美育在新時代高校創新創業中的融合探索

陳思

摘要：大學是學生發展審美能力的關鍵時期。高校可以通過創新創業教育來培養大學生的創新潛力，幫助大學生實現就業和創業，為中國經濟社會的發展做出貢獻。高校重視學生的專業教育，發展學生的創新和創業技能，加強審美教育，并將審美教育納入創新和創業教育，不僅有利于促進學生的全面發展，也有利于促進教師教育觀念的轉變，更有利于提高人才培養的質量。

關鍵詞：美育;創新創業;計算機

在“大眾創業與創新”和文化發展與繁榮的背景下，高校的專業優勢應與文化發展，繁榮與創新與創業精神高度兼容。基于計算機專業人員的受教育權，對具有科學技術特色的創新型創業教育模式進行研究，一方面可以補充現有的創新型創業教育模式，另一方面，可以提高計算機專業大學生的創業數量和質量，并在促進中國大數據發展方面具有重要作用。

而教育的根本任務是立德樹人，高校立身之本在于立德樹人。地方本科高校需要落實立德樹人根本任務，牢牢抓住全面提高人才培養質量這個核心點，創新應用型人才培養模式。通過對應用型人才培養模式的探索與實踐，提出了“一體兩翼、三經四緯”的人才培養改革思路。以“立德樹人”作為根本任務，以“知識傳授、能力培養、素質養成”作為三個育人層次，將“德育、智育、體育、美育”四個方面納入“立德樹人”的總體框架之內，創新應用型人才培養模式，全面貫徹黨的教育方針，培養社會主義建設者和接班人。

因此，大學知識生產的實踐是創新和創業教育的生命之源，人類教育是其根本目的，對人類真相的探索是體現人類價值的前提，那么審美領域是最高的。勤奮和教育的最終目標是創新和創業精神的指導。其原因在于知識和知識教育的性質。所謂的“知識”是個人通過各種實踐活動直接與環境互動的經驗的智力（或抽象）改進，它由人類在長期實踐經驗中發明的各種符號組成，例如文本，數字和數字。圖片。該系統可以有效地組織和表達。在這個概念中，個人的實踐活動從知識的遺傳學，與環境的相互作用以及公眾的象征性提煉和表達或知識的“階級特征”的角度保證了產生知識的實踐來源。從知識生產過程的角度來看，可以確保知識是相互理解的結果。實踐中的知識來源表明，知識與人們的“期望”相一致，并且可以實現人們的目標。對知識的相互理解表明，知識永遠是合理的，代表著人們之間的普遍共識。符合邏輯無論是解決問題的實踐還是人與人之間的相互理解，他們都是人際交往，總是伴隨著人們愉悅的情緒，充滿著知識上的喜悅和自給自足。孟子說：“充足就是美麗。”杜威說：“只要每次經歷都具有人文價值和意義，就必須包含審美因素。”因此，人類的自給自足和舒適的情緒狀態實際上是一種審美狀態。從這個意義上講，知識本質上是美學，知識美學是知識的目的和合理性的統一。知識的審美本質決定了知識教育的美學，也就是說，真正的知識教育必須是廣義的審美教育。缺乏審美素質，知識不僅僅是偽知識，知識教育也與偽教育疏遠。

