探究鄉村自然資源在幼兒活動中的融合

屈月娟

【摘要】在鄉村自然資源中，有著豐富的教育資源。本次活動，嘗試探究通過泥塑創作對水鄉記憶的呈現，充分發掘鄉村自然資源與幼兒活動的融合，幼兒主動參與，積極性高，有利于培養幼兒想象力、創造力等良好的品質，同時培養幼兒對家鄉的熱愛之情。

【關鍵詞】鄉村自然資源;幼兒活動;融合;水鄉記憶

一、活動由來

我園成功立項了蘇州市“十三五”教育規劃課題《課程游戲化背景下周莊文化資源與幼兒一日活動整合的研究》，在課題實施過程中，各年級組分工合作，從資料的收集到課題的實施，積極思考，認真落實，并且融于一日活動中。根據幼兒年齡特點，分別確立了三個子課題研究。小班組：課程游戲化背景下周莊日常方言、民謠在幼兒活動中的傳承;中班組：課程游戲化背景下周莊的傳統節日文化、工藝文化在幼兒活動中的滲透;大班組：課程游戲化背景下周莊鄉村自然資源、建構資源在幼兒活動中的融合。各年級組結合課題研究，精神設計符合幼兒實際的活動。

大班組課題研究的是課程游戲化背景下周莊鄉村自然資源在幼兒活動中的融合。周莊作為第一水鄉，各種美食、建筑、民俗等自然資源豐富。幼兒園充分利用這些自然資源，與幼兒一日活動有效整合?；顒又?，教師通過挖掘鄉村中的自然資源，與幼兒活動整合，根據幼兒年齡特點，結合幼兒活潑、好動、好奇心強等特征，引導幼兒交流對自己家鄉的一些記憶，通過交流，自豪地介紹自己的家鄉特色，并學習用泥巴進行創作，把對水鄉的記憶進行呈現，體驗創作帶來的快樂，并培養幼兒創造力和想象力，培養幼兒的熱愛家鄉之情。

二、設計理念

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出，社會適應的培養目標之一是使幼兒具有初步的歸屬感，幼兒能感受家鄉的發展變化并為此感到高興。建議運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。可以和幼兒一起收集有關家鄉、祖國各地的風景名勝、著名的建筑、獨特物產圖片等，在觀看和欣賞的過程中激發幼兒對家鄉的自豪感和熱愛之情?！吨改稀分羞€指出，藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是幼兒表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。關鍵是我們要給幼兒充分創造條件和機會，通過讓幼兒在大自然和社會文化生活中萌發對美的感受和體驗，豐富他們的想象力和創造力，引導孩子用心靈感受和發現美，用自己的方式表現和創造美，建議和孩子一起感受、發現和欣賞自然環境等美的事物，創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。在藝術領域的表現和創造培養目標中，要求幼兒能用多種工具、材料或不同的表現手法來表達自己的感受和想象。

三、設計思路

在活動的前期，幼兒對陶泥有初步的認識，并會用盤泥條方式進行創作。本次活動中，一是通過請幼兒欣賞水鄉的相關圖片，以談話導入，激發幼兒興趣。引導幼兒說說所看到的圖片的內容，引出我們的家鄉——周莊，是舉世聞名的水鄉，有著豐富的物產，有好吃的萬三蹄、白絲魚、萬三糕、阿婆菜，有歷史悠久的明清建筑張廳、沈廳，有傳統民間工藝十二作坊竹編坊、織布坊、豆腐坊、繡坊等，有休閑好去處三毛茶樓、星巴克咖啡、貓的天空之城，有收藏著各種物品的博物館。在傳統節日里，有民俗表演和特色街展示：有糖畫、捏面人、剪紙藝人展示等，有臘肉、粽子、海棠糕等傳統美食，還有工藝品等展示出售。二是教師呈現心中水鄉的記憶，展示作品。教師向孩子們交流分享周莊聞名全世界的雙橋，以及水鄉的房子，粉墻黛瓦。同時，教師把關于水鄉的記憶，通過陶泥呈現出來，介紹有名的雙橋和建筑。請幼兒說說自己心目中家鄉的記憶，分組和同伴交流，請幾位幼兒代表分享交流。幼兒學習陶泥制作的一些技能：團、揉、捏、切、搓、壓、卷、盤、粘等方法，以及安全注意事項等。三是幼兒體驗陶泥制作。幼兒分組操作，通過不同的形式進行陶泥創作，呈現自己心中印象深刻的水鄉記憶，并和小伙伴分享、介紹自己的作品。四是拓展延伸，激發幼兒的探索欲望。教師出示陶瓷的作品給幼兒欣賞，原來泥塑作品可以變得更加美麗，通過風干、上釉、高溫燒制，泥塑可以變成陶瓷，了解初步的陶瓷制作工藝，激發幼兒后期進一步探索。教師出示其他的古鎮名勝和相關圖片，介紹不—樣的水鄉，幼兒對其他水鄉有進一步的了解，給幼兒提供深度學習的平臺。

