高中《散氏盤》銘文鑒賞教學初探

樊玉祥 諸葛琳

摘 要：在全民掀起學習書法熱潮的大背景下，教育部大力提倡在學校開展書法教學活動，在高中美術教學也增加了書法選修課程。書法選修課的教學在提高書法技巧的同時，更重要的是美育作用。書法教學中的美育主要體現在培育培養健康、高尚的審美情趣，增強文化自信與愛國情感，提高審美能力和文化品位。通過對金文中尚意書風的代表之作《散氏盤》銘文的鑒賞，運用擺、畫、拖、比等鑒賞方法，感受及體驗章法、字法、筆法、意境等方面的美感，體悟中華傳統文化，從而提升高中生的審美能力，陶冶情操，培養健康、高尚的審美情趣。

關鍵詞：鑒賞 教學 審美情趣

近年來，隨著教育部《中小學書法教育指導綱要》等文件的發布，書法教育在學校教育中的地位大大提高。高中美術教學中也專門開設了書法選修課程，課程的開設并不是要培養出什么書法家，更重要的是讓學生領略中華傳統文化，感悟書法中獨特的審美情趣，書法技法學習應該放在第二位。同時，審美情趣的提升能讓學生更加喜愛書法，更好地促進書法技能的提高。因此在書法教學活動中，學生對書法作品的鑒賞能力顯得尤為重要。

書法作品一直都有“平正”與“奇正”的兩種書風，“平正”固然端莊典雅，但從藝術欣賞的角度說，“奇正”則更加耐人尋味。二者代表了不同的審美取向，本身并不應該有高下之分，可是現在的高中生從出生開始大量接觸的都是端端正正的印刷體，對書法的整體認識較為匱乏，同時大部分學生對篆書的接觸和了解，以小篆為多，整體多對稱、工整、有序，認為只有平正的才是美的。為了讓已有較強理解、判斷能力的高中學生能夠全面地了解書法之豐富內涵，感受書法之美，打破高中生以往對書法美的固有印象，筆者特別選取了大篆中有著獨特風貌的《散氏盤》銘文（見圖一）作為鑒賞對象。

《散氏盤》這件青銅器制作于周厲王時期，距今已有兩千多年歷史。其銘文用筆恣肆放逸，線條深厚蒼茫，結構形方勢圓，信筆所至，漫不經心，奇姿迭出，不拘俗套，是學習書法的優質范本。通過學習可以樹立正確的審美標準，培養良好的審美追求和審美情趣，在審美實踐中逐步增強辨別美與丑的能力。

在鑒賞教學實踐過程中，根據高中學生已有較強的動手和分析能力的特點，安排分組學習，設計整體——局部——整體，以動手為主的鑒賞教學活動。運用擺、畫、拖、比等方法來鑒賞《散氏盤》銘文的章法、字法、筆法、意境等方面的美。具體呈現如下：

一、擺一擺，品章法美

《散氏盤》銘文拓片呈方形，整體上看，氣勢宏大，意態飛揚，集點成字，連字成行，集行成章，構成了點畫線條對空間的切割，形成了書法作品的整體布局?？梢宰寣W生擺一擺單字感受章法美。

1.一擺，跟著感覺走

先讓學生以小組為單位隨意地擺一擺《散氏盤》銘文單字復印件，或縱或橫，或方或圓，體驗如何擺放比較舒服、比較美。由于金文字相對難認識，學生關注點反而在章法本身。

2.二擺，瞧瞧原作去

讓學生細致觀察《散氏盤》銘文（見圖二），在行與行之間用線連一連，單字圈一下，不難發現各個字左右奔突，大小、粗細、攲正變化極其豐富，但還是會控制在一定的范圍當中。再讓學生細看，字與字間有格子線，所以讓人感覺縱橫有序，字距行距適度，富于變化卻又統一。

3.三擺，帶著方法來

讓學生再來擺一擺，把單字擺成一列，無需考慮字的前后順序，體驗這種亂中有序的感覺。最后進一步分析，其章法美還體現在作品空間的分行布白、虛實結合，如以疏為虛、以密為實、以白為虛、以黑為實等等，以疏破密、以大托小、以離就合、虛實相生、疏密相用，最終達到平衡與和諧。

二、 畫一畫，品字法美

《散氏盤》銘文的字法可以說在篆書中是最為豐富的，結字變化多端，有人把他稱之為“金文中的草書”，讓學生體會書法的動態美，可作為重點來學習。

1.一畫外輪廓

引導學生畫一畫單字的外輪廓，不難發現《散氏盤》銘文以方和長方形為主，如 “宮”“封”“用”等，也有圓形的，如 “道”“襄”“南”等（見圖三）。但以往都說它的結字取“橫”勢，其實是相對其他金文和小篆而言的。因取橫勢而重心偏低，故愈顯樸厚。

