文言文閱讀解題技巧之斷句

曾曉宇

解題技巧

人們常說“當機立斷”，意思是在緊要時刻立即做出決斷。解答文言文斷句題同樣要“當機立斷”——把握住斷句的關鍵進而選擇判斷。那么如何找準文言斷句的關鍵呢？

解題時，我們要有“整體性”“全局觀”，把握文段大意，秉著“先易后難”的原則，有把握的地方先斷，把握不大的地方后斷。做客觀題時，可比較選項間的差異之處，使用排除法。下面探討一下文言文斷句的具體方法技巧：

技法之一：巧借虛詞明首尾

文言文中的虛詞雖沒有實在意義，但能幫助實詞表情達意。如果對各類常見虛詞的用法能夠熟練掌握，特別是熟悉它們在句中常處的位置，能夠幫助我們斷句。像“夫、蓋、唯、且夫、若夫”等句首發語詞，“是故”“向使”“然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“然則”等句首關聯詞，在它們的前面一定要斷句;“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等句末語氣詞，在它們的后面要斷開;“頃之”“未幾”“已而”“既而”“俄而”等時間標志詞和“嗟夫”“嗚呼”等常處于句首的相對獨立的嘆詞，在它們前后都可斷句。

例：某自初讀書即知讀執事之文既思而思之廣求遠訪以日攬其變嗚呼如公者真極天下之文者歟（2020年浙江卷）

點撥：秉著“先易后難”的原則，本語段可以先根據文言虛詞來斷句，“嗚呼”前后皆應斷開，“如公者”中“者”表句中停頓，其后可斷可不斷，“以”在句中為表目的的連詞，其前應斷開。（參考答案：某自初讀書/即知讀執事之文/既思而思之/廣求遠訪/以日攬其變/嗚呼/如公者/真極天下之文者歟/）

當然，在借助重要虛詞斷句時，我們也需注意在具體句子中某些虛詞的詞性或作用會發生改變。如“生乎吾前，其聞道也固先乎吾”，“乎”在句中同“于”，作介詞，其后不能斷句，“也”在句中起舒緩語氣的作用時，其后也不能斷。

技法之二：語法結構助推斷

我們可關注文段中的名詞和代詞，如人名、地名、官職名等。因為名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象，名詞（代詞）一般用作句子的主語和賓語，在它們的前后往往要進行斷句。

同時也可關注文中的動詞，因為謂語大多是由動詞充當（形容詞也可充當）。抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。

例1：三年權知禮部貢舉會大雪苦寒士坐庭中噤未能言軾寬其禁約使得盡技巡鋪內侍每摧辱舉子且持曖昧單詞誣以為罪軾盡奏逐之（2020年全國Ⅰ卷）

點撥：文段中“坐庭中”“噤未能言”的主語均為“士”，同時“噤未能言”語意完整，而“軾”作為“寬其禁約”的主語，句子結構完整，不可斷開。“使得盡技”的主語是“軾”，“每摧辱舉子”的主語是“內侍”，故在“盡技”后斷開，“內侍”后不應斷開。（參考答案：三年/權知禮部貢舉/會大雪苦寒/士坐庭中/噤未能言/軾寬其禁約/使得盡技/巡鋪內侍每摧辱舉子/且持曖昧單詞/誣以為罪/軾盡奏逐之/）

例2：賈生名誼洛陽人也年十八以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉為河南守聞其秀才召置門下甚幸愛（2019年全國Ⅰ卷）

點撥：文段中“名”“聞”（第一個）“為”“聞”（第二個）“召”“幸愛”是謂語動詞，以此為中心，判斷前后結構。結合選項，區別在“以能誦詩屬書聞于郡中吳廷尉為河南守”“召置門下甚幸愛”兩部分斷句。“聞”是“聞名”之意，“于郡中”是介詞結構，“聞于郡中”是狀語后置句，中間不能斷開。“為”是“擔任”之意，“廷尉”是官職名，“吳廷尉”意為“姓吳的廷尉”，作“為河南守”的主語，中間不能斷開。“幸愛”的主語是“吳廷尉”而非“門下”，故在“門下”后斷。（參考答案：賈生名誼/洛陽人也/年十八/以能誦詩屬書聞于郡中/吳廷尉為河南守/聞其秀才/召置門下/甚幸愛/）

技法之三：對話標志要明辨

文言文中對話、引文常常用“曰”“云”“道”“言”等作為標志，遇到時首先明辨其是否為對話或引文，分清對話、轉述及引用等不同情況。若為對話或引文，再根據上下文理清問者、答者，明辨句讀。

