基于數(shù)字技術(shù)和空間建構(gòu)的“小型建筑設(shè)計(jì)”課程創(chuàng)新研究

王雅萍　程姝　王綏嬌

摘要：隨著社會的發(fā)展，教學(xué)模式的創(chuàng)新是越來越受到關(guān)注。尤其是“小型建筑設(shè)計(jì)”課程模式一直都在進(jìn)行探索和創(chuàng)新中。對于我國的高校來說，“小型建筑設(shè)計(jì)”課具有實(shí)踐性，在數(shù)字技術(shù)和空間建構(gòu)的基礎(chǔ)上需要正確樹立人才培養(yǎng)的目標(biāo)、注重學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、加強(qiáng)老師的隊(duì)伍建設(shè)、注重理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)方式，改革“小型建筑設(shè)計(jì)”課程。本文分析了數(shù)字技術(shù)和空間建構(gòu)的含義，探究了 “小型建筑設(shè)計(jì)”課程創(chuàng)新的方向。

關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù);空間建構(gòu);“小型建筑設(shè)計(jì)”;課程創(chuàng)新;研究

引言

高校的教育目標(biāo)就是為國家為社會建設(shè)一批適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的技術(shù)性實(shí)用人才。教育需要有針對性、適應(yīng)性以及實(shí)用性。數(shù)字技術(shù)和空間建構(gòu)下“小型建筑設(shè)計(jì)”課程創(chuàng)新是依靠學(xué)生在對專業(yè)理論上的認(rèn)知、掌握，然后進(jìn)行拓展訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生具有實(shí)踐的能力以及創(chuàng)新能力，達(dá)到社會對于人才的技能以及綜合素質(zhì)的要求。

一、數(shù)字技術(shù)和空間建構(gòu)

（一）數(shù)字技術(shù)

我國進(jìn)入了信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)帶動了數(shù)字技術(shù)的發(fā)展。數(shù)字技術(shù)主要是通過先進(jìn)設(shè)備將文字、圖片、聲音、影像轉(zhuǎn)化為可識別的文件，再對此文件進(jìn)行加工、存儲、還原。數(shù)字技術(shù)的抗干擾能力較強(qiáng)，可以將信息長期保存，具有安全性能，目前數(shù)字技術(shù)廣泛運(yùn)用于各行各業(yè)中。

（二）空間建構(gòu)

空間建構(gòu)中空間是小型建筑設(shè)計(jì)課程中的要素。學(xué)生通過教師的講解，感受空間的形態(tài)，從空間內(nèi)部虛擬視角去觀察、闡述空間。其建構(gòu)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生體驗(yàn)建筑設(shè)計(jì)的方式，空間組合、空間細(xì)化、建造準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)等復(fù)雜的流程。

二、數(shù)字技術(shù)和空間建構(gòu)的“小型建筑設(shè)計(jì)”課程創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考

（一）正確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)

當(dāng)下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)需要什么類型的人才，能夠提供什么樣的社會服務(wù)。高校必須清楚社會市場的需求，同時(shí)結(jié)合學(xué)校自身的條件來制定相關(guān)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)。 “小型建筑設(shè)計(jì)”課程人才培養(yǎng)目標(biāo)主要就是針對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及操作能力，學(xué)校正確制定人才培養(yǎng)的計(jì)劃，在數(shù)字技術(shù)和空間建構(gòu)的基礎(chǔ)上設(shè)置一個科學(xué)、實(shí)際、合理并且符合本專業(yè)的特征的教學(xué)模式。

（二）理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合

由于高?！靶⌒徒ㄖO(shè)計(jì)”課程是理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。教師在實(shí)際授課過程中不僅需要強(qiáng)化理論知識的教學(xué)，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生及時(shí)了解未來從事工作的特征。想要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，學(xué)校需要配置相應(yīng)的實(shí)踐場地和設(shè)備，學(xué)生進(jìn)行實(shí)操鍛煉，遇到問題時(shí)教師立即指導(dǎo)，糾正錯誤，讓學(xué)生提前感受社會的真實(shí)需求，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。

