培養學生網絡學習能力的策略分析

李英

【內容摘要】信息技術是時代發展的產物，在各個領域應用廣泛，特別是在教育領域，在信息技術教學活動中，如何培養學生網絡學習能力是本文要探索分析的內容。

【關鍵詞】初中 ?信息技術 ?網絡學習能力

科技在進步，信息在發展，計算機已經走向千家萬戶。而初中階段是培養學生自主學習能力，引導學生樹立正確人生觀，加深學生對信息技術認識的黃金時期，在這個日新月異的信息化時代，學生通過信息技術的學習，可以提升網絡學習的能力，利用網絡平臺，拓寬所學知識的范圍及渠道。

一、別開生面，激發興趣

計算機的普及，使得初中生早已揭開信息技術的神秘面紗，若教師仍舊采用照本宣科的教學模式，明顯與學生的需求格格不入，因此教師必須緊跟時代發展，采用別開生面的開課方式，激發學生學習興趣，提高課堂教學質量，同時培養學生網絡學習的能力。

同學們，今天我們要完成一篇汽車制造的流程報告，請大家先觀察我手中的汽車模型，告訴我，汽車可以分為幾部分，然后教師通過網絡找到汽車制造的視頻，播放給學生，接著教師開始建立新文檔，重新命名，雙擊打開，在學生的配合下將所需要的加工流程選中、復制、粘貼到汽車制造的文檔中，完成報告，與此同時教學內容也講授完畢。

這種直接進入主題的開課方式，吸引學生的注意力，然后在教師的帶領下，不僅將教學內容掌握，同時開闊學生的視野，讓學生認識到網絡資源的豐富性，對以后運用網絡學習發揮了主導作用。

二、創設情境，自主學習

新課改要求，在教學過程中要充分實現“以學生為主體”的教學理念，使學生在學習的過程中，慢慢培養成良好的學習習慣，對于學生未來的發展，有著功不可沒的意義。因此教師可以有效利用信息技術，創設教學情境，調動學生對于網絡學習的主動性，從而培養學生自主網絡學習的能力。

同學們，在我們生活的周圍，隨處可以看到，電動車充電、飲水機取水，只需將硬幣投入或者直接刷磁卡就可以使用，那這是怎么回事呢？這些充電樁、飲水設備跟信息技術又有什么關聯呢？就這樣學生在教師設置的問題情境下，積極性被調動起來，好奇心、求知欲瞬間被激發出來，一邊在思考，一邊在等待著教師的解答。接著教師再次拋出一個跟主題接近的問題：大家都知道，我們人類有自己的語音，那么計算機它有沒有語音呢？這樣所有學生的主動意識都被充分調動，有的開始借助網絡查找，有的開始討論，此時教師可以引導學生怎樣利用網絡平臺資源，搜尋自己所需要的內容。

設置問題情境的教學方式，學生不僅有效的通過多媒體技術，獲取豐富的知識內容，調動主動學習的意識，參與課堂教學，同時對于培養學生網絡學習的能力有著積極的意義。

三、借助網絡，合作學習

互聯網時代的到來拉近了人與人之間的距離，人們在日常溝通交流過程中，可以借助于互聯網進行語言交流、情感互動，完全不受時間與空間的限制。因此，教師在教學過程中，可以利用設置研討課題的方式，將學生劃分為4～6個合作學習小組，然后讓學生借助于互聯網資源，尋找到解決問題的突破口，這樣一來，學生之間能夠通過網絡大環境，拉進彼此間的距離，同時，也對提高學生的網絡學習能力大有裨益。

比如教師首先設置一個合作學習的課題：“請同學們借助于互聯網絡搜索信息時代背景下都產生了哪些改變人們生活方式的高科技技術？”當合作學習小組接受到這一研討課題后，每個小組即刻進入到討論狀態，并在互聯網的“百度”等搜索引擎數據庫當中，輸入關鍵字詞，以獲取相關有價值的信息資源。當合作小組通過分析、討論、篩選后，能夠在最短的時間內將最終的問題答案整理完畢，不僅提高了解決問題的效率，而且小組成員之間也能夠各抒己見，取長補短。比如第一小組的討論結果是：“數字技術在社會各行各業中的實際應用，不僅提升生產工作效率，而且也推進了整個社會的信息化發展進程。”第二小組的討論結果是：“人工智能技術的出現取代了傳統的手工生產流水線，產品的質量與精度得到大幅提升，成為這個時代的主流應用技術。”第三小組的討論結果是：“虛擬現實技術將數字世界和真實世界結合在一起，觀眾可以通過自身動作控制投影的文本，而沉浸在三維動態場景當中。”學生通過網絡資源，采取合作學習的方式，能夠積累大量的學習素材，進而為后續學習其他知識奠定堅實的基礎。

