提高中職數學課堂教學質量的有效策略

俞樂偉

摘要：作為我國教育體系中不可或缺的一部分，中等職業教育發揮著非常重要的作用。而數學課程作為我國社會主義現代化建設人才培養中的基礎課程之一，對于中職教育而言有著重要的意義。中職教學的教師應該主動承擔起責任，運用現代的教學方法，對中職教學中數學課堂進行創新性的改變，提升數學課堂的教學質量，提高學生們的學習成績和綜合素質，促進學生的全面發展。如何在新課改的時代背景之下做好中職院校數學課堂的創新和轉變，是目前階段中職院校數學教師所面臨的首要問題。

關鍵字：中職;數學;新課改;創新;

相對于普通的高中學生而言，中職院校的學生文化課的成績較低，數學作為難度較大的一門課程，更是為中職院校的學生帶來了很大的挑戰。在大多數的技能班中，學生們對于數學的重視程度非常低。他們普遍認為數學難度較大、且非常枯燥，繁瑣，他們認為這些復雜的公式和算法僅僅是為了應付考試，在生活之中并沒有實際的用途，因此更加喪失了數學學習的動力和積極性。而對于一些參加對口高考的學生而言，由于數學課程的難度較大，加之沒有使用恰當的學習方法，導致數學學習的效率十分低下。

一、如何改變中職院校數學課堂的現狀

中職院校學生的特點直接決定了在中職院校開展數學課堂不能簡單的照搬原有的教學方法，應該具體的分析中職院校學生的學習的特點，有針對性的制定出全新的教學方法。

（一）打破傳統觀念，轉變教學思想

在許多教師的傳統觀念之中，中職院校的學生就相當于文化課基礎差、不肯用功學習，學習習慣惡劣。不僅在課堂上自由散漫，對于老師的講授左耳朵進右耳出，在課后也不會主動去復習已學習的功課。教師應該改變這種陳舊的觀念，明白中職院校學生不能很好的完成數學課程的要求，是因為現有的課堂教學模式與學生不相符合，教師要真切的去關心學生，包容學生，了解學生的訴求，制定出適合他們的課堂教學方法。數學作為一門綜合性極強的學科，首先需要數學教師與其他專業課程的教師進行主動的溝通，了解不同的專業課程對數學的需求，對于課程的教學重點進行及時的調整。例如，對于服裝、廣告專業的學生而言，數學的教學側重點應放在利潤計算、成本規劃等方面。數學課堂的教學只有與學生的專業相匹配，才能使學生們真正的認識到數學的重要性，從而激發他們學習數學的積極性，提升數學課堂的整體質量和效率。

（二）根據學生的特點，有針對性的調整教學方法

對于中職院校的學生而言，數學課程是作為一門工具課而存在的，既要為專業課而服務，對于學生的數學成績不作過高的要求，只要達標即可。作為中職院校的數學教師，首先需要去了解自己所教授的學生的專業課程，針對不同的專業內容制定出有針對性的教學方案，將數學知識與他們的專業知識相結合，不僅能夠改變學生認為數學沒有實際作用的錯誤想法，還能使得課堂更具活力，學生對數學的學習興趣得到提升，數學能力自然也會更強。要真正的將學生專業需要的內容融入數學的課堂教學之中，讓他們明白學習數學的重要意義，數學不僅僅是一門抽象的、公式化的學科。除此之外，在中職院校的數學教學中，要選擇更適合中職院校學生的課堂講解方法和講解思路，因為中職院校學生的數學基礎較差，抽象的思維想象能力較弱，對于數學的理解往往只是套用答題模板、背公式，所以教師在課堂中要盡可能細致的去講解，對所學知識進行及時的總結和回顧，讓學生們掌握數學學習真正的方法^[1]。

二、注重培養學生養成良好的學習習慣

在中職院校中，許多學生并不是不能理解課堂講授的知識，而是因為缺乏一個良好的學習習慣，導致學習成績較差，課堂的整體效率也偏低。有一部分中職院校的學生甚至抱有“破罐子破摔”的想法，在課堂上散漫自由，經常走神。中職院校的數學老師要清楚的認識到這個問題，并著手培養學生良好學習習慣的養成。首先要提升學生在課堂之中的注意力，可以使用隨機抽人回答問題、課堂隨堂測試等形式，使學生們主動的將注意力放回到課堂中來。另外，中職院校的許多學生自制能力較差，在課堂的后半部分，走神的情況會更加明顯。為了解決這個情況，數學教師可以將本節課需要重點講解的內容放在課堂的開始，在課堂的最后十到十五分鐘時安排一些隨堂檢測問答題，不僅能夠將學生的注意力留在課堂上，還能對課堂的教學成果進行檢測，可以及時的發現學生在學習中出現的問題，做到及時的解決，以便下一節課的教學內容能夠正常的推進。