（三）完善評價(jià)的方式、改革考核

針對“小型建筑設(shè)計(jì)”課程中學(xué)生對理論知識以及專業(yè)技術(shù)的掌握程度，都會和未來工作中有著直接的影響。在實(shí)際的教學(xué)模式中，我們需要完善評價(jià)的方式，才能將學(xué)生的反饋信息有效的傳遞給教師的思想中，高效的調(diào)動教與學(xué)雙方面的積極性。最終可以使“小型建筑設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)提高，培養(yǎng)出一批更加優(yōu)秀的實(shí)用性人才。

通常來說，傳統(tǒng)的考核方式主要是期末閉卷考試，這種考核方式讓學(xué)生不注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，只為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，單純的理論考試無法展現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)力，需要對“小型建筑設(shè)計(jì)”課程進(jìn)行改革，在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校第一學(xué)期采取閉卷考核，增加月考，讓學(xué)生全面掌握知識點(diǎn)，第二學(xué)期，學(xué)生需要完成繪制圖紙，增加考核的項(xiàng)目，借助CAD技能證書來考求學(xué)生對CAD軟件的掌握程度。

（四）師資力量需要不斷壯大

“小型建筑設(shè)計(jì)”課程開展過程中離不開教師的加入，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作的能力也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。由于工程圖學(xué)具有實(shí)踐性，需要考驗(yàn)教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐操作能力。我校需要引進(jìn)高技能、綜合能力較高的教師，對現(xiàn)有的“小型建筑設(shè)計(jì)”課程的相關(guān)教師進(jìn)行不斷培訓(xùn)，提升教師的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐操作技能。學(xué)校強(qiáng)化師資力量的建設(shè)，鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作，教師才能在實(shí)際教學(xué)過程中具備實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生正確的指導(dǎo)，避免錯誤指導(dǎo)給學(xué)生帶來消極的影響。

（五）加入CAD繪圖工具輔助教學(xué)

由于“小型建筑設(shè)計(jì)”課程知識量較大，教師采用板書教學(xué)會浪費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)講解的內(nèi)容較少。借助CAD制圖軟件對圖像進(jìn)行繪制，修改較為方便。教師根據(jù)課堂需要進(jìn)行圖形繪制，提升課堂教學(xué)的效率，增加學(xué)生接收的信息量。教師在實(shí)際運(yùn)用CAD過程中能夠及時(shí)調(diào)取多種電子素材，營造良好的教學(xué)氛圍。學(xué)生通過自我電腦能夠及時(shí)觀看教師的演示，進(jìn)行互動畫圖，及時(shí)掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

（六）更新教學(xué)實(shí)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生選取一套裝配圖借助CAD軟件抄畫上交，這樣一來容易出現(xiàn)抄襲，復(fù)制現(xiàn)象，無法考察學(xué)生的能力。改革教學(xué)實(shí)習(xí)的方式，讓學(xué)生測繪實(shí)際物體后畫草圖，在通過CAD進(jìn)行繪制，每個學(xué)生都是獨(dú)立的任務(wù)，充分考查了學(xué)生的自我動手能力及其繪圖能力，保證了考核的真實(shí)性。

三、結(jié)束語

綜上所述，環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)中“小型建筑設(shè)計(jì)”課程是理論和實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)課程。學(xué)校想要實(shí)現(xiàn)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需不斷改革“小型建筑設(shè)計(jì)”課程，基于數(shù)字技術(shù)和空間建構(gòu)下利于計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件，讓學(xué)生有實(shí)際動手的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

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作者簡介：

王雅萍（1989.10--），女，漢族，海南三亞人，講師，碩士，主要從事建筑學(xué)教育研究

程姝（1990.10--），女，漢族，湖北黃石人，助教，碩士，主要從事城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學(xué)工作。

王綏嬌（1991.12），女，漢族，海南，助教，碩士，風(fēng)景園林

基金項(xiàng)目：校級教研教改項(xiàng)目，基于數(shù)字技術(shù)與空間建構(gòu)的“小型建筑設(shè)計(jì)”教學(xué)創(chuàng)新研究，編號Hjyj2020021