同寫閱讀心得；班級一個月一次請家長進課堂給孩子講故事等。

我們要潛心研究幼兒早期閱讀習慣的培養，幫助幼兒真正開展好早期閱讀。

（作者單位：南京市浦口區新世紀幼兒園）