以“大師工作室”為平臺的 中職專業師資隊伍建設研究

摘 要：本文結合筆者學校實際情況，闡述如何確立以大師工作室為平臺引領中職教師專業成長，通過開展三段三法路徑來促進中職教師專業發展，加強師資隊伍建設，提升教育教學質量。

關鍵詞：大師工作室? ? 教師專業發展? ? 三段三法? ? 路徑

對于中職學校來說，教師專業發展水平直接影響到學校的發展。筆者學校以浙江省“三名工程”建設為契機，以孫海濤大師技能大師工作室為平臺，通過三段三法路徑研究，推進專業師資隊伍建設。

一、背景與起因

（一）促進師資隊伍建設整體良性發展的要求

筆者學校皮革服裝專業現有專任教師15名，全部為“雙師型”教師，2018年成功申報“孫海濤大師工作室”，校企合作緊密，聘請了9名企業能工巧匠、技術骨干擔任兼職教師，進行專業技能教學實習指導。整體師資隊伍結構合理，為孫海濤大師工作室建設奠定了扎實的基礎。

隨著浙江省“三名工程”建設項目的推進，尤其是皮革服裝專業“孫海濤大師工作室”項目建設對教師專業發展提出了新的要求。依托大師工作室這一成長平臺，指導教師有效學習、實踐研究，促進了教學改革，提升了專業技能與教研水平，也為教師提供了發展平臺，創造條件學習新理念、確立新思想、研究新問題，提高了教師教學水平，實現了教師的專業成長。在校企合作與大師引領中，加強技能培養，育工匠精神，為產教融合、校企合作技能型人才培養提供服務支撐。緊跟新時代，開展基于“大師工作室”的教師專業發展路徑研究定會喚醒教師的自我發展與自我教育意識，提升教師的綜合素質與創新能力。

（二）發揮大師工作室示范引領作用的要求

“孫海濤大師工作室”是浙江省“中職教育質量提升行動計劃”大師工作室建設立項項目，由孫海濤、宋微、宋兆詳、陸佩琴等七位核心成員及徐可達、許蘊哲等3位青年教師組成。創建近一年來發揮了很好的示范、引領作用。為推進向高質量發展，發揮大師工作室的引領作用，特提出通過開展三段三法路徑來提升教師的專業成長。

二、措施與做法

依托“孫海濤大師工作室”平臺，研究制定教師培養管理機制，探索教師專業發展三段三法路徑的設計。以學校“三航工程”為基礎，根據專任教師的名優教師評選情況，把皮革服裝專業教師的培養階段分為引航期、近航期和遠航期三個時期，即三階段。為不同時期的教師設置不同的成長任務，明確方向，積累經驗。完善名師評選與管理機制，培養校級名師、市級及以上骨干教師、學科帶頭人、名師，打造名師梯隊。深入推進教學改革，借助大師工作室這一平臺，主要采用“外送內練，校企共育，大師引領”的方法共建教師隊伍。

（一）實施“引航”工程，促進教師新發展

開展“外送內練”。一是外派培訓，走訪同行或高職院校，派教師參加教育教學培訓。二是多元內訓。“校企共育”即在筆者學校大師工作室與皮革職教集團引領下共同開發教學項目，可以讓教師完成企業調研與技能訓練實踐活動，共同參與開發課程資源。“大師引領”即教師在大師幫助下參與或完成一項技能實踐、一項教學比賽、寫一篇論文或編一本教材等。通過開展“引航”工程，不斷提升教師的履職能力和創新能力，使其更好地勝任本職工作。

（二）實施“近航”工程，培養研究型教師

開展“外送內練”一是外派培訓，參加骨干教師培訓或一期專業發展培訓;二是多元內訓，如聽講座開觀摩課、輔導一項市級及以上學生比賽、讀一本好書等。“校企共育”是指在筆者學校大師工作室與皮革職教集團的引領下共同參與生產性教學實習，可以讓教師負責一次企業調研、完成一次技能展示、承擔一項社會培訓或參加產學研活動等。“大師引領”是指教師在大師幫助下參與一項市級及以上教學比賽、主持開發一門課程資源、參加一次信息化競賽或主持一個課題、參編一本教材等。通過開展“近航”工程，促使教師不斷進取，拓寬視野。

（三）實施“遠航”工程，打造專家型教師

“遠航”工程包含“外送內練”“校企共育”“大師引領”。開展“外送內練”一是外派培訓，參與省級培訓或出國培訓，參加行業協會會議或活動;二是多元內訓，如聽講座開示范課、組織或輔導一項教師比賽、讀一本好書等。“校企共育”是指在筆者學校大師工作室與皮革職教集團的引領下負責組織生產性教學實習;服務一家企業或組織一次技能競賽;指導一位教師。“大師引領”是指教師在大師幫助下輔導一項省級及以上比賽、主持一個市級及以上課題、開展一次學術講座或專題研討、主編一本教材等。通過開展“遠航”工程，促使教師終身學習。培養具有積極進取、勤奮好學的思想;具有勤于思考、求異創新的思維;具有科研素質，成為專業才能出眾、水平高超、師德杰出的人物。

三、成果與成效

以“孫海濤大師工作室”建設為平臺，以“三段三法”教師培養為路徑，2019年，大師工作室成員及皮革服裝專業教師在大師引領下，成果顯著，教科研水平提升明顯，師資水平顯著提升。

（一）教師獲獎成果顯著

本年度工作室成員共獲獎38人次，其中世界級3人次，全國4人次、省級5人次，嘉興市級7人次。孫海濤大師被評為中國十佳童裝設計師，獲光華龍騰獎，受聘中歐時尚產業委員會童裝委員會主席，獲得世界生態設計大會官方授權書等;徐可達在第十屆全球華人探究學習創新應用大會優秀競賽中獲得一等獎。

（二）教科研水平提升明顯

這一年團隊教師教科研水平提升迅速。在專家的指導下，編寫校本教材共4本，省級課題立項1項，市級課題結題2項并獲得教育教學優秀成果獎。市級以上獲獎論文總共10篇。

（三）教師學習培訓不間斷

“孫海濤大師工作室”搭建了學校與社會溝通的橋梁，為學校師生提供了許多學習考察的機會，使學校與皮革服裝流行趨勢有效銜接。師生參加各類活動20多次。

全體成員完成本年度專業發展培訓。2019年，工作室成員參加浙派“名師名校長”培訓、創意服裝立體裁剪中職教師培訓班、省信息化大賽專家講座等多級別多類型的培訓和學習，增知識、長技能，有效提升了師資水平。

（四）名優教師培育顯成果

師資隊伍建設按計劃有序推進，團隊成長進入快車道。本年度相繼培育出了中國十佳童裝設計師、海寧市骨干教師及校級名師共4人。

經過一年建設，在大師引領下，師生獲獎成果顯著，教科研水平提升明顯。今后將以項目創建為契機，建一流師資團隊，有效提升教學質量，最終形成特色專業教學模式。專業輻射及影響力不斷增強，為兄弟學校建設提供有效經驗，加快品牌專業建設的步伐。

四、體會與思考

以大師工作室為平臺，通過“三段三法”的培養路徑探索，打通培養皮革服裝專業教師向專業化發展的有效路徑，不但符合大師工作室的建設目標，提升教育教學質量，更能促進皮革服裝專業的可持續發展。此研究從理念上、整體上進行引領和實施，具有特別重要的意義，且有一定創新性。

參考文獻：

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[3]陳兆芳.名師工作室引領下高職教師發展共同體的構建[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2016（1）.

（作者單位：海寧市職業高級中學）