還有許多字隨形就勢，一任自然，甚至一字多面，如全篇8個“散”字各不相同，或大或小、或長或扁、或莊重、或險絕，字字匠心，處處經營，可以說是千變萬化，耐人尋味（見圖四）。

2.二畫中軸線

引導學生畫一畫單字的中軸線，不難發現《散氏盤》銘文的結字多取斜勢，左高右低、上下錯位、儀態萬方、自然生動，大多有一種向左上方飛升的動感。如“墻”“實”“湶”“沽”等（見圖五）。如吳法乾先生所說：“扁圓的字形，無一字不款側，而字間呼應，隨勢生發，又無一字不穩妥。造型奇姿百出，妙趣橫生，令人目不暇接。如一群活潑可愛的頑童，歡騰雀躍，呼之欲出?！?/p>

3.三畫留白

讓學生畫一畫字內的留白部分，發現《散氏盤》銘文的結字疏密對比強烈，正所謂“疏可走馬，密不透風”（見圖六）。

三、拖一拖，品線條美

書法用筆特別強調立體感、力量感、節奏感的體現。清末康有為說：“書若人然，須備筋骨血肉。血濃骨老，筋藏肉潔，加之姿態奇逸，可謂美矣。”

篆書相比行草、楷書，筆法相對更簡單，主要以中鋒線條為主，這樣寫出來的線條圓勁挺拔，質感較好，能呈現出較好的立體感?！渡⑹媳P》銘文更是筆法精美，渾勁圓潤，獨樹一幟。

為讓學生有更直觀的感受，就地取材，選用拖把拖地感受用筆線條的立體感、力量感、節奏感。

1.一拖逆與順

先分小組體驗拖把拖地時，立與倒、推與拉（見圖七）對地面所施加力度的差異，感受用筆中頂紙逆行的力量感。古人認為：“多力豐筋者圣，無力無筋者病”，從而讓學生理解為什么要把筆立起，頂著紙來書寫。

2.二拖疾與澀

再讓學生體驗拖地的速度感，快與慢、先快后慢、先慢后快等所呈現出不同的節奏感。感受《散氏盤》銘文線條屬于一種日常簡率書寫之法，筆意上既有粗放野逸的意蘊，線條婉轉飛動中多見率意自然。

3.三拖順與絞

最后讓學生把拖把頭擰一下，似絞成辮子，再嘗試拖地，感受會有什么不同（見圖八）。通過絞鋒可以表現出《散氏盤》銘文很強的“澆鑄”感和濃重的“金石味”。

經過一番體驗之后，讓學生帶著這種感覺用剛柔相濟的兼毫來練習線條，并臨摹寫之前排布好的那一行《散氏盤》銘文。書寫時，需要提示學生注意結合之前學習的字法與章法。

四、比一比，品意境美

通過以上章法、字法、筆法的學習，學生可以感受到《散氏盤》銘文展現出自由奔放、隨意率性、樸素自然的特征，給人以樸茂而空靈的意境美。

1.一比原作

將一條條學生自己重新擺布臨寫的作品，在黑板上進行拼合，與原作做一個對比，加深對《散氏盤》銘文的質樸天趣的風韻和漫漶殘泐的金石氣息印象，其筆墨渾厚蒼茫，以及通篇古茂雄秀、大氣磅礴的氣勢，表現出一種“亂頭粗服”的風格。

2.二比書家臨創

散氏盤自出土以來倍受書法家的青睞，晚清吳大澂、吳昌碩、朱復戡、鄧散木等書法大家都曾對《散氏盤》用過功夫（見圖九）。將學生作品、原作與不同的書法家臨摹和創造的作品比一比，感受書家用筆上參以行草的筆意加快運筆的節奏，在字形上也可進行適度的夸張變形，在墨色上可加以變化，再現作者的個性與激情。

綜上所述，讓高中生對《散氏盤》銘文進行鑒賞，運用擺、畫、拖、比等直觀的方法，充分調動學生學習積極性，初步感受《散氏盤》銘文的審美價值。通過書法鑒賞教學提高了高中生學習書法的興趣，開闊視野、陶怡情操，有效培養高中生健康、高尚的審美情趣，提高學生的綜合素養。

參考文獻：

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（龍游縣教育局教研室 浙江衢州）

（龍游縣橫山中學 浙江衢州）