另外，由于絕大多數的中職院校學生缺乏主動學習的意識，尤其是對數學課程，在課后幾乎不會去進行復習。因此，數學教師要適當的布置一些課后作業供他們練習。需要注意的是，這些課后作業不能僅僅是一些練習題，更重要的是安排一些與學生的專業相關的數學實踐任務，讓他們能夠真正的感受到數學在自己所學專業之中的重要作用，同時也能對當天所學習的數學知識進行鞏固，有利于數學課堂的整體質量的提升^[2]。

三、對班級學生進行分組，使用小組教學模式

在目前階段，從我國中職院校的生源分析統計結果可以看出，學生成績出現了嚴重的兩極分化現象，這也就會導致在同一個班級中學生的學習能力、文化課基礎都有著很大的差距，為老師課堂教學內容的安排帶來了很大的困擾，對于數學課堂整體質量的提升有著不利的影響。為了解決這種情況，教師可以對學生進行分組，展開分組教學。教師可以以學生數學成績為基礎，將班級的同學分成若干個小組，由若干個數學成績較好的同學和若干個成績較差的同學組成一個學習小組，形成“一幫一”的合作學習氛圍。每個小組中挑選出一位小組長來帶領小組成員展開討論。除此之外，還可以將課堂中的一些重難點知識作為學習任務分配給每個小組的成員，再引導學生自行分配任務并展開討論。在這種教學模式下，教師要觀察并記錄討論過程中出現的問題，在討論結束后統一講解。這種教學方法不僅能夠改變班級內部兩極分化嚴重的現象，全面的提升學生的學習成績和學習能力，還可以一改往常學生們各自為政的狀況，很好地培養學生的合作能力和團隊意識。

四、分析學生的特點，進行分層次的教學和評價

針對中職院校中學生學習基礎兩極分化嚴重的情況，教師在進行課前準備時也應有針對性的開展。教師可以以學生的數學成績為基礎，將學生劃分幾個不同的層次，如“成績優秀組”、“繼續努力組”、“再接再厲組”。需要注意的是，教師在對學生進行分層命名時，要盡量選擇一些積極的、正能量的詞語，需要特別避開“差生”這類的詞語，中職院校的學生本就非常敏感，這類詞語會傷及他們的自尊，從而影響到學生的學習積極性，嚴重時還會對學生的心理健康產生影響。在分層完成之后，教師在進行習題和作業的安排也應進行適當的調整。對于學習成績較好的同學，應該給予他們一些難度較高的課后練習任務，注重提升他們的數學學習與專業相結合的能力。而對于一些基礎較差的同學，應該適當地降低課后練習的難度。如果設置了難度過高的課后任務，學生們無法完成，不僅會影響數學課堂的整體質量，還會嚴重的打擊到學生的學習積極性，導致他們不愿意主動去學習數學^[3]。

除此之外，對于不同層次的學生也要制定出不同的考核和評價制度。在所有課堂教學內容的講解之后，要根據不同層次學生的學習情況準備出不同的測試方案，對于他們所學習的內容進行合理的檢測，不僅僅是要求學生能夠將答案寫在書面上，更重要的是能夠真正的運用到專業的實踐之中。在進行學期末的評價時，不能僅僅以學生的書面考試成績為唯一的評價標準，還要根據學生在這一學期的學習狀態進行具體的分析，給予成績優秀的同學應有的獎勵，同時也要給有進步的學生一些鼓勵，這能才能激發學生的學習積極性，有利于教師今后課堂教學的開展，從而全面的提升數學課堂的質量和效率。

結語：在中職院校之中，數學的教學有著非常重要的意義。數學教師要根于學生所學習的專業知識，有針對性的來展開數學課堂教學內容的安排，使學生們能夠理解數學知識在專業中的應用，真正的明白數學學習的作用。教師要根據學生學習能力、文化課成績的不同進行分層教學，既要注重維護學生的自尊心，又要強調對不同的學生制定有針對性的教學方案，保證每一層次的學生都能有所進步，能夠真正的學習到數學知識，實現中職院校數學課堂質量的提升。

參考文獻

[1]朱金堂.基于多媒體與中職數學教學相結合的探索與實踐[J].科學咨詢（教育科研），2020，09：134.

[2]張佳佳.運用信息化教學提高中職數學教學中學生自主學習能力[J].計算機產品與流通，2020，10：213-214.

[3]劉應輝.基于學業水平測試的中職數學創新教學策略探究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，222：97-98.