“無人機+”背景下無人機應用技術專業人才培養方案的研究與實踐

強德霞

（甘肅林業職業技術學院，甘肅 天水 741020）

0 引言

無人機的誕生對某些高風險、高難度任務的處理需求帶來了新的希望，為各行業的發展帶來了新的機遇。中國民用無人機經歷了30多年的發展。20世紀80年代初，西北工業大學嘗試將固定翼無人機用于地圖測繪和地質勘探[1]；2007年專業級無人機開始走向市場，應用在災害救援、地圖測繪等領域，多旋翼無人機技術的迅速成熟帶領著無人機的快速發展[2]。隨著各行業對無人機應用技術的需求增加，很多職業院校開設了無人機應用技術專業，引入了無人機教學設備，制定了人才培養方案，來滿足用人單位對無人機應用人才的需求。

1 人才培養方案研究內容

1.1 適應社會崗位需求，改進教學課程

近年來，民用無人機發展迅速，中投顧問《2016-2020年中國無人機行業深度調研及投資前景預測報告》顯示，民用無人機下游需求非常廣泛，包括農業、電力、石油、減災、林業、氣象、國土資源、安防、海洋、水利、測繪、城市規劃等多個行業。目前，無人機在測繪和農林植保兩個領域需求較為迫切。

甘肅林業職業技術學院經過調研于2017年開設無人機應用技術專業。學院對無人機應用技術專業的定位是，為適應行業發展和人才培養需求，根據學生實際情況，培養適應無人機行業需要，德、智、體、美全面發展，具有較扎實的基礎理論知識，熟練掌握無人機專業技能，能在無人機應用領域面向無人機操作、無人機維護、無人機培訓、航空攝影測量等不同方向發展，從事無人機相關方面的高等技術應用型人才。

崗位需求是專業培養的基本目標，針對崗位設置相關課程則是應對學生在行業崗位的基本需求[3]。無人機應用技術專業課程的設置分為基礎課程、核心課程以及拓展課程。課程的設置以無人機基本構造與飛行原理為基礎，在學生掌握無人機基本操控的基礎上，調研社會各行業各崗位的需求，以無人機需求較為迫切的行業技能為方向，提煉出相關課程作為核心課程，例如近年來傳統測繪逐漸被無人機測繪所代替，測繪是無人機發展較為成熟平穩的應用領域，無人機經歷了一次又一次技術和應用革命，無人機航測逐漸向平民化轉變，應用越來越普及，在核心課程中則以無人機測繪為核心，開設相關課程，使學生掌握當前測繪行業的無人機的應用技術。在拓展課程中，聘請各企業技術人員來傳授行業最新動態、最新技術，使學生擴展知識，擴充眼界，為就業提供多一層保障，且提升了學院就業率。

1.2“以賽促教、以賽促學、以賽促賽”，完善教學方法

高職院校人才培養的改革重點是理論教學和社會實踐相結合的教學模式，扎實的理論教學主要提升學生的專業基本能力素養，實踐教學則是提高高職院校培養對象綜合素質和能力的關鍵所在。“以賽促教、以賽促學、以賽促賽”有以下幾個特點。

1.2.1 以賽促教，實現教育教學改革

技能競賽如同一座風向標，競賽中對選手能力和素養的要求指引了專業教育教學改革。這要求教師在課程實施過程中，以案例為載體來選擇需要的知識和技能，在日常教學中將理論和實踐結合，以理論為基礎，用實踐來檢驗理論可行性，提高學生解決實際問題的能力。

1.2.2 以賽促學，提高學習興趣

在日常組織學習中，僅靠課堂教學無法滿足職業崗位的需求。要在教學過程中有效融合課堂教學和技能大賽，課堂教學主要完成真實任務解決過程的學習與基本技能的訓練，技能大賽主要是自主學習，完成從學生到職業人的轉化，引導學生通過專業技能比賽學習技能、交流經驗，促進學生專業技能水平的提高，注重內化職業素養，培養學生的創新意識和創新能力，提高學生學習興趣。