四、科技動向，實時掌握

正所謂：時勢造人才，改革開放充分證明“閉門造車”只會阻礙科學技術的進步與發展，教師作為新世紀的領班人，必須緊跟信息技術腳步，掌握時下最新信息，及時將信息技術的發展形勢傳遞給學生，以此激勵學生，提高信息技術能力，順應時代發展需求。

同學們，我們現在學習的計算機知識只是初始階段，有的學生可能已經提前掌握知識，但大家不要眼高手低，不要忽略基礎，信息瞬息萬變，今天我們一起來感受一下：視頻在循序漸進的播放出來，工業4.0已進入全面發展的時代，以智能加工的為代表的工業技術迅速發展，快速高效的加工手段，動感有力的聲音、準確無誤的機器人輔助生產等，一一展現在學生的眼前，使學生無不感嘆信息技術的強大。

通過這種教學方式，極大刺激了學生的感官，使學生深刻認識到信息技術的廣泛性，提高學生對信息技術學習的重視，對于培養學生網絡學習能力具有劃時代的意義。

五、網絡實踐，知識創新

在初中設置信息技術課程的主要目的是培養學生的網絡實踐與應用能力以及創新創造能力，因此，在教學過程中，教師應當時刻以學生為課堂核心，以調動學生的學習積極性為主抓手，通過設置一些個人實踐活動環節來提高學生的自主創新能力與自主學習能力，讓學生在網絡實踐過程中，將個人的新理念、新觀點、新想法付諸于實踐，這樣一來，能夠使學生對信息技術課程產生濃厚的學習興趣。

教師可以設置一個“制作個人網頁”的環節，讓學生通過平時學習過程中的知識積累，制作個性十足的網頁，以體現出個人特色與特點。比如個人網頁以大自然的風景作為主背景，學生在制作過程中，可以網絡平臺上搜索相關的大自然風景圖片或者視頻，然后再將個人所熟知的生活元素添加到網頁當中。當網頁制作完成后，可以通過校內局域網或者互聯網共享資源的形式，將作品呈現在全校師生面前，通過師生的客觀評價，評選出優秀作品，予以公示，進而使學生的創新想法得到公眾認可，這樣能夠增強學生的學習自信心。

六、渠道拓展，能力提升

互聯網背景下，類型多樣的信息傳遞方式應運而生，比如電子郵件、QQ及微信社交軟件等，都可以作為提高學生網絡學習能力的知識傳輸載體。教師在開展教學活動時，可以將各種各樣的學習資源傳輸到學校的局域網絡或者班級主頁網站上面，也可以利用微信、QQ等新型的社交軟件與學生之間構建一個和諧互動的學習氛圍。

比如在學到如何制作幻燈片的知識點時，教師事先將制作幻燈片的主要步驟制作成視頻教學課件，如果學生在課堂學習當中，無法及時消化和理解本單元知識點，教師可以將視頻教學課件共享在微信群、QQ群或者個人主頁空間，當學生在登錄到網絡平臺后，能夠及時瀏覽到教師上傳共享的教學內容。這樣一來，能夠進一步鞏固學生所學的知識點，進而使學生的實踐應用能力以及網絡學習能力得到有效提升。這種利用多種網絡信息傳輸渠道的教學方法，是目前初中信息技術教學中較為常用的，也是見效最快的一條捷徑。

總之，信息技術已廣泛應用于各行各業，掌握信息技術是初中學生當下不可或缺的學習任務。在信息技術教學中，采用多種教學模式相結合的方法，增強教學的趣味性和有效性，有效的提高課堂教學效率，培養學生網絡學習的能力。

【參考文獻】

[1] 杜陽、董德森. 淺談初中信息技術教學中學生網絡學習能力的培養[J]. 學周刊，2019（6）：20-21.

（作者單位：山東省膠州市第二初級實驗中學）