讓學生真實的感受成為課程資源

王華玉

【摘要】新課程下的思想品德課程資源有著廣泛的內涵和外延，本文主要從課程資源的定義和獲取途徑兩個方面來闡述。

【關鍵詞】課程資源;學生體驗;學生感受

新課程的理念認為，初中思想品德課程建構的基礎是初中學生逐步擴展的生活，而初中生的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。思想品德課程資源有著廣泛而豐富的內涵和外延，我們政治教師不能僅僅局限于課本。以往課程資源的開發往往偏重紙張印刷制品，甚至把教科書作為唯一的課程資源加以固化，教材一直是老師和學校教育唯一的課程資源。一提到開發和利用課程資源，就想到要利用教材，或者編寫教材，或者進口國外教材，而對開發多樣化的課程資源載體形式顯然不夠重視。

教材不是唯一的課程資源

思想品德知識是一個動態的、發展的知識體系。就教材本身而言，結構單一和落后于時代要求的特點也很突出。課程資源是新一輪基礎教育課程改革的一個重要概念，它是指有助于實現課程目標的一切因素。在這—理念下，教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。課程資源不單單指教材，教師、學生生活也是課程資源的一部分。學校無小事，處處是教育。只要留心，老師們身邊發生的每—件小事都可以開發成課程資源，也可以創設一種真實的情景，讓學生在情景中體驗，在感受中思考，在思考中收獲，在收獲中成長。

努力開發學生本身的課程資源

重視學生的親身體驗。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就曾強調，學生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。學生最先接觸的、能真實感受的首先應該是老師給予的課程資源，這樣學生才感到親切，才能更好地融入課程中。

一、注重利用家庭資源，真實的感受最能打動學生

學習人教版七年級“我和父母”一課時，我沒有按照教材的順序講授，而是根據中學生的認知特點，顛倒了課本授課的順序。讓學生七嘴八舌話與父母間的沖突，學生的對父母的不滿情緒很快達到了極點，甚至于課堂局面有些失控。在學生對父母表達了怨恨后，老師布置了課下的調查、實踐任務，讓學生觀察父母一天的生活，并在第二天對換角色，開展“我做一天爸媽”的活動，要求寫出或說出自己的感受。這樣做既防止課堂怨氣不會在家庭中馬上爆發，也有利于以學生親身的感受去理解父母，化解與父母之間的矛盾。第二課時大家說出對父母的看法，說說“在生活中父母做的哪些事讓你感動”，于是課堂的基調由上一節的不滿、無奈變成了本節的感恩。

二、注重利用校內資源，真實的感受讓學生珍惜、愛護自己學習的環境

有和諧的人才能有和諧的環境。教師的任務不僅是教書更是育人。剛入學時，為了使學生盡快了解、適應新環境，老師布置了一項活動任務，讓學生了解學校的規劃及相關的情況。在課堂展示時，有的學生能繪制出學校的示意圖，有的學生能說出學校的光榮成就，有的學生還能說出學校不同部門的職能。在這個活動中學生親身參與了解了學校，學校的優美環境和光輝歷史也讓學生感受到自己的幸運，堅定了自己愛校的決心，對前輩校友的崇敬激起了學生學習的愿望。

三、注重讓學生參與教學，真實的感受成為最好的課程資源

1.在游戲中豐富學生的情感體驗，使學生逐步形成正確的道德觀和行為習慣

在學習“合作競爭”時，老師用游戲來詮釋本課的教學內容。課堂設在操場，讓男生女生各列兩個隊形站好。告訴同學們游戲要求只有一條：聽老師的要求，按規則參與游戲。首先讓學生編隊：讓一列男生和一列女生合為一大隊，另一列男生和另一列女生合為另一大隊，要求兩隊同學在聽到老師說“開始”的口令后，迅速按照年齡由小到大排成一隊，對在限定的時間里沒有編入隊列者給予懲罰。然后又要求學生們在聽到“開始”的口令后，在限定時間繞200米跑道跑步一圈回到原地仍按年齡列隊重新排好，超時的一隊集體受罰。這一活動結束后，做“進化”游戲，每兩個同學一組，用“石頭、剪子、布”決出勝負，勝者進化成猴子，站起來模仿猴子動作。“猴子”在與另一進化成猴子的同學決出勝負，勝者進化成人，可以回到教室，負者變回爬行動物，重新進化，直到最后剩下兩個被淘汰者時游戲結束。回到教室后，老師與同學們一起總結：再剛才的游戲過程中，哪里需要合作，哪里就體現了競爭。學生很容易地答出了編隊是合作，跑步是競爭，通過“石頭、剪子、布”決勝負也是競爭。老師引導學生：“進化中還有合作嗎？”沉默了一小段時間后，有同學突然醒悟般地說：“找對手時就是合作，找到對手決勝負又是競爭。”