從操作對象的角度來看，知識可以分為三種類型：自然界中的數學科學知識，人類倫理學和心理學的人文知識以及社會組織機制的社會學知識。從手術方法的角度來看，知識可以分為不同的類別，實踐知識，象征性實踐知識和精神修養知識。對于不同類型的知識，學習者還具有不同類型的審美歸納。根據現代教育學科體系，學習者將在學習過程中體驗到不同審美類型的學科知識。“在教學法上，專業知識的美是對主題在世界上的各種感受和掌握以及人類生存意志表達的總結，它主要體現在諸如歷史智慧和詩意能力之類的智力美上。數學，自然歷史的深度，道德尊嚴等。“對于不同學科知識的審美類型的個人經驗，我們將以數學（物理學）為例。海森堡曾經說過，當他發現量子理論時，他經歷了使心靈顫抖的喜悅和美麗。“我覺得我通過原子現象的出現看到了一個非常美麗的內部結構。當我想到大自然如此慷慨地在我面前展示出有價值的數學結構時。“有趣的是，當數學家邱承通談到現代中國科學發展欠佳的原因時，他還談到了審美素養的關鍵。”在清代，藝術和文學不發達”他提醒我們，“數學家的工作不應遠離自然的真相和美麗。”邱成同提出的問題不僅僅在于自然的本質。學科知識及其不同的審美經驗，也涉及美學，創造價值和美學意義動力學本身類似于知識誘導的生成的催化劑式價值，也與李澤厚的“美麗的鼓舞真理”相吻合。

大學是學生發展審美能力的關鍵時期。高校可以通過創新創業教育來培養大學生的創新潛力，幫助大學生實現就業和創業，為中國經濟社會的發展做出貢獻。高校重視學生的專業教育，發展學生的創新和創業技能。但是，他們還應加強審美教育，并將審美教育納入創新和創業教育。這不僅有利于促進學生的全面發展，也有利于促進教師教育觀念的轉變，更有利于提高人才培養的質量。下面，我們以計算機相關專業為例，考察符合中國國情的高質量的審美教育創新和創業模式。

一、計算機專業大學生創新創業教育中融入美育教育的優勢

1.美育受到社會的關注。研究表明，學習和接受審美教育不僅可以引導學生養成美感和愉悅感，還可以增強他們的自信，自我控制，專注力和團隊合作能力，從而拓寬視野并促進整體成長。鑒于互聯網的快速發展，良好的計算機知識和質量在學生的成長和總體發展中起著重要作用，并且在促進學生的思想道德特征，科學文化特征和心理健康方面也具有重要影響學生。各行各業都越來越重視它。當前，消費者對計算機培訓的市場需求非常強烈，其中諸如兒童編程之類的許多教育和培訓需求是巨大的。因此計算機專業的學生獲得相關教育和創業的機會越來越多。同時某些專業對計算機設計和VR，廣告設計，PR計劃等專業的新媒體的社會需求正在逐漸增加。計算機專業和其他學科正在相互融合。因此，計算機專業已經發展了多方向發展選擇。

2.計算機專業的學生思維活躍，富有想象力，并且在實踐和創造力方面都很強。因為計算機專業的學生對互聯網敏感。學生可以將創造力和計算機設計相結合來創造創造力和技術作品，以實現職業企業家精神。這類企業家精神無法被其他專業取代。因此，在互聯網創造領域，培養和培養計算機專業的創新和企業家意識以及技能非常重要。這樣可以更好地促進高等教育教學活動的改革，順利解決畢業生就業難的實際問題。

3.創業的作用是顯著的。據統計從2014年至2019年，就高校企業家人數而言，山東大專院校開辦了自己的企業（此數字僅包括符合省就業咨詢部門認可的企業家資格的學生，例如擁有營業執照并與自己簽訂勞動合同的人填寫自雇申請表等的人數穩步增長，企業家人數逐年增加。應聘的應屆畢業生中有3%至4%，據作者了解，計算機畢業生中仍然存在“隱形企業家”：（1）一些畢業生找到了相對滿意的工作，與雇主簽定了就業合同，并開始了自己的事業。情況不符合開始要求確定個體經營者，不算為個體經營者的數量。（2）仍有一些畢業生由于營業場所狹小或其他原因而沒有達到勞動部門設定的自雇要求，并且在成立公司時沒有被視為自雇人士。但是，個人收到了很多項目，并且已經能夠獲利。如果條件滿足，這些人也將成為獨立企業家。這表明，計算機科學專業的大學畢業生在創業意圖和潛力方面高于其他類型的大學畢業生。

