中學(xué)生“智庫(kù)”建設(shè)的實(shí)踐研究

孫焓

【摘要】智庫(kù)，又稱智囊集團(tuán)或思想庫(kù)、智囊機(jī)構(gòu)、顧問(wèn)班子，是指專門從事開發(fā)性研究的咨詢機(jī)構(gòu)。中學(xué)生“智庫(kù)”，不同于現(xiàn)有常規(guī)意義智庫(kù)，它不是以提供決策方案等為主要目標(biāo)的專門性機(jī)構(gòu)。中學(xué)生“智庫(kù)”建設(shè)的實(shí)踐研究，是在大量不同學(xué)科的課堂及類型綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)觀察進(jìn)行數(shù)據(jù)歸集和量化分析，對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估，結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，完成“智庫(kù)”組建。學(xué)校要注重中學(xué)生“智庫(kù)”學(xué)習(xí)、研究、活動(dòng)成果的開發(fā)和推廣，不斷完善不同類型、不同層級(jí)中學(xué)生“智庫(kù)”建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】智庫(kù);中學(xué)生“智庫(kù)”;建設(shè)

智庫(kù)，又稱智囊集團(tuán)或思想庫(kù)、智囊機(jī)構(gòu)、顧問(wèn)班子，是指專門從事開發(fā)性研究的咨詢機(jī)構(gòu)。它將各學(xué)科的專家學(xué)者聚集起來(lái)，運(yùn)用他們的智慧和才能，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的發(fā)展提供滿意方案或優(yōu)化方案，是現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)管理體制中一個(gè)不可缺少的重要組成部分。智庫(kù)的主要任務(wù)是提供咨詢，為決策者獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，判斷運(yùn)籌，提出各種設(shè)計(jì);反饋信息，對(duì)實(shí)施方案追蹤調(diào)查研究，把運(yùn)行結(jié)果反饋到?jīng)Q策者那里，便于糾偏;進(jìn)行診斷，根據(jù)現(xiàn)狀研究產(chǎn)生問(wèn)題的原因，尋找解決問(wèn)題的癥結(jié);預(yù)測(cè)未來(lái)，從不同的角度運(yùn)用各種方法，提出各種預(yù)測(cè)方案供決策者選用。

中學(xué)生“智庫(kù)”，它不同于現(xiàn)有常規(guī)意義智庫(kù)，它不是以提供決策方案等為主要目標(biāo)的專門性機(jī)構(gòu)，而是具備智庫(kù)部分屬性，以“育人”為主要目標(biāo)，以充分尊重學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的差異化需求為出發(fā)點(diǎn)。它將學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生聚集起來(lái)，運(yùn)用他們的智慧和特長(zhǎng)，或進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，或開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。在此過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、建構(gòu)、發(fā)現(xiàn)、合作去形成理論學(xué)習(xí)成果，或進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，或解決實(shí)際問(wèn)題，或完成既定的任務(wù)，或進(jìn)行技能訓(xùn)練等。

中學(xué)生“智庫(kù)”建設(shè)的實(shí)踐研究，是在大量不同學(xué)科的課堂及類型綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)活動(dòng)觀察進(jìn)行數(shù)據(jù)歸集和量化分析，對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)估，結(jié)合學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，完成“智庫(kù)”組建。在此基礎(chǔ)上，開發(fā)多種平臺(tái)和資源，為中學(xué)生“智庫(kù)”提供實(shí)踐鍛煉和交流展示機(jī)會(huì)，既凸顯中學(xué)生“智庫(kù)”育人功能，同時(shí)也注重中學(xué)生“智庫(kù)”學(xué)習(xí)、研究、活動(dòng)成果的開發(fā)和推廣，吸引更多特長(zhǎng)學(xué)生加入，不斷完善不同類型、不同層級(jí)的中學(xué)生“智庫(kù)”建設(shè)。

一、中學(xué)生“智庫(kù)”建設(shè)實(shí)踐研究的價(jià)值

1.理論價(jià)值

隨著課程改革的深入，大量創(chuàng)新教育理念層出不窮，如“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”“STEM教育”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”，它們的共同之處在于力求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，盡可能地將學(xué)生置入真實(shí)的世界之中，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、探究、合作，去解決問(wèn)題或者完成任務(wù)，把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力上。

隨著時(shí)代的進(jìn)步，中學(xué)生的認(rèn)知水平和解決問(wèn)題的能力也在日益增強(qiáng)，將學(xué)生“智庫(kù)”建設(shè)由高校下移至中學(xué)也就有了可能性，比如中學(xué)現(xiàn)有的各類興趣小組、學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)、文化藝術(shù)交流團(tuán)隊(duì)、假日雛鷹小隊(duì)等都可能升級(jí)為中學(xué)生“智庫(kù)”。

