英語詞匯學教學的趣味性之路

摘要：在當前英語詞匯學習中學生反應的普遍現象是對詞匯的記憶較為困難，對詞匯聯想記憶以及詞根詞綴掌握情況并不良好，為了推動素質教育加強教師教學能力，同時減輕學生學習負擔，當前推進對英語教學詞匯教學當中的趣味課堂活動，一方面能提升教師的教學能力，最重要的是能夠加強學生對詞匯的記憶提升學生的整體英語水平。對于此本文展開英語趣味教學的意義以及英語詞匯教學，趣味教學的具體方法展開論述。

關鍵詞：英語詞匯;趣味;教學

1、前言：

隨著素質教育的不斷推進當前在英語教學中翻轉課堂已經應用到大中小學的教育當中，在詞匯教學當中仍然是英語教師難以攻克的難題，詞匯本身較為復雜，學生在對英語接觸中對詞匯記憶較為困難，為了減輕學生的學習負擔，加強學生對英語學習的興趣本文對英語就趣味教學的意義及對英語趣味教學在詞匯當中的應用做出論述。

2、英語教學趣味教學的意義

2.1有利于激發學生興趣

英語詞匯教學去會教學的全新教學模式有利于吸引學生的學習興趣。在學習當中減輕學生的學習負擔，在趣味中學習能夠培養學生的自主學習能力，積極主動的學習能提升學生的學習效率再高效率學習當中能加深學生的學生對詞匯的印象。在復習過程當中減輕學生學習負擔，同時在高效率學習工作展開中能夠提升學生的綜合素養^[1]。

2.2有利于素質教學的改革

趣味性教學、實踐性教學、線上線下活動教學是對當前素質教學的具體反映，在素質教學當中當前已經獲得了良好的成效。素質教學能夠加強教師與學生的溝通，在溝通當中真正了解到學生的內心世界，能使學生增強對學習的興趣，在自主學習當中，不斷提升自我。吸引學生課堂注意力使學生能全身心投入學習。同時，擺脫傳統課堂的束縛有利于小學生、中學生的身心健康發展。

2.3能加深學生對單詞的印象

英語趣味教學表現在對詞根詞綴的聯想記憶在詞匯聯想記憶以及詞匯意義聯想。趣味性記憶過程當中能加深學生對詞匯的印象，英語初中階段需要掌握的詞匯大概是3500個，但是學生在三年學習當中能真正掌握的只有2000個其他1500個可以通過詞根詞綴的聯想記憶方法進行拓展，不僅能減少學生的既時間，而且利用巧妙方法學習能力，提升學生的學習效率。

2.4有利于學生思維能力的培養

當前我國需要的是創造性、創新性人才，在趣味教學中能不斷培養學生的創新能力，加強對學生思維能力的培養，在潛移默化中對學生的智力進行開發，為我國創造型、創新型人才做好教育支持。在思維聯想中學習也能真正實現寓教于樂，學以致用，使學生在學習中避免一知半解的狀況^[2]。

3、英語詞匯教學趣味教學的具體方法

3.1開展英語情景教學

在英語趣味教學中可以開展英語情景教學的方式利用情景教學，用角色扮演方式，教師融入到學生學習當中能加強學生的口語能力，同時在情景教學當中能夠促進學生與教師學生之間的溝通交流，增強學生之間的同學感情，另一方面在學習當中，能減輕學生的學習壓力。情景教學在溝通交流當中無形之中也能提升學生的口語交際能力^[3]。

3.2教學中加強與學生的溝通

語言性的教學需要情感的溝通，教學當中教師需要與學生在課下加強溝通，真正了解學生的內心世界，通過學生個體差異性發展來整體對學生進行心理疏導，在學習當中關注學生的內心世界。采用靈活多變趣味性的教學方式能使學生更容易接受知識，同時在趣味教學當中鍛煉學生的學習探究能力^[4]。

3.3積極帶領學生參加英語實踐活動

在課堂之余教師要加強學生實踐能力的培養，積極帶領學生參加課外實踐活動，通過組織英語角、英語口語交際大賽等一系列英語活動可以鍛煉學生的口語能力，通過詞根詞綴記憶能加強學生對詞匯的學習，通過趣味性的實踐活動在娛樂當中加強對詞匯的記憶，同時能提升學習學生學習的興趣，在快樂中學習能使學生在圖片和情境當中受到英語環境的渲染。

3.4教師提升自身教學能力

教學能力的提升是教師對學生展開趣味教學的基礎，教師在教學過程當中要從不同角度思考問題，從不同渠道獲取相關教學信息，加強與辦公室教師的交流共同研究學生學習狀況，在學生學習當中提升自身教學能力。對學生情緒及時疏導，緩解學生學習緊張情緒。在課堂上要設計豐富的教學內容，對學生的認知能力進行培養，學生能自讓覺地投入學習當，中獲得理想的課堂效果。

4、結束語：

在英語學習當中由于班級內每個學生學習狀況不同，教師要根據每個學生的個體差異展開分析，對學生進行針對性的教學，在教學課堂中設計趣味性的內容加深學生對詞匯的記憶，同時對學生的心理健康要及時進行課下輔導，加強教師與學生的溝通，不斷提升自身教學能力，激發學生學習主動性。

參考文獻：

[1]孫劍梅. 趣味活動在英語詞匯教學中的妙用[J]. 成才之路， 2016（13）：83-83.

[2]劉小飛. 關于中職英語趣味性教學策略的思考[J]. 作文成功之路（上旬）， 2017， 000（003）：20.

[3]廖百秋. 英語詞匯學教學的趣味性之路[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2011（11）：37-39.

[4]虞黎燕. 牛津高中英語詞匯教學的"三趣"——興趣、意趣、情趣[J]. 現代閱讀：教育版， 2012（20）：97-98.

作者簡介：畢瑩（1980年6月-），女，陜西西安人，碩士，講師，主要從事英語教學及文化傳播研究。