老師總結：“剛才大家已經發現了，人們共同生活在社會上決定了人與人之間必須進行合作，生存與發展又要求人們要有競爭意識，通常競爭對手其實又是合作伙伴，沒有合作的競爭是不存在的;競爭中又要合作。”結論是競爭中有合作，競爭是合作中的競爭，合作中又有競爭，合作是競爭中的合作。

通過體驗與總結，同學們對合作與競爭的理解更深刻了。

2.在模擬、表演的感受和體驗中觸動學生心靈

在思想品德教學中，模擬現實生活中的情境，比單純的言語教育更重要。

在學習第九課時，主要教學目標是學會理解、尊重及換位思考。我上課前鄭重其事地找來三個同學來辦公室，把這三個知識點分別分配給三個學生自學，要求他們做一回老師，把自己備的課講給大家聽。然后老師進教室要求所有的學生自學，待自學完畢后對班里同學說：“今天老師請了三位同學代老師上課，大家可以在前兩位同學上臺時盡情地搗亂，讓他講不下去最好。”學生一聽，馬上興奮起來。老師接著又說：“第三位同學上臺時，同學們要熱烈鼓掌，然后認真聽講，積極配合，她講完時我們再報以熱烈的掌聲。”這一節課學生配合得天衣無縫。第—位同學是個平時愛插嘴的女生，她上臺后還沒開口下面已吵成一片，有起哄的，有說笑的，她讓大家打開書，有同學喊“沒帶書”，她看我，我裝沒看見，她在臺上急得又拍桌子又瞪眼，張口結舌地僵持了足足有五分鐘，這時老師招呼她下來回辦公室做個反思。她氣憤地對我說：“同學們起哄你也不管。”第二位是個男生，在亂哄哄的氣氛中好歹講了幾句，就逃命似的下來了。輪到第三位女生時，她是政治課代表，站在門口不敢進教室，這時，教室里響起了熱烈的掌聲，她本以為大家仍會亂糟糟的，這一熱情的情景反倒讓她不知所措了，老師說：“大家在歡迎你，還不快上？”她很快調整過來，并很機智地引用剛才的兩幕提醒大家：“如果你是老師，剛才大家的表現你會是什么心情？”要求大家要學會“換位思考”。講完課后，大家又對她報以熱烈的掌聲。

“我當一回老師”活動結束后，我讓三位同學回到教室，說說自己的感受。第—位女生說：“剛才在臺上我心里很著急，其實有的老師上課時我們也這樣，今天我體會到了當老師不易，我以后上課會努力遵守紀律，也建議大家站在老師的角度多想想，理解老師。”第二位男生倒是很幽默，說：“我剛才的感受就兩個字：尷尬。我想說的和剛才那位同學一樣，要學會理解老師，尊重老師的勞動！”第三位同學的發言也很精彩：“我不知道前兩位同學授課時為什么那樣亂，我很擔心自己也遇到這情況。聽到大家的掌聲時，我很受鼓舞，也很感謝大家對我尊重，這倒使我有了一些愧疚，感覺自己準備得不夠充分，講得不好對不住大家。”之后，老師再做最后的評價和總結。

這節親身體驗的課堂，讓學生在體驗中明白了道理，又無聲地提醒學生將行動落實到道德實踐上。

3.在展示成果中讓學生體驗成功

組織開展一系列有意義和有價值的活動，在此基礎上，讓學生展示、介紹自己的成果，使學生能夠在成就感中獲得喜悅和自信，發現自己和他人的優點和長處，不斷努力，不斷學習，不斷進步。

四、注重利用社會資源，真實的感受更有助于學生建立正確的世界觀、價值觀和人生觀

我曾組織學生們集體觀看過殘疾人“全國自強模范”賈紅的相關資料，賈紅用她甜美的聲音、優美的文筆、美麗的歌喉、動人的微笑，展示了殘疾人自強不息的精神風采和對生活的熱愛，感染并激勵著周圍許許多多的人。學生們近距離接觸這位模范殘疾人，有很多的感悟。感悟人生，感悟自己，我相信在今后的人生道路上，這位殘疾人會時時激勵著他們戰勝一個個困難。社會資源很豐富，無論是參觀愛國主義教育基地，還是社會調查研究，都能讓學生去了解社會，認識社會，感知社會，有助于學生們形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

生活是一個大課堂，蘊含著豐富鮮活的課程資源，遠離生活就意味著讓學生失去另一個世界的課程。生活是鮮活的、生動的，也是學生們非常熱愛的。總之，思想品德課程資源廣泛的內涵和外延，要求我們在教學中要面向絢麗多姿的社會生活，開發利用學生已有的生活經驗作為課程資源。學生的真實感受更能夠打動學生的心靈，也更能夠讓思想品德教育內化為學生自己的思想和行為習慣。學生的真實感受是最好的課程資源，也應成為首選的課程資源。