在中學(xué)生“智庫(kù)”建設(shè)基礎(chǔ)之上進(jìn)行的綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)不再只是完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，它可能通過(guò)自主探究和創(chuàng)新，產(chǎn)生更高水平的成果，這些成果甚至可能運(yùn)用于社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域之中。而同時(shí)，中學(xué)生“智庫(kù)”在育人領(lǐng)域的強(qiáng)大功能和影響，很多都涉及跨學(xué)科，有的是直接參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、環(huán)保、民生領(lǐng)域的發(fā)明創(chuàng)造或可行性對(duì)策制定，這有利于打破學(xué)科壁壘，匯集海量學(xué)習(xí)資源，完善過(guò)度分科教育的不足，為課程進(jìn)一步深入改革提供借鑒。

2.實(shí)踐價(jià)值

（1）拓展和提升學(xué)校育人空間。面對(duì)升學(xué)的壓力，沒(méi)有分?jǐn)?shù)過(guò)不了今天，只有分?jǐn)?shù)過(guò)不了明天。做到“會(huì)學(xué)習(xí)”“會(huì)做人”“會(huì)生活”，培養(yǎng)國(guó)際視野，做世界公民，由“育分”到“育人”。

（2）有利于學(xué)校的課程建設(shè)，學(xué)校在構(gòu)建“國(guó)家課程-地方課程-學(xué)校課程”三位一體項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，很多課程建設(shè)處于初級(jí)階段，通過(guò)本文的研究，有利于特色化課程的建設(shè)和發(fā)展。

（3）有利于提升學(xué)校品牌影響力。在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)校如何生存，學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力在哪兒，很大程度上取決于學(xué)校將輸出什么類型、什么層次的人才。中學(xué)生“智庫(kù)”的組建和發(fā)展正是為學(xué)生迎接這樣的挑戰(zhàn)做準(zhǔn)備，為學(xué)校輸出尖端人才奠定基礎(chǔ)。

3.推廣價(jià)值

中學(xué)生“智庫(kù)”建設(shè)，著力拓展中學(xué)教育的育人空間，研究和探索一種富于時(shí)代氣息，緊扣社會(huì)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域發(fā)展的脈搏，是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

二、國(guó)內(nèi)外同—研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

1.學(xué)生智庫(kù)方面的研究

放眼全球，美國(guó)的智庫(kù)建設(shè)和發(fā)展起步早，涉及的領(lǐng)域也由最初的國(guó)家安全擴(kuò)展至科技、經(jīng)濟(jì)、公共政策、全球生態(tài)環(huán)境等領(lǐng)域。江蘇省科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所芮雯奕在“美國(guó)麻省理工學(xué)院科技智庫(kù)建設(shè)特點(diǎn)及啟示”一文中提到，2016年美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)所屬“智庫(kù)與公民社會(huì)項(xiàng)目”（TTCSP）研究小組公布的《2015年全球智庫(kù)報(bào)告》科學(xué)與技術(shù)類型智庫(kù)榜單顯示，中國(guó)僅2家上榜，且最高排名僅列第33位，而上榜的美國(guó)智庫(kù)是中國(guó)智庫(kù)的10倍。可見，我國(guó)在高水平、高影響力智庫(kù)方面的建設(shè)仍顯薄弱，還有很大的空間可以挖掘。

2014年初，我國(guó)教育部頒布的《中國(guó)特色新型高校智庫(kù)建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃》提出，要明確高校智庫(kù)的功能定位，其中包括“發(fā)揮人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)復(fù)合型智庫(kù)人才，為中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)提供有力的人才保障”。

縱觀全球，目前學(xué)生“智庫(kù)”建設(shè)仍主要在高校層面，中學(xué)生“智庫(kù)”建設(shè)方面基本處于空白狀態(tài)，我國(guó)學(xué)生“智庫(kù)”建設(shè)能否下移至中學(xué)，還需要論證和實(shí)踐，這正是本課題研究的契機(jī)。然而事實(shí)上，智庫(kù)一直是國(guó)外許多高校育人的重要場(chǎng)所。大學(xué)生赴國(guó)際、國(guó)內(nèi)智庫(kù)實(shí)習(xí)，一直被高校作為學(xué)生增進(jìn)社會(huì)閱歷、了解公共事務(wù)、培養(yǎng)公民參與意識(shí)、尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的重要課外活動(dòng)。因此，組建中學(xué)生“智庫(kù)”就有了必要性和理論依據(jù)，借鑒高校智庫(kù)組建模式，結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知水平，將高校智庫(kù)建設(shè)有條件地復(fù)制到中學(xué)生“智庫(kù)”建設(shè)領(lǐng)域，乃至進(jìn)行創(chuàng)新，探索出一條富有特色的中學(xué)生“智庫(kù)”建設(shè)之路，這是本課題需要研究的重要部分。