4.計算機大學生的創業門檻很低，核心技術是不可替代的。大多數計算機專業的畢業生都是以自己的專業開始創業的，例如：編程教學工作室，小程序開發，計算機游戲工作室等。這種獨立的創業企業在投資和金融，組織和技術方面的門檻相對較低。它們可以是“組”或“一對一”，并且可以是物理企業家或在線虛擬企業家。因為這些核心的創業技術與學生學習了多年的專業有關，所以與專業服務創業相比，互聯網創業具有難以替代的優勢。

二、計算機專業大學生創新創業教育存在的問題

1.創新教育和創業精神在教學體系中沒有發揮實際作用。2010年，教育部發布了《關于大力推進高校創新創業教育和學生自主創業的意見》，對高校創新創業課程體系的結構提出了明確要求。分別是：“將創新和企業家精神有效地融合到職業教育和文化素質，教育課程和學分制中。”從作者學校和其他一些大學的現有教學體系的角度來看，盡管一些大學從學生設置的大部分內容是《大學生的創業和就業指南》。課程這些課程主要基于工作經驗，內容詳盡更優雅。班上的老師主要是思想政治顧問，缺少具有專業創業經驗的老師。課程通常很小，課程內容的質量也不高。因此，該課程的專業性不夠強，創新和企業家精神方面的培訓還沒有真正融入教學體系中并發揮了作用。

2.創業與職業培訓之間的關系尚不清楚。2012年8月1日，教育部辦公廳發布了《關于印發普通小學創業教育教學基本要求（研究）的通知》。《通知》指出：“發展普通高校的創業教育，是服務于國家加快經濟發展方式轉變，建設創新型國家和人才強國的戰略舉措。其目的是深化高等教育和教學改革，提高人才培養的質量，促進學生的完整性。”發展的主要途徑是采取重大行動，通過企業家精神來促進就業，并促進大學畢業生的充分就業。“到目前為止，創新和創業教育已在中國開始。但是，這方面的研究仍在探索中，創新和創業教育的定位還不是很明確。在發展信息技術創新和創業教育時，創新和創業教育通常作為職業教育的一部分進行。創新和創業培訓主要包括基于技能的商業知識培訓。通常建立這種類型的教育以鼓勵學生充分就業。這種創新和企業家精神教育已導致此類專業大學生對創新和企業家精神教育失去興趣，進而導致他們的專業創造力和創新利益逐漸喪失。

3.計算機專業側重于專業技能培訓以及相對缺乏創新和企業家精神的廣泛知識。網絡教育受到傳統的“專業”人才教育模式的影響。它更加注重培訓和發展學生的專業技能，理論研究和促進人文科學。相對缺乏教育。另外，計算機具有專業教學的單一專業，并且缺乏其他學院和大學的多學科優勢。師資隊伍缺乏經濟學，市場營銷和法律領域的專家和科學家。因此，計算機科學專業的學生缺乏與創業有關的專業知識，例如：市場定位，業務計劃，公司財務，處理營業執照，財務報告和公司治理。

三、計算機類大學生創新創業教育機制構建的對策措施

1.加強跨界思維，實現專業之間的交叉與融合。創新和企業家精神培訓具有多學科參與的特點。每個學科都在自己的領域內進行研究，缺乏整合和交流，這不利于創新點的培養。為此，需要采取以下對策：（1）對課程進行分類，完善課程內容，整合相關課程，淘汰與市場不相關的課程，提高應用專業的專業發展的現代性。（2）積極開展跨行業的互動與交流。例如，互聯網專業與新媒體或設計專業的專業相互融合。互聯網衍生的工作將成為計算機科學大學生創業的新焦點。

2.將創新和創業教育課程整合到課程系統中。教育行政部門應在課程開發中充分體現創新和創業培訓的教育目標。當前，學校課程體系包括計算機科學課程，公共課程，普通人文課程，社會實踐課程等，但學生創新和創業課程只是公共選修課中的兩個學分，不是必修課。老師不是很專業。需要從綜合大學，其他相關學院和研究機構積極引進技術工人，并進行專業教學，以便學生建立自己的創新和創業知識體系。

