高校畢業(yè)生高質量就業(yè)影響因素探析研究

王雪晴 楊方芳

摘要：大學生就業(yè)質量是一個信息集成度非常高的綜合性概念，它衡量并評價大學生在就業(yè)過程中的整體情況，包括工作收入、工作環(huán)境、工作穩(wěn)定性、發(fā)展前景等，集中體現(xiàn)為大學生的就業(yè)滿意度。大學生就業(yè)質量的高低不僅影響著廣大大學畢業(yè)生及其所在家庭的生存和發(fā)展，也關系著國家的和諧穩(wěn)定與長遠發(fā)展。在經濟發(fā)展新常態(tài)下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨新壓力、新挑戰(zhàn)、新機遇。本文以大學生就業(yè)質量影響因素為主題進行分析，以便為新形勢下如何發(fā)揮多方合力，以實現(xiàn)大學生就業(yè)質量的有效提升打下理論基礎。

關鍵詞：大學生;就業(yè)質量;就業(yè)價值觀

近年來，隨著大學畢業(yè)生人數的不斷增加，大學生的就業(yè)質量越來越受到全社會的關注，因為這不僅影響著百萬大學畢業(yè)生及其所在家庭的生存和發(fā)展，更關系著社會的和諧穩(wěn)定與國家的長遠發(fā)展。在經濟發(fā)展新常態(tài)下，高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨新壓力、新挑戰(zhàn)、新機遇，從供給方面來看，就業(yè)總量壓力大和結構性矛盾共存;從需求方面來看，企業(yè)有效需求不足和信息不對稱同在;從經濟發(fā)展新引擎來看，新業(yè)態(tài)、新職位、新商業(yè)模式帶來了新的就業(yè)機會。當前，大學生就業(yè)質量受多種因素的影響，如何在新形勢下有效提升就業(yè)質量，需要發(fā)揮多方合力。

大學生就業(yè)質量內涵豐富，影響因素眾多，以主客觀因素進行分析，主要包括以下幾方面內容：

（一）政府的宏觀調控

大學生就業(yè)質量的提升不只是個體奮斗的方向，更是政府和社會努力的目標。從宏觀層次上探析，大學生就業(yè)質量在很大程度上受到政府政策、社會和經濟發(fā)展狀況的制約，主要表現(xiàn)為政府通過經濟增長的刺激向社會提供更多的就業(yè)機會;通過勞動立法提高相關勞動標準、規(guī)范用人單位的行為、保護就業(yè)者正當權益;通過社會公共事業(yè)發(fā)展、優(yōu)良的醫(yī)療保健服務等提高人力資本服務的質量等，這些都為大學生就業(yè)質量的提升打下了必要的基礎。當前，我國政府在促進大學生就業(yè)方面已做了很多努力，包括進一步完善落實就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策、精準幫扶離校未就業(yè)的高校畢業(yè)生、深入實施大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃、健全畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)推動機制等，但仍有一些現(xiàn)實的問題需要加以解決。

（二）高校的培養(yǎng)方式

依據社會需求和市場導向進行專業(yè)設置和人才培養(yǎng)方案設計是當前高校教育教學改革的重要內容。在西方發(fā)達國家，很多大學都非常重視就業(yè)市場的實際需求，并強調通過多種方式協(xié)助大學生開發(fā)各種知識、技能和行為準則。如英國的謝菲爾德哈勒姆大學設置的324門課程通過了59家專業(yè)機構的質量鑒定，倫敦城市大學的教學提綱則是與相關行業(yè)組織磋商后進行設計并且會定期更新。在我國，雖然市場對人才的知識結構和能力要求日益更新，但大部分高校在專業(yè)設置和課程設計方面沒有對接市場需求，在教學理念和方法上，許多教師也仍是遵從學科論，重理論輕實踐，致使培養(yǎng)的人才無法滿足市場的要求，降低了大學生的就業(yè)質量。此外，高校教育教學中關于大學生職業(yè)生涯教育的內容也十分薄弱，大多數高校僅通過幾次講座來代表職業(yè)生涯規(guī)劃教育，缺乏系統(tǒng)性的、全程性的指導，使得很多大學生在畢業(yè)時缺乏明確的規(guī)劃和對市場需求的理性分析，規(guī)劃的職業(yè)發(fā)展路徑往往不符合自身發(fā)展實際和社會現(xiàn)實的需求，從而嚴重影響其就業(yè)的質量。

（三）企業(yè)的社會責任

企業(yè)除了有創(chuàng)造和追逐利潤的根本需求外，還應承擔相應的社會責任，而注重人才的培養(yǎng)和發(fā)展就是企業(yè)的重要社會責任之一。首先，企業(yè)與高校協(xié)同培養(yǎng)人才，既為大學生就業(yè)能力的提升做出了貢獻，也為企業(yè)良好形象的擴大宣傳創(chuàng)造了機會，更是為組織的發(fā)展提供人才儲配。研究表明，大學生在大學期間的社會實踐活動和實習見習的成效對自身就業(yè)能力的提升和未來的就業(yè)質量有著正相關聯(lián)系。在發(fā)達國家，許多企業(yè)都很樂意為學生提供實習實踐的機會，且大多數企業(yè)都有聘用實習生的習慣，如英國的高校會與企業(yè)合作開展“學習+工作+學習”的“三明治課程”培養(yǎng)模式。但在國內，除職業(yè)學校的學生會因校企合作項目直接輸入企業(yè)實習外，更多高校大學生是自己尋求實踐和實習機會的。此外，企業(yè)重視人才培養(yǎng)和人力資本的投資，保障員工各種勞動權益，改善員工福利待遇，并積極給予職工培訓機會和發(fā)展通道，也是提升大學生就業(yè)質量的積極體現(xiàn)。

（四）大學生自身素質

大學生自身素質的高低對就業(yè)質量亦有著極其重要的影響。畢業(yè)生自身素質可以分為專業(yè)素質和綜合素質。畢業(yè)生專業(yè)知識掌握的好壞，對是否勝任企業(yè)提供的職位有著直接的關系，尤其是某些強調專業(yè)技能或要求持證上崗的職位。但現(xiàn)實是，對自己專業(yè)的發(fā)展有目標、有計劃地深入學習的學生不多，大部分學生滿足于日常課堂所學和考試過關。一旦面臨或實際工作就茫然無措，也就無法獲得用人單位的青睞、無法選擇心儀的工作崗位。

綜上所述，大學生就業(yè)質量并不只單純受到某一方面的影響，大學生就業(yè)質量的高低影響著廣大大學畢業(yè)生的生存和發(fā)展，甚至包括大學畢業(yè)生們的家庭的生存和發(fā)展，同時也同國家的和諧穩(wěn)定與長遠發(fā)展密不可分。

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項目：本文系2020年省級一般大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“大秦時兼大學生兼職網絡平臺的建立與推廣”成果，編號：202010220095。

作者簡介：王雪晴（2001.11-），女，漢族，黑龍江省海倫市人，東北石油大學秦皇島校區(qū)學生，專科，建筑設計專業(yè)。

指導教師：楊方芳（1980.9-），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市阿城區(qū)人，碩士，東北石油大學秦皇島校區(qū)建筑工程系講師，研究方向：建筑設計。