夯基礎重提升，探究數學中考復習課導入策略

葉勝全

高效課堂，不僅要有好的教學方法，更需要高效的課堂導入，充分體現教師“導”的作用，初三數學中考復習課尤為如此。所謂“好的開頭就是成功的一半”，高效的導入是高效復習的催化劑，不僅可以激發學生的學習興趣、激活學生的思維，喚起學生的求知欲，引導他們全身心地投入到復習課的學習中，高效地運用所學的數學知識。因此，教師在進行中考復習時，一定要重視課堂導入策略。

一、基礎復習課的導入

數學基礎復習課中，我們要重視知識的“生長點”和“延伸點”，把每堂課復習的知識與整個初中階段的數學知識聯系起來，形成知識結構體系，因此，中考數學第一輪復習要讓學生理解整個初中階段數學的知識脈絡，熟悉概念、公式、定理等基礎知識，緊扣課本，掌握基本圖形和常見的重要圖形等。回歸課本，挖掘課本中例題和練習進行變式訓練。

1.思維導圖導入法。思維導圖——一種系統化、網絡化的思維模式，在中考數學復習課中運用思維導圖學習法來進行導入，能迅速幫助學生構建理論體系，進而清晰題目中的條件與結論的內在聯系，容易得出解題方向、思路、方法。例如，在《圓》這章書學習的時候，學生已經學習掌握了圓的每個性質、判定等知識點，經歷了“理解、記憶、練習、掌握、熟練”等過程，中考復習時，如果教師只是簡單地重溫每個知識點，那么學生知識層次就難以提高了，難以形成完整的知識系統。所以，這個時候如果能讓學生自己嘗試動手去畫圓的知識結構圖，那么學生對《圓》整章書的知識考查，甚至與其他章節的綜合考查要求，都會非常清楚了。

2.媒體導入法。媒體導入法是把不便于課堂直接演示的數學現象或規律制作成課件或幻燈片、視頻等，用電腦放映給學生觀看，通過這樣創設情境，激發學生的學習興趣，從而調動學生的自主能動性和學習積極性。杜威認為：“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣，激發對探究的熱情”。復習課給大家的印象比較枯燥泛味，學生覺得不如新課有趣，一面的講或練難于引起學生的興趣，而視頻的內容豐富、視覺力強，能使學生從中體現快樂，記憶效果會更全面更深刻。因此，媒體導入法通過激活學生的學習興趣提升復習課的效率。

二、專題復習課的導入

中考數學第二輪復習一般針對專題復習，主要解決一些重點專題問題，數學思想和數學方法的歸類比較、知識的遷移，中考熱點問題等等。如找規律問題、閱讀理解問題、分類討論思想、最值專題、動態專題、陰影面積計算、圖形變換、存在性問題等等。專題復習主要以同一種類型題作為一個專題，通過歸納解題思路、方法，以練習不斷加以鞏固，培養學生舉一反三、融會貫通的能力。

1.練習導入法。練習導入法，即先根據復習課的內容和目標設置一定的練習，以引起學生的注意，讓學生歸納一類題的思路、方法。

2.典型錯題導入法。典型錯題導入法，就是教師收集學生在平時作業、練習、測驗時解題過程中學生易犯的錯題，利用這些錯題作為專題導入課的切入點，由于這跟學生自身做題有很密切的關系，學生會更感興趣，更投入學習，所以典型錯題導入法也非常適合專題復習課的導入。

3.重點強調導入法。重點強調導入法是根據學生整個初中階段的重點章節、學習內容提出來，引起學生重視，從而整節復習課會更專注學習。例如，我們復習圓相關的知識時，教師跟學生強調圓這章書在我們初中幾何學習中的重要性和近年中考占的分值比重，學生整節復習課會更加投入練習和聽老師的講解。

三、綜合提高復習課的導入

近年來，“小組討論”“合作學習”這些學習法在新課教學中運用比較廣泛，并收效不錯。其實，在講評課上也可以適當運用，例如可以分小組討論整份試卷同學們的錯題，相互教授，接著老師點評，學生更容易理解。也可以針對某一題進行小組討論，各自講出自己的做法，然后再由老師引導學生歸納這一類型題的解題思路、方法。這種小組討論導入法，可以讓學生學習更有自主性、合作性、積極性、創造性和獨立性，學生在寬松的課堂氛圍下能擺脫緊張和恐懼，更能自然地闡述自己的觀點，大膽地質疑，有效地討論和思考，從而更有效地去解決數學問題。

讓學生在復習的開始就產生濃厚的興趣，積極參與到復習課堂中，是我們追求的目標，這就需要我們數學老師潛心挖掘素材，帶著“發現美的眼睛”，用心去體會、感悟、積累，相信我們的數學中考備考一樣可以異彩紛呈的。

責任編輯 徐國堅