三、中學(xué)生“智庫(kù)”建設(shè)實(shí)踐研究的內(nèi)容

1.中學(xué)生“智庫(kù)”組建的行動(dòng)研究

通過(guò)探索包括中學(xué)生“智庫(kù)”人才的遴選、輸入輸出、可持續(xù)發(fā)展等機(jī)制，進(jìn)行中學(xué)生“智庫(kù)”組建的嘗試，并進(jìn)行資料匯集整理，形成中學(xué)生“智庫(kù)”組建模式。

2.中學(xué)生“智庫(kù)”建設(shè)校外平臺(tái)開發(fā)研究

由于學(xué)生“智庫(kù)”學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容很多都是跨學(xué)科的，甚至是跨學(xué)段的，且大部分是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所存在的現(xiàn)象或者資源，這就需要外部平臺(tái)給予支持，包括社區(qū)、媒體、企業(yè)、高校、政府機(jī)關(guān)等相關(guān)單位。對(duì)外部平臺(tái)的引進(jìn)應(yīng)該形成長(zhǎng)效機(jī)制，而應(yīng)避免臨時(shí)性、隨機(jī)性問(wèn)題，這有利于中學(xué)生“智庫(kù)”的長(zhǎng)期發(fā)展。

3.中學(xué)生“智庫(kù)”研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)

中學(xué)生“智庫(kù)”的可持續(xù)發(fā)展，離不開學(xué)習(xí)資源的支持，利用各類云平臺(tái)，建立和分享課程、成果、項(xiàng)目、完成過(guò)程性材料等資源，有利于“智庫(kù)”影響力的擴(kuò)大，進(jìn)而吸引更多專長(zhǎng)學(xué)生的加入，更是在各“智庫(kù)”之間架設(shè)交流學(xué)習(xí)的橋梁，讓“智庫(kù)”互融互通，增強(qiáng)“智庫(kù)”的育人功能。

4.中學(xué)生“智庫(kù)”成果應(yīng)用和推廣的行動(dòng)研究

中學(xué)生“智庫(kù)”成果可能產(chǎn)生的影響，也不再只是完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，它可能通過(guò)自主探究和創(chuàng)新，產(chǎn)生更高水平的成果，或理論學(xué)習(xí)成果，或進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，或者解決實(shí)際問(wèn)題，或完成既定的任務(wù)，或進(jìn)行技能訓(xùn)練等。當(dāng)然，學(xué)生“智庫(kù)”所達(dá)成的并非百分之百都是學(xué)習(xí)領(lǐng)域成果，也可以是應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，比如發(fā)明創(chuàng)造、社會(huì)公共政策提議或修改建議等。其成果需要應(yīng)用論證和推廣，使其效益最大化。

5.中學(xué)生“智庫(kù)”育人功能論證和開發(fā)研究

智庫(kù)一直是國(guó)外許多高校育人的重要場(chǎng)所。2014年初，我國(guó)教育部頒布的《中國(guó)特色新型高校智庫(kù)建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃》提出，要明確高校智庫(kù)的功能定位，其中包括“發(fā)揮人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，努力培養(yǎng)復(fù)合型智庫(kù)人才，為中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)提供有力的人才保障”。這一政策強(qiáng)調(diào)了智庫(kù)強(qiáng)大育人功能，那么，將高校智庫(kù)育人功能有條件地復(fù)制到中學(xué)，需要論證，并且由于中學(xué)教育的特殊性，中學(xué)生“智庫(kù)”的育人功能有著更廣泛的空間值得開發(fā)。

6.中學(xué)生“智庫(kù)”社區(qū)咨詢服務(wù)功能的開發(fā)和實(shí)踐

社區(qū)是中學(xué)生“智庫(kù)”參與社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)平臺(tái)，具有易起步、易操作的特點(diǎn)，隨著社區(qū)服務(wù)功能的完善，社會(huì)調(diào)查、公眾教育、困難群體幫扶、公共安全、全民健身、閱讀型社區(qū)構(gòu)建等活動(dòng)為中學(xué)生“智庫(kù)”的實(shí)踐、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而這恰恰是中學(xué)生“智庫(kù)”效能提升的重要基礎(chǔ)。