例1：更始即位舞陰大姓李氏擁城不下更始遣柱天將軍李寶降之不肯云聞宛之趙氏有孤孫熹信義著名愿得降之（2017年全國II卷）

A.更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯/云/聞宛之趙氏有孤孫熹/信義著名/愿得降之/

B.更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯云/聞宛之趙氏有孤孫熹/信義著名/愿得降之/

點撥：A、B項斷句的區別在“不肯云”，“不肯”是說李氏不愿意投降，“云”是說話的標志，下文是李氏的話，故在“不肯”后需斷句，故排除B項。

例2：冷齋夜話云白樂天每作詩令一老嫗解之問曰解否嫗曰解則錄之不解則又復易之故唐末之詩近于鄙俚

點撥：文段中表明對話、引文的“云”“曰”（第一個）可以看作斷句的標志。第二個“曰”不是對話標志，是轉述的內容，那么此處不能按對話來處理。（參考答案：冷齋夜話云/白樂天每作詩/令一老嫗解之/問曰/解否/嫗曰解/則錄之/不解/則又復易之/故唐末之詩/近于鄙俚/）

技法之四：對稱句式巧點斷

古人作文喜用整句，講究整齊對稱。對偶句、排比句等句式的使用為我們準確斷句提供了幫助。

例1：仕而至公卿命也退而為農亦命也若夫撓節以求貴市道以營利吾家之所深恥（2020年天津卷）

點撥：文段中“若夫”為句首發語詞，在“若夫”前斷句，之后的“撓節以求貴”與“市道以營利”是對稱句式，可分別在其后斷開。（參考答案：仕而至公卿/命也/退而為農/亦命也/若夫撓節以求貴/市道以營利/吾家之所深恥/）

例2：爽懦惑不能用遂委身受戮芝坐爽下獄當死而口不訟直志不茍免宣帝嘉之赦而不誅俄而起為并州刺史（2018年全國Ⅰ卷）

B.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當死/而口不訟直志/不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/

C.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下獄/當死/而口不訟直/志不茍免/宣帝嘉之/赦而不誅/俄而起為并州刺史/

點撥：B、C項斷句的區別在“而口不訟直志不茍免”，“口不訟直”與“志不茍免”是對稱句式，應在“直”與“志”中間斷開。故排除B項。

例3：王渙字稚子廣漢郪人也父順安定太守渙少好俠尚氣力數通剽輕少年晚而改節敦儒學習尚書讀律令略舉大義（2018年全國II卷）

B.王渙字稚子/廣漢郪人也/父順/安定太守/渙少好俠/尚氣力/數通剽輕少年/晚而改節/敦儒學/習《尚書》/讀律令/略舉大義/

C.王渙字稚子/廣漢郪人也/父順/安定太守/渙少/好俠尚氣力/數通剽輕少年/晚而改節敦/儒學習《尚書》/讀律令/略舉大義/

點撥：B、C項斷句的區別在“晚而改節敦儒學習尚書讀律令”之處，“敦”“習”“讀”都為動詞，“儒學”“尚書”“律令”都為名詞，“敦儒學”“習尚書”“讀律令”語法結構相同，字數相同，詞性一致，意義相近，故在“敦”前應斷開，“學習”中間應該斷開。故排除C項。

技法之五：特殊句式需熟悉

熟悉判斷句、被動句、賓語前置句、介詞結構后置句等文言特殊句式亦是行之有效的方法。

例：仕而至公卿命也退而為農亦命也若夫撓節以求貴市道以營利吾家之所深恥（2020年天津卷）

A.仕而至公卿/命也/退而為農/亦命也/若夫撓節以求貴/市道以營利/吾家之所深恥

C.仕而至公卿命也/退而為農/亦命也/若夫撓節以求貴市/道以營利吾家之所/深恥

點撥：A、C項斷句的第一處區別在“仕而至公卿命也退而為農亦命也”。“仕而至公卿命也”與“退而為農亦命也”皆為判斷句，同時兩個選項“亦命也”前有停頓，根據句意“命也”前也應停頓。故排除C項。

技法之六：固定結構莫拆散

平日多積累文言固定結構，牢記“所以”“有所”“無所”“之謂”“所謂”“有以”“無以”“何所”“至于”“得無……乎”“無乃……乎”“不亦……乎”“何以……為”等固定結構，斷句時不要將它們拆散，可提升斷句的準確性。

例：君子之學必好問問與學相輔而行者也非學無以致疑非問無以廣識好學而不勤問非真能好學者也

點撥：文段中“非學無以致疑非問無以廣識”里的兩個“無以”為固定結構，不能斷開，意為“不能怎么樣”。然后再根據對稱句式，迅速判斷出“致疑”后斷句。（參考答案：君子之學必好問/問與學/相輔而行者也/非學無以致疑/非問無以廣識/好學而不勤問/非真能好學者也/）

以上為文言文斷句題的解題技巧，然而在學習生活中，我們不能僅僅依靠這些技巧，更需要以課本為綱，熟讀成誦，增強語感。這樣在考場上，你才能得心應手，真正實現“當機立斷”。