高中歷史教學中學生思維能力培養

阿吉兄

摘要：歷史具有很強人文性，作為人類文化中不可或缺的重要組成部分，作為高中階段文科綜合中的一門重要科目，在增強學生愛國情懷，提升學生民族自豪感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀上有著不容小覷的作用。隨著素質教育的改革深入以及新課程理念的不斷推行，高中歷史教育模式也發生了翻天覆地的變化。在新課改中，不僅要求學生掌握歷史相關的理論基礎知識，更注重對學生思維能力的培養，提升學生的歷史核心素養，幫助學生養成健全人格，進而促進學生身心健康發展，讓學生成為德智體美勞全面發展的國家棟梁。因此，作為高中歷史教師，要轉變教育模式，豐富教育方法，采取有效措施，培養學生的思維能力。

關鍵詞：高中;歷史;教學;學生;思維能力

“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失”，作為中國人，我們應該了解歷史文化知識，做到以史為鑒;作為祖國未來建設中堅力量的高中生，更應該認真學習歷史科目，通過我國中華上下五千年傳承下來的源遠流長、博大精深、優秀的傳統文化的熏陶，樹立正確的價值觀念、人文意識和人生方向，成為有理想、有道德、有紀律、有文化的社會人才和國家棟梁。高中歷史學科由于具有濃厚的人文主義精神和強大的感染力量，承擔著幫助學生構建歷史思維、塑造學生正確史觀的重要使命和重大責任，在普及民族歷史、弘揚民族文化、增強民族自信、傳承人類文明的共同遺產、提高廣大人民群眾的文化素質、堅定國家政治方向等方面發揮著至關重要的作用。學好高中歷史，有利于提高學生的人文素質，促進學生個性化健康發展。

隨著新課程改革的不斷推進與全面開展，歷史教材也產生了很大的變動，這對我國廣大歷史教師提出了嚴峻的考驗和極大的挑戰。在此形勢下，傳統的教學模式已經不能適應素質教育的要求和時代發展的節奏，摒棄傳統教學模式、更新教育理念是迫在眉睫的。本文從教學實踐出發，在學者研究的基礎上，提出培養學生思維能力的必要性和重要意義，探討高中歷史教師在教學中培養學生思維能力的途徑與方法。

一、培養學生思維能力的必要性和重要意義

歷史的核心素養包括語言能力、文化意識、思維能力和學習能力。其中思維能力就是指一個人的思維在邏輯性、靈活性、敏銳性、廣闊性、創新性和批判性等等所外顯出來的現象和能力。為了更好的培養適合未來社會的人才，為了能讓學生適應如今歷史材料多、題量大的現象，培養學生的歷史核心素養和思維能力變得尤為重要。學生有良好的思維能力，就會有良好的閱讀理解能力和分析材料能力，很容易的做到舉一反三，更好的總結歸納，抓住歷史學科的內在規律。因此，培養學生在歷史學科中的核心素養、增強學生的思維能力勢在必行的。

二、高中歷史教師在教學中培養學生思維能力的途徑與方法

（一）高中歷史教師要以學生為中心

隨著素質教育理念的改革深入，教師要逐漸摒棄應試教育的思維模式。在開展教學活動時，要注意到學生的主體地位，將主導變為引導，將主動灌輸變為啟發誘導。在課堂教學中，要以學生為中心，讓學生做課堂的主人。高中歷史教師在課堂中要多提出一些具有高質量的、高價值的、高水平的、能夠引發學生思考和共鳴的問題，營造良好活躍的課堂氛圍，提升學生的課堂參與感，激發學生的學習興趣和情感共鳴。

除此之外，高中歷史教師在與學生的相處過程中，要放下自己的架子。要以一個平等的姿態去面對學生，用一顆寬松的心去對待學生，多站在學生的角度考慮，多從學生的視角出發，多傾聽學生的心聲。

（二）高中歷史教師要提升專業素養

高中歷史教師的專業素養高，才會使歷史課堂更行之有效。因此，歷史教師要做到“終身學習”，不斷豐富自己的理論知識，增強自己的業務能力，提升自己的文學修養和歷史素養。高中歷史教師要不斷擴充自己的知識儲備，創新教育方法，改進教學模式，完善知識結構，及時做好教學反思和回饋。

除此之外，還要提升自己的課堂管理能力和駕馭能力，保證自己能更好的掌控課堂，靈活應對課堂上的各種突發狀況。

（三）高中歷史教師要創設情境，吸引興趣

“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。學生對高中歷史課程感興趣，才會把愛好當成動力，才會愿意主動去學習，愿意付出時間和精力對待歷史課程。因此，作為高中歷史教師，在教學過程中要創設生動有趣的教學情境，采用新型多媒體教學技術，運用學生喜聞樂見的形式，在課件內容中加入當今時代流行的新鮮事物，以此來激發學生的學習興趣和求知欲望。

高中歷史教師一定要做到與時俱進，尤其是在當下社會，互聯網快速發展并廣泛普及，教師完全可以利用網絡互聯技術幫助自己提升歷史課堂的有效性，有了技術裝備的支撐，教學也會如虎添翼，起到事半功倍的效果。教師要利用新型多媒體技術，使抽象的歷史變得具體生動，讓學生更直觀的感受歷史，更真切的體會歷史美感，以此來使歷史課堂更豐富多彩、更生動有趣。在面對可讀性較強的原始資料時，教師還可以通過范讀的方式，有感情的朗讀材料，做到抑揚頓挫，讓學生在朗讀中感受歷史的悲歡，體會身臨其境的感覺。

（四）教師要幫助學生理解教材

對于高中歷史新教材中的資料，教師在講解時，可以分為三個步驟。首先是整體感知，通過快速瀏覽，讓學生對這個時期的歷史事件有大致的了解就可以，以此來增加學生的歷史感。其次就是深入研讀，要求學生理解分析材料，也是讀懂資料中重要的一環。教師要根據教學計劃中的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，找準資料中的關鍵詞句，由淺入深地幫助學生分析理解。通過學生閱讀、小組討論，教師提出問題、啟發誘導，來得出正確的結論。最后，就是拓展延伸。在學生深入了解資料的基礎上，進一步培養學生總結概括和分析比較能力，讓學生帶著問題去組合、加工材料，以此來鍛煉學生的創造性思維。通過歷史學科與其他學科的融合和滲透，啟發學生思維，培養學生獨立思考能力和創新能力，進而提高學生的思維能力。

三、結語：

總而言之，高中歷史教師要不斷更新教育理念，采取上述措施，激發學生對歷史的興趣和積極性，增強高中歷史課堂教學的有效性，提升學生的歷史審美、學科素養和思維能力，從而促進學生全面發展。

參考文獻

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