不拘一格：從“開放語文”到“活的教育”

史仁忠

丹陽市實驗小學的辦學歷史可以追溯到始建于1771年的鳴鳳書院。著名思想家、愛國詩人龔自珍在這里擔任首席講師，并留下詩句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。”從此，“不拘一格”就成為這所學校的辦學理念。

一、不拘一格：呂叔湘的“飲水思源”

1987年，83歲高齡的呂叔湘攜夫人回家鄉，來到闊別70年的母校探望。

他回憶：母校老師人人不拘一格，從校長楊鴻范先生那里養成了作業不涂改，不寫錯別字的習慣；從國文老師張海宗那里打下了寫作功底……

他座談：從1978年3月26日在《人民日報》中發表文章《當前語文教學中的兩個迫切問題》到現在，語文教學改革還不全面，成效還不明顯。他勉勵母校的老師投入教改，解決問題。

他教誨：語文教學說到底是教什么和怎么教的問題……閱讀課的教學效果不能光靠課內，還要靠課外……他侃侃而談，教學方法、語言訓練、讀書習作等等，先生的語文教育思想如汩汩清泉，啟迪著我們。

他題詞：他說永遠不會忘記母校的培養，于是揮毫寫下了“飲水思源”四個大字，還給母校捐獻了一萬元作為基金獎勵后學。

“飲水思源”表達了一位學子對母校深厚的感情，是先生對鳴鳳書院“不拘一格”精神的傳承；同時也抒發了我們對前輩語文教育思想的尊崇。研究、繼承與發展呂叔湘教育思想，是丹陽實小語文教學改革得天獨厚的支撐。

二、開放語文：語文教學的專業尊嚴

秉承不拘一格的思想，沿著先生指引的方向，丹陽實小從此踏上了語文教學改革的道路。2006年，學校明確提出“開放語文”的學科建設主張，隨后，開放語文引起省教研室的關注。2013年，省教研室在學校舉行了“開放語文 讓教材飛”專題研討活動。

在專題會上，有一節教材整合教學的公開課，備課時，有人提出教材重組不夠嚴肅有損權威。我們聽了很擔心，沒有了底氣。在矛盾彷徨中，我們想起了先生的話：教什么？說到底就是教語言和文字，就是“聽說讀寫”的能力培養。細細品味，深受啟發，教師不應該是書本的奴隸，而應是學生學習的伴侶。

教什么？開放語文就是秉承先生的語文教育思想，教材不再等同于課本，而是與兒童現實生活的完美融合，多彩生活是語文的背景，博大文化是語文的土壤，生命交流是語文的呈現。

怎么教？先生提出要“精、活、實”，開放語文繼承并發展之。先生講要精講，我們增加了目標要精；先生說過程實，我們增加了效果實質量高；先生說：教學就是教學生學，我們就以兒童為本，增加了“樂、新”二字，不拘一格舉行樂考。2017年，一年級摒棄試卷，采取游園闖關形式，對書本知識、動手能力、語言表達、體育運動、音樂美術全學科樂考，2018年延伸到二年級。以樂考為突破口，學校推進小幼銜接項目。2019年5月19日，由教育部組織的全國學校教育宣傳月啟動儀式在無錫舉行，我校蔣紅軍校長作為小學唯一代表在會上發言，全面介紹了小幼銜接項目，受到教育部副部長以及聯合國兒童基金會副代表的肯定。

可以說，“開放語文”的建設，是遵循、傳承與發展呂叔湘語文教育的思想，讓我們感受到了語文教學的專業尊嚴。

三、活的教育：教書育人的職業樂趣

開放語文讓我們實現了一門學科的勝利，一門學科的突破，但這絕不是教學改革的結束，而是新的開始。

2019年，學校以“開放語文”申報江蘇省內涵創新項目，我們一直沒想明白前瞻在哪里。請教成尚榮先生，他笑著說：你們這是捧著金飯碗討飯吃啊，回去再好好學習呂叔湘先生的教育思想吧。是啊，看未來遠不如看過去來得清晰。于是，我們再次學習先生的教育思想，發現他在教學方法的論述中，提出了“總鑰匙”的理論：成功的教師之所以成功，是因為他把課教活了。如果說一種教學法是一把鑰匙，那么，在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫作“活”。

辦“活的教育”，就是用先生的理論指引，從開放語文起步，提出生活德育、探索數學、情境英語、健美體育、體驗科學、創意美術……圍繞學科本質，不拘一格全面深化學科課程的建設。辦“活的教育”，就是要圍繞“培養什么樣的人，怎么培養人”而展開，明確本色兒童培養目標，確立才情教師建設目標；提出“弘揚鳴鳳文化、實施自能教育、打造才情教師、培養本色兒童”的辦“活的教育”的路徑。

2019年6月14日，統編教材江蘇培訓會在我校舉行，來自省內外共800余人赴會。人民教育出版社編審、教育部課程教材研究所教材研發中心陳先云主任說：統編教材就是按照葉圣陶、呂叔湘教育思想編寫的，學習葉老、呂老的思想，為科學解讀、有效使用統編教材指明了方向，提供了理論支撐。

今天，丹陽實小把學習、研究、發展呂叔湘思想當作新的使命、新的作為，我們將繼續努力著，追尋著……

作者簡介：江蘇省丹陽市實驗小學語文教師。