農(nóng)村幼兒園活動(dòng)區(qū)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及研究

晏春華

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。”良好的環(huán)境有利于幼兒身心的和諧發(fā)展，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能否帶動(dòng)幼兒各方面的發(fā)展，已成為評(píng)價(jià)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否成功的一項(xiàng)重要指標(biāo)。作為農(nóng)村幼兒園教師，應(yīng)有效地對(duì)班級(jí)墻面環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)、布置，充分發(fā)揮其教育價(jià)值。

一、幼兒園活動(dòng)區(qū)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用

幼兒園活動(dòng)區(qū)的墻面環(huán)境可以劃分為多種形式。按墻面內(nèi)容更新的情況劃分，可分為動(dòng)態(tài)創(chuàng)設(shè)和靜態(tài)創(chuàng)設(shè);按墻面創(chuàng)設(shè)的主體劃分，可分為教師作品、幼兒作品、親子作品等;按墻面創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)的作用劃分，可分為記錄式和展覽式。

（一）引發(fā)幼兒興趣

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面要強(qiáng)調(diào)“變”。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，結(jié)合五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)，要求變化要有時(shí)間性、季節(jié)性，要根據(jù)自然現(xiàn)象和社會(huì)情況而變，使幼兒園的環(huán)境和自然、社會(huì)的大環(huán)境配合，使之更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，并以經(jīng)常變化的新環(huán)境引起兒童的興趣。

（二）促進(jìn)親子關(guān)系

幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體一般是幼兒或老師，也有部分幼兒園合理地利用了家長(zhǎng)資源，將親子教育納入幼兒教育的一部分，不僅有利于促進(jìn)親子關(guān)系，也能加強(qiáng)家園聯(lián)系。因此，幼兒園通常把墻面作品分為教師作品、幼兒作品、親子作品，等等。教師作品完全出自教師之手，不僅外形美觀，而且也蘊(yùn)含著特定的教育意義;幼兒作品除教師提供一些引導(dǎo)外，也由幼兒獨(dú)立完成，表現(xiàn)了幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力;親子作品是在家長(zhǎng)和幼兒的合作下完成的，創(chuàng)作的過(guò)程不僅加強(qiáng)了親子關(guān)系，而且使家長(zhǎng)能更好地理解和配合教師以后的工作。

（三）展示幼兒成果

幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)的作用分為展覽式和記錄式。展覽式不僅是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成果的展示，也是為了引導(dǎo)幼兒增加知識(shí)，了解學(xué)習(xí)材料，不僅有利于提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自信心，也有利于拓展幼兒的知識(shí)面。記錄式有利于幼兒學(xué)習(xí)探索問(wèn)題的方法，以及對(duì)某件事情的體驗(yàn)。如在科學(xué)區(qū)，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓幼兒觀察并記錄所發(fā)生的變化。

二、幼兒園活動(dòng)區(qū)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問(wèn)題

（一）缺乏與幼兒年齡階段相適宜的墻面環(huán)境

很多幼兒園忽略了墻面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒年齡特征的適宜性。在不同的年齡階段，幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)不同，發(fā)展的水平也會(huì)有所不同。因此，幼兒園墻面的創(chuàng)設(shè)要與幼兒的年齡特征息息相關(guān)。

（二）沒(méi)有根據(jù)不同區(qū)域創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境

在幼兒園活動(dòng)區(qū)，如“娃娃家”、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等，一些幼兒園并沒(méi)有進(jìn)行區(qū)分，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，存在著千篇一律、缺乏指向性的現(xiàn)象。

（三）存在大量缺乏教育意義的觀賞性墻面

對(duì)于幼兒園墻面環(huán)境布置，可以說(shuō)每個(gè)幼兒園都有自己的特色。但不少幼兒園環(huán)境育人意識(shí)仍然薄弱，在墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)上存在一定偏差，如認(rèn)為環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是為了美觀，讓幼兒在幼兒園里有一個(gè)舒適的環(huán)境，每天在活動(dòng)室里可以更愉快地生活。但是，這樣的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致不少教師過(guò)分追求墻面的漂亮和形式的新穎，忽視墻面的教育作用和幼兒發(fā)展的需要，最終陷入簡(jiǎn)單的裝飾誤區(qū)。