3.加快職業教育與創新與創業教育的結合，突出互聯網的創新特征。計算機專業的創新和企業家精神教育的發展不同于商業和管理專業的綜合大學，其重要特征是互聯網上的創新。這只會使計算機專業的學生無所適從，并使他們的教育，創新和創業精神成為兩條永不相交的“平行線”。這樣，既沒有突出專業互聯網創新的優勢，也沒有實現互補性和資源整合。

4.整合學校資源并建立高校進行創業。計算創新和創業教育應由招生和就業辦公室管理，創業學院應在學生創業園的基礎上建立。通過引進創業教育老師，建立創業團隊，建立專業和學術創業課程體系，以及為有強烈網絡創業意圖的學生開展專業創業教育。指導大學生在校園內創業，并根據創業學院的軟硬件條款為大學生提供全面的指導和培訓，以幫助解決大學生在創業過程中面臨的各種問題遇到創業精神。大學的創業學院可以提供模擬的市場環境，并由專業教師領導。

5.完善轉換機制，促進工作室教學成果的轉換。作為計算機專業企業家精神的一部分，建立了相關的工作室，例如小型程序開發，獨立游戲制作，編程課程，虛擬現實等。這些工作室的主要目的是提高學生的實踐技能，并且一開始主要是學習工作室。低年級的學生可以在工作室中學習很多基本的專業知識，例如AE，PR和其他相關的設計軟件操作，并將計算機技術與創造力相結合。掌握專業技能后，大學生可以將其專業知識付諸實踐。這樣，設計工作室便成為可以轉換結果的實用工作室。通過計劃，包裝和設計，這些結果可以成為原材料并帶來意想不到的經濟效益。有時，負責工作室的老師還會建議大學生到工作室的分支機構實習。大學生可以在公司獲得相關的創業經驗，并提高他們的創業技能。

6.實際的大學教育包括通過教育和教學，科學研究，文化遺產和創新，服務以及領導社會發展等活動來引導學生體驗知識的美，從而使他們能夠在審美體驗和美學中體驗美的激情。可以遇到。“真實”“與美麗相處得很好”，創造出審美個性并成為真實的人。從這個意義上講，審美教育不再只是一種欣賞和愉悅的教育。它在很大程度上影響著人民的一代及其詩意的存在。它是教育的最高水平和最高水平以及教育的完成水平。這樣的教育不再是學生將自己局限于僅僅書籍和符號的世界的傳統方式。盡管處于理想狀態，但象征性的表演活動卻可以使學習者獲得極大的審美樂趣。從業者的經驗得到證實。即便如此，象征性實踐和精神修養活動所需的知識庫仍然是人類歷史經驗和文化長期“積累”的結果，但這種“積累”是個人通過教育不斷繼承和創新的，這是毫無意義的。僅切斷歷史實踐的象征性抽象形式。在這個層面上，大學知識教育的傳統形式，從理論到實踐，已經將知識，實踐和美學之間的有機關系分割開來，客觀地促使學習者在實踐中運用理論進行區分，從而人為地限制了實踐，鞏固了實踐的弊端。該大學的創新和企業家精神培訓旨在引導學生直接進入社會的真實狀況，而社會實踐是自然，人文和社會組織三個維度的邏輯起點，以便在知識，創建實踐和美學并使用美學。

四、結語

在“創新創業”時代背景下，高等體育特色行業院校的“雙一流”建設和校園文化發展建設離不開卓有成效的“藝術教育”;高等體育院校發揮教育服務社會的辦學職能離不開別具特色的“藝術教育”。高等體育院校唯有從“立德樹人”和“全環境育人”的育人大環境中去開展藝術教育，運用藝術教育服務社會，發揮高校服務社會辦學職能，才能切實讓高等體育院校的發展與國家和社會的發展相協調、一致，為國家、為社會培養社會主義事業的建設者和接班人，才能不負這時代給予的“育人使命”。

參考文獻

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注：本研究為山東政法學院2019年度校級科研項目“創新創業”專項項目成果（成果編號：2019CQ07Z）。