從另一個角度發現孩子的美

豆豆吃蘑菇的故事

豆豆其實有一個優點，就是別人給她提建議的時候，她會認真聽，但具體怎么做就看她自己了——有一天，孩子們的午飯中有蘑菇，豆豆不愛吃蘑菇，我就勸說道：“咱們就吃一口，嘗嘗什么味道，不好吃就不吃了。”只見她先把蘑菇放進了嘴里，然后自己掐著脖子“啊啊啊”地從椅子上倒了下去，能夠感覺到她是在演戲，我也就陪著她一起演起來，用驚訝的聲音問她：“豆豆你怎么了？”豆豆聽到我問她的話以后，就重新坐在椅子上，用筷子戳著蘑菇說：“豆豆吃了毒蘑菇暈倒了，你看我說不讓她吃吧?！蔽倚χ鴮λf：“好看的蘑菇才有毒，你看這個蘑菇一點都不好看，沒有毒。”她思考了一會兒，又拿了一個蘑菇放進了嘴里，邊嚼邊說：“好看的蘑菇才有毒，這個蘑菇沒有毒。”我一邊笑一邊看著她問：“然后呢？”豆豆就接著說：“從今以后豆豆就開始吃蘑菇啦！”最后還沖我美美地笑了一下，瞬間，我感覺自己被她“萌”化了，忍不住上去抱了抱她：“豆豆你太可愛了，你看你現在也能吃蘑菇了，真棒，加油，把蘑菇都吃完??！”豆豆美滋滋地對著我點了點頭。

其實豆豆最初就是不想吃蘑菇，用演戲的方式告訴我這個蘑菇是不好的，沒想到我也跟著她演起來了。放學時我把這段故事講給了媽媽聽，當豆豆媽媽聽到豆豆掐著脖子倒在地上的時候，非常震驚地對著豆豆說：“你要干嗎呀？”我馬上把那之后發生的事情說了一遍。我看到媽媽的表情有點不自然，于是接著說：“看我們豆豆多可愛，今天還把蘑菇都吃完了，說以后開始吃蘑菇了，有進步了呢！是不是？”豆豆在旁邊靦腆地笑著點點頭。

用歌聲發現豆豆的美

豆豆平時有很多的想法、行動與其他孩子不一樣，但她一直都有自己的方式和喜好，有些時候也非常在乎別人對她的看法。因為一直以來的“不一樣”讓她聽到的批評比表揚多，所以我也開始注重與豆豆媽媽的溝通。例如，豆豆喜歡畫畫，就請媽媽多傾聽豆豆講述畫里的故事，多與豆豆交流，多表揚她豐富的想象力等。

在與家長的共同努力下，豆豆與班里小朋友們之間的互動頻繁了起來，能夠與小朋友們一起玩。我們班級在餐前有一個環節是“點歌”活動，小朋友們可以點自己喜歡的歌曲，然后站在前邊給小朋友們唱，小朋友們都非常喜歡這個環節，甚至還有要求當伴舞的。豆豆每次一聽到有這個環節，馬上搬著椅子坐好，等待著自己點歌，她第一次點的歌是《卡路里》，歌曲很歡快，這首歌馬上在班級火起來了，但因為歌詞非常多也很難記，班里只有她一個人能唱，所以每次小朋友們都會點名讓豆豆唱這首歌，有的小朋友還跟豆豆商量能不能給她伴舞。就這樣，豆豆身邊開始有了很多好朋友。印象最深刻的是豆豆拿著麥克風站在小朋友們面前，高興地看著周圍想要給她伴舞的小朋友們，那一刻我知道她的心里肯定非常高興。就這樣，班級活動逐漸搭建起了豆豆與小朋友們之間溝通的橋梁，加上豆豆本身就很關心身邊的人，誰傷心了、受傷了，或者是難過了她都會去主動詢問，慢慢地她身邊的朋友越來越多了。

不同類型不同對待

其實在日常生活中，不只是豆豆，我們身邊還會有一類孩子，他們在人群中顯得很安靜，不會“咋咋呼呼”的，也從不主動去表達感情，當你非常熱情地接近他們的時候，他們會很防備地看著你，當你表揚他們的時候，他們會非常靦腆，表面上沒有太大的變化，但是內心卻是非常激動的，甚至有時第二天和家長溝通的時候，老師們才知道表揚的話能讓孩子如此高興。而恰恰就是這一類的孩子，他們不爭不搶，也不會主動去表達自己的想法，感覺是看淡了所有的事情，所以也往往容易被老師忽視。

面對不同類型的孩子，我不急于讓他們馬上接納我或是去改變他們，而是先觀察，不僅從觀察到的外部特征進行分析，而且要逐漸挖掘他內心的想法，他的自主性、主動性，給他們適應、接納的時間，更加有耐心地站在他們的身邊陪伴著。我相信，只要有一個合適的契機，每個孩子都能夠發光。

（中國兒童中心實驗幼兒園 董珊）