1.2.3 以賽促賽，構建良好競爭機制

通過參加各種技能大賽，鍛造競爭意識。每年學院對組織學生參加全國無人機測繪大賽與全省無人機測繪比賽。以賽促賽，既能夠通過競賽來篩選競賽潛力大、參與興趣高的學生，又能進一步推動優秀選手參加更高級別的競賽。

1.3 合理利用教學資源，提升職業資格證書的獲取率

民航局在2018年8月頒發《民用無人機駕駛員管理規定》的意見通知，以后AOPA培訓就考的民航局頒發的無人機駕駛執照和機動車駕駛證一樣有法律效應，起飛重量在7公斤以上的無人機必須持證上崗。這意味著從事無人機應用技術行業必須有執照。

依據《國家職業教育改革實施方案》《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級指數”制度試點方案》，在全國1+X證書試點制度推進過程中，教育部門批準無人機駕駛職業技能等級證書組織實施。無人機駕駛職業資格證書也將成為無人機應用技術專業畢業的必要條件，獲取職業資格證書對學生至關重要。

學院與培訓機構合作，使學生順利獲得無人機駕駛職業資格證書。學院有優秀的教師資源和優質的實訓室建設，培訓機構有完備地、規范地考試機制，學院與培訓機構強強聯手共同培訓學生，提高了職業資格證書的通過率。

無人機駕駛職業資格證書的考核由理論和操控兩部分組成。理論主要是無人機飛行的基本原理和知識，這些基本的理論知識在基本課程設置中，教師在課堂中深入淺出地講解，學生已融貫通。學院有優質的無人機設備，在日常教學中，學生掌握無人機的構造、飛行原理以及無人機的基本操控，利用無人機進行測繪生產。

學生在教學中掌握基本的理論知識和操控技能之后，培訓機構則對其進行標準化測試。理論考試通過之后按照考核標準進行操控訓練。由于學生在教學中已經掌握了基本的操控技能，在后期的培訓中有較強的領會能力。

學院與培訓機構合作參與學生的無人機駕駛職業資格證書的獲取，不但強化了學生的理論與實踐技能水平，且節省了培訓時間，提升了考核通過率，為學生就業提供保障。

2 解決的關鍵問題

2.1 調研社會需求，優化課程體系

依據行業崗位應用要求以及專業發展特點，突出應用性和實踐性，減少課程之間內容的重復性，增加崗位需求知識點，合理安排理論與實踐課程，培養社會崗位需求的專業技能人才。

2.2 融合比賽機制，設置教學任務

“以賽促教、以賽促學、以賽促賽”要求在日常的教學中按照比賽標準設置教學任務，以任務為主線，以案例為載體，考核教師理論與實踐相結合的教學水平，提升學生學習興趣與競爭意識。

2.3 校企合作探討，完善職業資格證書培訓計劃

無人機駕駛員執照的獲取是一個較難的過程，學院與培訓機構共同協商，制定培訓計劃，提升考核通過率。

3 實踐效果

1）根據學院特色和行業崗位需求，將無人機應用技術專業定位于無人機培訓與測繪方向。學生學習的無人機基本課程與考取的職業資格證書完全可勝任無人機培訓崗位；學習的核心課程完全可勝任無人機測繪崗位；拓展課程則強化了基本課程和核心課程，進一步加強理論和實踐結合，提高學生的技能水平。

2）根據“以賽促教、以賽促學、以賽促賽”改進教學方法。在日常教學中以任務為導向，以案例為載體，以比賽規范為標準，促進教師對無人機應用技術課程教育教學方法的改革，提升學生的學習興趣和競爭意識。

3）根據無人機駕駛員考試規范，合理利用學院教師資源和實訓室設備，對學生進行日常教學與實踐操作，培訓機構利用考試標準對學生進行考核和無人機操控動作糾正，提升無人機駕駛職業資格證書的通過率。

4 結語

在“無人機+”背景下，無人機應用技術專業的定位決定了課程體系的設置，先進的教學方法不但體現教師的綜合水平，而且提高學生的學習興趣。隨著無人機技術應用的普及，無人機駕駛執照對每一位即將從事無人機應用技術專業的學生至關重要。總之，培養德、智、體、美全面發展，具有較扎實的基礎理論知識，熟練掌握專業技能，滿足行業崗位的需求，提升學生就業率是制定人才培養方案的最終目的。