高中語文有效教學實踐與思考

劉玲

隨著素質教育不斷深入發展，高中語文教育必須以語文綜合素養為教學目標，以學生為教學核心方向，最大限度實現素質教育。一方面要提升教師專業水平，教師要利用閑暇時間充實自己，提高教學能力；一方面要注重學生自主學習能力的培養，好的學習習慣是提高語文素養的開端，只有學生自主性提高，才能確保課堂的有效性。學校要大力提倡有效教學理念，要有發展的眼光、創新的精神，力爭素質教育理念落實，從而全面推進高中教育良性發展。

一、激發高中生語文學習興趣

高中語文涉及的學習面較廣，學習量較大，考題類型較多，對學生而言是一門無聊且枯燥的學科。很多學生對語文學習的興趣不高，常出現厭學情緒。鑒于此，在高中語文教學過程中，實施相關的策略提高學生的學習興趣是非常必要的。興趣能夠促進學生主動學習，提高行動力，同時能夠拓展語文綜合能力。策略實施的關鍵是吸引學生的注意力，使其認識到語文科目的有趣和學好語文在社會上的應用價值。

語文科目博大精深，是我國傳統文化以及古文明的傳承和延續，學好語文學生受益終生。而要讓學生學好語文，必須要提高他們的興趣。例如，教學《歸去來兮辭》時，在課程開始前有教師對《歸去來兮辭》進行了簡單的大意講解，提出問題：“陶淵明為什么要辭官歸隱？”以此來激發學生對這篇課文的興趣。興趣策略的設計需要從教學目標、教學過程及方法、情感及價值觀分析等三個方面展開。《歸去來兮辭》由陶淵明創作，是一種古代抒情散文，同時也是高中語文學習中需要重點掌握的內容。為了提高學生的興趣，應該積極提出課前問題，讓學生帶著問題自由朗讀，并結合文章注解籠統地解釋文言文大意。教師要結合學生的回答，分析學生對該篇文章的認知，從感性和理性兩個方面分析閱讀的質量。很多學生對古典詩文提不起興趣來，此時不妨導入課外文章進行引導。在講解過程中加入關于陶淵明的相關傳奇事跡，讓學生自由發揮想象，激發其主動學習的欲望。

仍然以陶淵明的詩文《歸園田居五首（其一）》作為典例，展開興趣教學策略的講解。在教學開始前應結合詩詞的創作背景作情感引導，使學生對課文情節產生共鳴。詩中寫道：“開荒南野際，守拙歸園田。”教師以這句為主，借助音頻、視頻烘托氣氛，引導學生思考詩歌描繪的情景，使學生能夠快速融入陶淵明先生當時辭官歸隱后的心境中。此外，這首詩中辭藻樸實，修辭手法獨特且氣氛烘托較為豐富，適合學生通讀或者帶有情感的朗誦。教師在通讀的過程中提出讓學生自我鑒賞的要求，鍛煉學生獨立思考的能力。

二、設計合理的教學結構

教學結構的合理構建能夠幫助學生理清思路，降低語文學習的困難。通常，高中語文的內容較多，學生面對高考有較大的心理壓力，而很多學生對語文的重視性不夠。此外也受學習時間的影響，教師的教學結構和具體的學習版塊常出現不合理性。這些現狀都是導致高中生語文提分困難的重要因素。因此，高中語文教師要設計一個系統性、整體性的教學結構，并結合人性化的教學模式進行施教，使學生能夠兼顧到各個題型，提高學習和復習的效率。

語文作為學生首先接觸到的學科之一，具有思想啟蒙的作用。呂叔湘先生曾經提出對語文的深刻見解：“語文既是科學又是藝術。”遵照這種思想意識，設計教學方案應該首先明確語文教學的大方向，如語文的社會價值、語文學習的目的等，設計語文教學結構時要遵從學科與藝術統一的教育規律，實施靈活教學。如莊周的《逍遙游》一文，具有強烈的哲學色彩，全文現實意義不明顯，但中心思想卻能夠清晰表達，展現了莊周對自由生活的向往。課文內容既具有學科屬性，同時又具有著豐富而浪漫的藝術色彩。在設計教學結構時，可以首先導入動畫電影《大魚海棠》，這部電影的選題和劇情創作靈感來源于《逍遙游》，借助神話色彩使學生全面感受到語文的有趣。教學的設計需要具備文章的構思、字詞運用手法、修辭、貫穿的背景等要素，這些要素是語文課題設計必備的。

明確的教學目標能夠方便板書設計以及教學過程中進行相關講解。例如王羲之的《蘭亭集序》一文，教學設計需要明確教學目標，使學生了解“書序”的特點，同時使學生了解文中的詞類應用。教學過程中還要求學生對《蘭亭集序》的創作背景、創作思路和鑒賞意義有所了解，明確“咸、畢、惠、信、興”等一類文言字詞的意義。在提出教學目標的同時需要劃分文章中故事情節的相關段落。《蘭亭集序》的創作背景是蘭亭宴會，以蘭亭宴會為故事線索，根據集宴的起因、過程以及赴宴過程中各主人公的情緒變化劃分段落。這種教學結構的構建能夠幫助學生提高對課文的理解程度。最后教師還要結合文言文鑒賞，提出相應的問題，進行拓展練習。

三、充分結合現代教育觀念

現代教育與傳統教育之間的差異集中于教學設備、教學觀念、教學模式等方面。教師要充分結合現代教學觀念，以學生為主體，促進學生的主動學習意識，提高學生對語文的學習興趣。在具體實行教學策略的過程中，要充分應用現代技術，如多媒體、微課等。

以專題《和平的祈禱》的教學為例。文章屬于現代文閱讀鑒賞，在沒有多媒體技術的情況下展開教學，往往不能夠充分還原故事背景。很多學生語文基礎較差，對文章前段描寫的戰亂沒有深刻的認識，導致最終無法體會作者創作文章時的心情和文章所表達的藝術色彩。教師提前對《和平的祈禱》這一專題的創作背景進行全面整理，結合相關的歷史事件下載視頻素材，課前要求學生通讀文章。在學生大概了解文章內容的基礎上播放視頻，加深學生對文章的了解。在上課前，教師要根據課文的教學目標制作多媒體教學課件，制作過程中要考慮到課堂時間，同時可以應用多媒體的優勢節省板書書寫的時間。課前結合已經準備的圖片以及視頻素材進行播放，播放過程中教師提出要求，要求學生課后寫出觀后感，并結合課文寫出鑒賞心得。

現代教學模式能夠充分適應學生的學習狀態，其關鍵是與社會發展接軌。語文課文多涉及哲學和藝術思維，如果學生不能夠全面感悟和理解，教師就要考慮更換教學方法。如教學《季氏將伐顓臾》一文。這篇課文中提到了孔子和他的弟子冉有、季路三個人的對話。文章涉及三個人人稱之間的轉換，學生往往不能夠理解。教師可以結合一些具有相似情節的動畫或視頻作引導，來提高學生對該篇文言文的理解。《季氏將伐顓臾》中孔子說：“求！君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。”當中的“求”是“冉求”的縮寫，在視頻的講解過程中教師可以將其替換為“你”，在學生充分理解后，聯系前后文要求學生翻譯。積極的解說能夠提高學生對生字詞的理解，同時提高學生對文言文的學習興趣。

作者簡介：江蘇省鹽城市響水中學語文教師。