（四）幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與度低

墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程實(shí)際上也是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師和幼兒共同參與墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是一種集教育性、趣味性、操作性于一體的，面向幼兒的，有創(chuàng)意的墻面創(chuàng)造活動(dòng)。幼兒正是在參與創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中獲得了更多經(jīng)驗(yàn)，使得情感和技能等方面得到了發(fā)展。

三、幼兒園活動(dòng)區(qū)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境

作為幼兒教師，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的環(huán)境。比如說(shuō)，小班幼兒的模仿能力強(qiáng)，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在墻上粘貼一些關(guān)于孩子生活自理能力的圖片，如怎么穿衣服、怎么系扣子等，讓他們?cè)谀７轮袑W(xué)到知識(shí)。不同年齡段的孩子有不同的特點(diǎn)，因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，一定要考慮到幼兒年齡的適宜性，要依據(jù)孩子發(fā)展水平的差異性創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

（二）根據(jù)不同區(qū)域創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境

在美工區(qū)，教師可以布置成一個(gè)讓孩子表現(xiàn)美、感受美的小樂(lè)園，讓孩子在一個(gè)美的環(huán)境中盡情的玩耍，在良好的藝術(shù)熏陶下健康的成長(zhǎng)。幼兒通過(guò)觀賞墻面環(huán)境的內(nèi)容，學(xué)到更多有益的知識(shí)。他們可以自行選擇不同的材料和工具與小朋友們快樂(lè)地集體合作，有秩序地展開(kāi)各種藝術(shù)活動(dòng)，盡情地表述自己的情感與認(rèn)識(shí)，從而塑造審美能力。

表演區(qū)是一個(gè)能使幼兒發(fā)揮自己想象力以及充分表達(dá)自我的區(qū)域。幼兒會(huì)因墻面環(huán)境受到啟發(fā)，想象出不同的場(chǎng)景，因此，不同的區(qū)域墻面布置應(yīng)與其區(qū)域的特征相適應(yīng)。此外，各活動(dòng)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須具有鮮明的教育目標(biāo)，使幼兒受到不同環(huán)境的影響，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而獲得情感體驗(yàn)。

（三）根據(jù)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)墻面內(nèi)容

對(duì)于部分幼兒園觀賞性墻面大量存在這一問(wèn)題，最主要的原因在于教師的環(huán)境育人意識(shí)不強(qiáng)。應(yīng)從提升教師觀念做起，幫助教師樹(shù)立正確的環(huán)境觀，要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同需求，并有效結(jié)合幼兒園的教育目標(biāo)。所以，教師在布置環(huán)境時(shí)，除了應(yīng)該讓環(huán)境裝飾班級(jí)，培養(yǎng)幼兒審美能力、認(rèn)知能力外，還應(yīng)更多地從幼兒發(fā)展需要和教育活動(dòng)的目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒身心全面健康發(fā)展的環(huán)境，以充分發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值。

（四）引導(dǎo)幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境

幼兒是教育的主體，教師要讓孩子成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極參與者，要為幼兒提供豐富的創(chuàng)設(shè)材料，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，親手布置環(huán)境。教師可以提出啟發(fā)性的問(wèn)題和建議，發(fā)動(dòng)幼兒討論，不斷拓展幼兒的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。

（五）園所之間進(jìn)行環(huán)境主題文化交流

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人與人之間的溝通與交流變得越來(lái)越通暢，許多園所之間也意識(shí)到交流的重要性。幼兒園可以到其他環(huán)境創(chuàng)設(shè)較好的園所參觀學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)園所之間的聯(lián)系，進(jìn)行區(qū)域間的交流。幼兒園文化是整個(gè)幼兒園的核心，它不僅體現(xiàn)各個(gè)幼兒園不同的教育理念，也體現(xiàn)了園所的價(jià)值觀。幼兒園文化雖然是無(wú)形的，但它可以通過(guò)環(huán)境呈現(xiàn)，因此，主題文化作為幼兒園活動(dòng)的載體，隨著主題的開(kāi)展和深入，也在不斷地豐富和充實(shí)，而主題文化建設(shè)主要體現(xiàn)在活動(dòng)區(qū)，所以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)墻面環(huán)境也是園所文化建設(shè)不可分割的一部分，通過(guò)溝通和交流，各園所互相借鑒，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

綜上所述，幼兒園墻面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，更是幼兒了解事物、探索世界的一個(gè)渠道，幼兒在不斷地觀察和接觸中，提高觀察力和想象力，進(jìn)而身心發(fā)展得到滿(mǎn)足。

（責(zé)任編輯：趙春艷）