英語詞匯學(xué)教學(xué)的趣味性之路

摘要：在當(dāng)前英語詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)生反應(yīng)的普遍現(xiàn)象是對(duì)詞匯的記憶較為困難，對(duì)詞匯聯(lián)想記憶以及詞根詞綴掌握情況并不良好，為了推動(dòng)素質(zhì)教育加強(qiáng)教師教學(xué)能力，同時(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，當(dāng)前推進(jìn)對(duì)英語教學(xué)詞匯教學(xué)當(dāng)中的趣味課堂活動(dòng)，一方面能提升教師的教學(xué)能力，最重要的是能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的記憶提升學(xué)生的整體英語水平。對(duì)于此本文展開英語趣味教學(xué)的意義以及英語詞匯教學(xué)，趣味教學(xué)的具體方法展開論述。

關(guān)鍵詞：英語詞匯;趣味;教學(xué)

1、前言：

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)當(dāng)前在英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)應(yīng)用到大中小學(xué)的教育當(dāng)中，在詞匯教學(xué)當(dāng)中仍然是英語教師難以攻克的難題，詞匯本身較為復(fù)雜，學(xué)生在對(duì)英語接觸中對(duì)詞匯記憶較為困難，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣本文對(duì)英語就趣味教學(xué)的意義及對(duì)英語趣味教學(xué)在詞匯當(dāng)中的應(yīng)用做出論述。

2、英語教學(xué)趣味教學(xué)的意義

2.1有利于激發(fā)學(xué)生興趣

英語詞匯教學(xué)去會(huì)教學(xué)的全新教學(xué)模式有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)當(dāng)中減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在趣味中學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率再高效率學(xué)習(xí)當(dāng)中能加深學(xué)生的學(xué)生對(duì)詞匯的印象。在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)在高效率學(xué)習(xí)工作展開中能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)^[1]。

2.2有利于素質(zhì)教學(xué)的改革

趣味性教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、線上線下活動(dòng)教學(xué)是對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的具體反映，在素質(zhì)教學(xué)當(dāng)中當(dāng)前已經(jīng)獲得了良好的成效。素質(zhì)教學(xué)能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，在溝通當(dāng)中真正了解到學(xué)生的內(nèi)心世界，能使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷提升自我。吸引學(xué)生課堂注意力使學(xué)生能全身心投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛有利于小學(xué)生、中學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.3能加深學(xué)生對(duì)單詞的印象

英語趣味教學(xué)表現(xiàn)在對(duì)詞根詞綴的聯(lián)想記憶在詞匯聯(lián)想記憶以及詞匯意義聯(lián)想。趣味性記憶過程當(dāng)中能加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，英語初中階段需要掌握的詞匯大概是3500個(gè)，但是學(xué)生在三年學(xué)習(xí)當(dāng)中能真正掌握的只有2000個(gè)其他1500個(gè)可以通過詞根詞綴的聯(lián)想記憶方法進(jìn)行拓展，不僅能減少學(xué)生的既時(shí)間，而且利用巧妙方法學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

當(dāng)前我國需要的是創(chuàng)造性、創(chuàng)新性人才，在趣味教學(xué)中能不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)，為我國創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才做好教育支持。在思維聯(lián)想中學(xué)習(xí)也能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，學(xué)以致用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中避免一知半解的狀況^[2]。

3、英語詞匯教學(xué)趣味教學(xué)的具體方法

3.1開展英語情景教學(xué)

在英語趣味教學(xué)中可以開展英語情景教學(xué)的方式利用情景教學(xué)，用角色扮演方式，教師融入到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中能加強(qiáng)學(xué)生的口語能力，同時(shí)在情景教學(xué)當(dāng)中能夠促進(jìn)學(xué)生與教師學(xué)生之間的溝通交流，增強(qiáng)學(xué)生之間的同學(xué)感情，另一方面在學(xué)習(xí)當(dāng)中，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。情景教學(xué)在溝通交流當(dāng)中無形之中也能提升學(xué)生的口語交際能力^[3]。

3.2教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通

語言性的教學(xué)需要情感的溝通，教學(xué)當(dāng)中教師需要與學(xué)生在課下加強(qiáng)溝通，真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，通過學(xué)生個(gè)體差異性發(fā)展來整體對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。采用靈活多變?nèi)の缎缘慕虒W(xué)方式能使學(xué)生更容易接受知識(shí)，同時(shí)在趣味教學(xué)當(dāng)中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力^[4]。

3.3積極帶領(lǐng)學(xué)生參加英語實(shí)踐活動(dòng)

在課堂之余教師要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，通過組織英語角、英語口語交際大賽等一系列英語活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的口語能力，通過詞根詞綴記憶能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，通過趣味性的實(shí)踐活動(dòng)在娛樂當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，同時(shí)能提升學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在快樂中學(xué)習(xí)能使學(xué)生在圖片和情境當(dāng)中受到英語環(huán)境的渲染。

3.4教師提升自身教學(xué)能力

教學(xué)能力的提升是教師對(duì)學(xué)生展開趣味教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中要從不同角度思考問題，從不同渠道獲取相關(guān)教學(xué)信息，加強(qiáng)與辦公室教師的交流共同研究學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中提升自身教學(xué)能力。對(duì)學(xué)生情緒及時(shí)疏導(dǎo)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)緊張情緒。在課堂上要設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生能自讓覺地投入學(xué)習(xí)當(dāng)，中獲得理想的課堂效果。

4、結(jié)束語：

在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中由于班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不同，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異展開分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，在教學(xué)課堂中設(shè)計(jì)趣味性的內(nèi)容加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理健康要及時(shí)進(jìn)行課下輔導(dǎo)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通，不斷提升自身教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫劍梅. 趣味活動(dòng)在英語詞匯教學(xué)中的妙用[J]. 成才之路， 2016（13）：83-83.

[2]劉小飛. 關(guān)于中職英語趣味性教學(xué)策略的思考[J]. 作文成功之路（上旬）， 2017， 000（003）：20.

[3]廖百秋. 英語詞匯學(xué)教學(xué)的趣味性之路[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2011（11）：37-39.

[4]虞黎燕. 牛津高中英語詞匯教學(xué)的"三趣"——興趣、意趣、情趣[J]. 現(xiàn)代閱讀：教育版， 2012（20）：97-98.

作者簡介：畢瑩（1980年6月-），女，陜西西安人，碩士，講師，主要從事英語教學(xué)及文化傳播研究。