談談中學教育中的逆商培養

李惜蘭

近年來，青少年自殺事件屢屢見諸報端，成為一個很沉重的話題。起因看起來往往都很簡單，甚至讓人覺得不可思議。在看似簡單的起因背后究竟有什么深層的原因呢？

有專家通過試驗得出這樣一個結論：成功=20%的智商+80%的情商和逆商。在現實的教育中，人們卻往往過于關注智商，而忽略了逆商教育，這是教育的一種缺失。

當今世界競爭激烈，家長“望子成龍，望女成鳳”，難免產生焦慮情緒。焦慮的父母必定催生出焦慮、敏感的孩子。而學校教育中“升學率”一直是衡量學校好壞的重要標準，在不斷追逐優異成績的過程中，學生的焦慮情緒被再次放大。從家庭到學校，從學校到家庭，揮之不去的焦慮與敏感往往成為很多悲劇的伏筆。逆境引發焦慮，焦慮又不斷催生逆境，在這一惡性循環中，人的挫敗感不斷地增加，如果無法消化，往往會導致青少年走向極端。

身處逆境，一個逆商高的人會把挫折、困境這一客觀因素量化為10%，努力把個人對逆境的把控力度量化為90%，讓自己成為改變逆境的主人。因此中學教育必須重視逆商教育。

一、培養逆商，要引導學生認清自己的價值

人既有自然屬性也有社會屬性，而社會屬性是最主要的屬性，它讓人與人、人與集體、人與社會合為一體、密不可分。然而，不少學生的自我價值觀模糊，遇到挫折與逆境消極應對。在平時的班級管理中，教師可以通過學科教學、主題活動等多樣化的方式幫助學生樹立正確的自我價值觀。比如：高三畢業班學生很少甚至不再參與其他活動，同學之間情感也逐漸疏遠，自信心受挫、焦慮敏感的現象倍增。我針對這一情況，設計了“我們包餃子吧”主題班會，用四個分別寓意“用心學習，冷靜思考”“互相幫助，團結合作”“掌握技巧，精益求精”“發現生活的樂趣，保持樂觀的心態”的餃子，引導學生在緊張的高三生活中增強互助合作意識，加深彼此之間的情感，在人與人之間的交往中尋找并收獲快樂，真切地感受到集體生活的快樂。

每個人都不是完全獨立的個體，引導學生懂得在學習、生活中自己的角色是不斷轉換的，在不同的角色中不僅可以被愛被接受也應懂得去愛，不僅擁有權利也應該承擔責任。當遭遇挫折、困境，以消極、極端的方式傷害的不僅僅是自己，也在傷害著別人。強化自我價值觀，在思想上“武裝”學生，當逆境出現時，讓學生有勇敢戰勝逆境的毅力與決心。

二、培養逆商，要引導學生經常給自己積極的心理暗示

心理暗示的作用是非常強大的，因此在教育教學中要引導學生經常給自己積極的心理暗示。著名心理學家郝濱說：“科學證明，恰當使用心理暗示可以達到消除緊張、焦慮情緒，建立樂觀積極心態的作用?！痹诮虒W教育中如何教會學生對自己進行積極暗示？教師們可以把這一工作穿插到教育工作的方方面面。比如，中層生是比較容易被忽略的群體，但是通過抽樣調查發現，相當一部分中層生認為無法突破自我，認為自己屬于可以被忽略的對象。針對這類學生，可以引導他們這樣進行積極心理暗示：多放大自己的優點，多找找自己的優點，讓他們覺得自己的優點多于缺點;日常學習生活中鼓勵他們多喊口號，告訴自己“我很棒”，以此來增強自信;鼓勵這類學生學習名人，利用轉移情景，把消極變成積極。

三、培養逆商，要引導學生正視自己的不足，學會見賢思齊

每個人總會與逆境不期而遇，如果青少年抱著凡事一定要“贏”的心態，那么往往無法理性面對困難，因此在教育教學工作中應該有目的地引導學生學會審視自己，正視自己的不足與缺點，學習他人，試著解決問題，當逆境出現時就不會那么焦慮痛苦，反而可以愈挫愈勇。每當學生執著于“最好”“贏”時，對發生的不好的事情感到無所適從時，那么可以有意引導他們分析自己的缺點，從別人身上學到解決的方法，冷靜地克服困難。學生懂得正視自己的不足，學會見賢思齊，有意識地“接近”困難，久而久之就能在學習生活中用一種從容、樂觀、堅毅的態度面對人生中的風風雨雨。

逆境是人生道路上一次次說來就來的暴風雨。教師要引導學生重視逆商，不斷培養、提高逆商，讓他們懂得把人生中的暴風雨化成心底的和風細雨，養成“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的堅毅與樂觀。

責任編輯 晁芳芳