國際私法學線上教學課程設計和心得

摘要：2020年的疫情沖擊，使得線上教學成為非常重要的教學手段和方法。國際私法學的教學本身就比較枯燥、復雜，線上教學更不容易，因此，如何有效利用網絡教學平臺、教學手段，結合教師在傳統課堂教學中獲得的有利經驗，設計出一套既能調動學生學習積極性和主動性，又能符合國際私法學教學特點的線上課程教學模式，就顯得尤為重要了。

關鍵詞：國際私法學;網絡教學平臺;線上教學

一、教學條件及教學環節

（一）教學條件

1、教學平臺：智慧樹教學平臺+國際私法學課程微信群

2、教學工具：智慧樹教學任務系統+智慧樹直播功能+智慧樹翻轉課堂+智慧樹課后作業系統+課程微信群

3、教學方式：智慧樹教學任務系統：布置課前預習及思考的問題;智慧樹直播功能：課間教師向學生進行基本知識和理論的講授;智慧樹翻轉課堂：課間教師向學生提出探討性的問題，師生互動;智慧樹課后作業系統：布置課后作業，學生提交作業。課程微信群：課后交流、輔導和答疑。

（二）教學環節

根據國際私法學的教學實踐，教學環節安排如下：

1、在規定的上課時間前一周，教師在智慧樹教學任務系統布置預習和思考的內容;

2、在正式上課時教師可按照要教授的內容順序用直播平臺講授，但直播講授的時間不宜太長、難度不宜太大。在直播過程中要有節奏地進行翻轉課堂教學，用互動的方式讓學生來探討和完成對這些重要知識和問題的理解及掌握;

3、課程結束之后教師應及時在課后作業系統布置作業，課后作業一要根據本次課程的內容，二要根據學生在翻轉課堂中對重點知識和重點問題的理解情況來設置。

4、課程微信群應用于非課間的輔導、答疑等師生互動。

二、“直播+翻轉課堂”環節的教學內容設置

這種模式的教學效果，很大程度上取決于教師對直播內容和翻轉課堂中設置的探討性問題的把控。下面，筆者以“國際私法學的歷史”中的部分知識為例，分別設置直播內容和翻轉課堂中的探討性內容。

直播：同學們早上好！這周我們開始討論和學習“三、國際私法學的歷史”這一部分。可能，有的同學會認為這部分知識并不重要。但我要告訴同學們的是，國際私法、尤其是國際私法中的核心部分——沖突法，在學術界又常常被稱為“學術法”。那么問題就來了：為什么要稱為“學術法”、這意味著什么？

翻轉課堂：國際私法為什么常常被稱為學術法，這意味著什么？

在翻轉課堂中，學生開始各種各樣的回答，教師一一進行點評及指正。最后，在大多數學生都發表了各自的觀點后，教師就要及時終止課堂討論、并根據討論的情況做出階段性性的點評和總結。

直播：巴托魯斯的“法則區別說”，可以說是國際私法學中開天辟地的第一大理論，有鑒于此，沖突法理論從此誕生。“法則區別說”把一個國家制定的法律分成了：人的法則、物的法則和混合法則，以此來解決法律沖突問題。那么，問題是：同學們根據自己的預習和理解，再對應查找資料，想一想“法則區別說”這種理論到底是如何解決法律沖突的呢？

翻轉課堂：“法則區別說”是如何解決法律沖突問題的？

在翻轉課堂的互動中，教師對學生發表的觀點及時進行點評是非常重要的一個環節，這直接關系到學生探討問題的積極性。

三、教學心得

以“直播+翻轉課堂”為主體的國際私法學線上教學模式，經一學期的教學實踐，還是受學生歡迎的。但要達到良好的效果，其中的一些環節和經驗還是需要注意的。

（一）課前準備必須精心細致

課前準備分為教師和學生兩個方面。對教師而言，應提前做好細致的備課，尤其是要按照所授內容精心編排直播和翻轉課堂的內容;對學生，要提前布置好預習的內容，要依據直播和翻轉課堂內容的不同安排學生不同的預習。

（二）直播和翻轉課堂的內容要精心編排

直播內容適宜于基本知識的講授，且講授時間不宜過長，否則就淪為線上“滿堂灌”的教學方式了，這會影響學生的學習興趣。教師要按照教學內容，精心預設好探討性問題，及時引導學生進入翻轉課堂討論相關的問題。在翻轉課堂中，教師應及時點評學生的觀點，引導學生更進一步的探索和思考，并應根據討論的情況及時總結，有利學生最終掌握和理解相關知識。

（三）精確把控直播和翻轉課堂的時間和節奏

采用這種教學模式，精準把控各階段的時間和節奏是非常重要的。每一部分的直播時間不能太長，也不能太短。太長，會成為變相的“滿堂灌”，學生容易疲乏;太短，基礎性知識的鋪墊不夠，會影響所學知識的全面性，也會影響對翻轉課堂中的問題的思考。翻轉課堂中探討問題、師生互動的時間也要按實際情況作出適當安排的，時間過長、節奏過慢抑或相反，都有可能影響教學效果和進度。

（四）認真布置課后作業、耐心做好課后輔導

線上教學結束之后，教師應盡快布置課后作業。課后作業的編制要遵循兩個原則：一是針對所授內容中的重點和要點知識;二是針對學生對知識的掌握情況。除此之外，平時要充分發揮課程微信群的功能，耐心、細致和及時地做好對學生的答疑、解惑。

參考文獻：

[1]孟小燕.混合式學習環境下提升學習效果的相關策略研究[D].內蒙古師范大學學報，2018

[2]汪曉東.“翻轉課堂”在大學教學中的應用研究：以教育技術學專業英語課程為例[J].現代教育技術，2013（8）：11-16.

作者簡介：黃裕安，男，1968年11月出生，漢族，籍貫：浙江省浦江縣。浙江師范大學行知學院法學院法學專業講師，國際法學碩士，研究方向：國際經濟法。