四、活動目標

（1）能用不同的方法玩一玩泥巴，并用泥巴進行創意制作;（2）通過陶泥制作來表達對水鄉的記憶，體驗制作的快樂，培養熱愛家鄉的情感。

五、活動準備

（1）多媒體PPT課件;（2）根據幼兒人數，備好泥巴、泥漿、制作工具、托盤、紙盤、毛筆、顏料盤、濕抹布、藍印花布、桌子、椅子、陶瓷樣品（實物）等。

六、活動過程

1.出示圖片，談話導入，激發幼兒興趣

師：師生問候。

老師今天帶來了一些好看的圖片，大家一起來欣賞一下吧。

幼：欣賞圖片。

師：誰愿意來說，你看到了圖片上是什么？

幼：交流發言、分享：美食、建筑、民間工藝、石橋等。

【設計意圖】根據幼兒的年齡特點，幼兒對直觀的圖片更容易理解，教師出示具有代表性的水鄉的圖片，通過談話導入，有利于激發幼兒學習興趣，調動幼兒積極性，幼兒也能對自己的家鄉有更加深度、全面的了解。

2.呈現新授，實物展示，學習制作方法

師：出示圖片，介紹教師心中印象深刻的水鄉的記憶。

幼：看圖片并說說圖片內容是什么。

師：請幼兒說說自己心中對家鄉印象最深刻的記憶。

幼：分組交流。

師：請幼兒代表交流發言。

師：出示泥塑作品，呈現教師心中水鄉的記憶。

幼：欣賞作品，交流所看到的作品。

師：請幼兒說說作品的制作方法。

幼：猜測制作的方法。

師：視頻演示制作過程，實物展示。

幼：觀看視頻，觀摩實物制作過程，認識制作所需的工具，學習基本的一些制作方法，如揉、團、捏、切、盤、卷、壓、搓、粘等方法。

師：請幼兒整理歸納陶泥制作基本方法以及安全注意事項等。

幼：小組分組討論，幼兒代表交流發言。

【設計意圖】教師通過圖片展示，介紹心中水鄉的記憶，請幼兒和小伙伴分享自己對家鄉印象深刻的記憶。教師呈現泥塑，請幼兒猜測制作的方法，通過觀摩制作的視頻，分解制作的步驟和方法，整理歸納制作的方法以及制作時需要注意的地方，自主學習，有利于幼兒掌握基本的方法，為后期親身體驗做好鋪墊。

3.幼兒操作，體驗創作，分享交流作品

師：制作的基本方法和操作時的安全注意事項。

幼：交流發言。

幼：幼兒分組活動，體驗制作記憶中的水鄉。

師：巡視指導，幫助有需要的幼兒。

幼：小組分享交流，展示自己的作品。

師：請幼兒介紹各自的作品。

幼：個別交流發言。

【設計意圖】通過活動前介紹方法，以及強調制作需要注意的安全事項，有利于幼兒更好地呈現心中的水鄉記憶，教師巡視、個別指導，對于有困難的幼兒適時介入，幫助幼兒更好地表達自己的想法，充分培養幼兒的想象力和創作能力。作品完成后，請幼兒小組內分享交流并展示，最后教師再請幼兒介紹作品，有利于培養幼兒對家鄉的自豪感和熱愛之情。

4.小結活動，拓展延伸，激發后續探索

幼：家鄉的介紹、心中水鄉的記憶、泥塑的制作方法，以及注意事項等。

師：呈現作品的變身——陶藝作品。

幼：猜測制作的方法。

師：呈現陶藝的制作方法。

幼：了解制作工藝。

師：通過對大家的作品呈現，老師發現原來大家對我們的家鄉真的很了解。那你們還知道其他的水鄉嗎？或者去過其他水鄉古鎮嗎？它們是怎樣的呢？

幼：個別交流。

師：出示其他水鄉的影像資料，如同里鎮、千燈鎮、錦溪鎮、烏鎮、西塘鎮等。

幼：欣賞并說說看到的內容。

師：讓我們課后再去探索吧。

幼：好的。

【設計意圖】通過活動小結，幼兒能對本次活動的主要內容進行鞏固，加深印象，更好地內化。教師再出示陶瓷作品，通過幼兒猜測，了解陶瓷的制作方法，進一步激發幼兒深度學習的欲望，有利于后期進一步探索。談話引導幼兒說說其他水鄉，并通過圖片的展示，讓幼兒了解同類水鄉的情況，了解相似和不同的地方，為今后繼續對水鄉的探索做好了準備，激發幼兒主動參與到探究活動中，有利于更好地培養幼兒自主、創新的學習品質。

七、活動反思

幼兒的學習是以直接經驗為基礎的，為此，教師根據幼兒的學習方式和特點設計了本次活動。活動中，教師充分尊重幼兒的好奇心和學習興趣，分解活動的重點和難點，各個環節循序漸進，很好地完成預設的活動目標，幼兒體驗到了創作的快樂，表達了對家鄉的熱愛之情，同時培養敢于探究和嘗試、樂于想象和創造的良好學習品質。其實，鄉村自然資源中，還有很多有價值的教育資源，可以與幼兒活動融合，我們將不斷地探索，豐富幼兒活動，更好地促進幼兒發展。