1+X證書制度下高職電氣自動化專業建設探索

胡青璞 胡健

摘? 要 落實“1+X”證書制度是新時代職業教育改革的核心任務。隨著科技的快速發展，我國從制造大國向制造強國邁進，其中，電氣自動化技術發揮著重要作用。在新時代背景下，需要充分發揮“雙高計劃”建設單位的引領作用，對高職電氣自動化專業發展相關問題進行分析和探索，促進新形勢下高職教育的高質量發展。

關鍵詞 “1+X”證書制度;高等職業教育;電氣自動化專業;專業建設;校企合作;實訓基地

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）14-0124-03

Research on Specialty Building of Electrical Automation Profe-ssionals in Higher Vocational Education under 1+X Certificate System//HU Qingpu， HU Jian

Abstract Implementation of “1+X” certificate system is an impor-tant task of teaching reform under the background of the new era. With the development of technologies， China is moving from a big

manufacturing country to a strong one. Electrical automation tech-nology plays an important role in industrial fields. In this new era，

the “Double-high-plan” building colleges should leading the way in improving the quality of personnel training of electrical automation professionals in the area of higher vocational colleges. Hence， it is

necessary to study the problems of specialty building for electrical automation professionals， so as to promote the quality of professio-nal education.

Key words “1+X” certificate system; higher vocational education; electrical automation professional; specialty building; school-enter-prise cooperation; training base

1 前言

2019年1月，國務院頒布《國家職業教育改革實施方案》，明確提出，為深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，進一步發揮好學歷證書作用，夯實學生可持續發展基礎，我國職業教育將啟動“1+X”證書制度試點工作，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾[1]。2019年4月，教育部印發《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“1+X”證書制度試點工作[2]。截至2020年3月，教育部已發布四批“1+X”證書制度試點的職業技能登記證書標準，“1+X”證書試點專業正全面鋪開。

隨著人工智能的迅速崛起和中國制造2025的提出，工業自動化和智能制造產業迎來黃金發展期，相關人才需求缺口巨大。在新的時代背景下，電氣自動化專業如何緊跟行業發展趨勢和中國制造2025社會發展需求，落實“1+X”證書制度，轉變人才培養模式，成為許多院校需要思考的問題[3]。

2 高職電氣自動化專業“1+X”證書現狀

黃河水利職業技術學院電氣自動化技術專業于2001年開始創辦，是國家級重點專業，培養了大批的工程技術人才，在行業內具有較高的認可度。電氣自動化專業是一門綜合性很強的專業，不僅涉及電子技術、微機控制技術和計算機網絡技術等弱電領域，還有供配電、電機調速等強電技術，培養自動控制領域的高等技術應用型專門人才[4]。

在“1+X”證書制度中，“1”代表學歷證書，“X”指職業技能等級證書。自國家示范性高等職業院校建設以來，各高職院校廣泛推行“雙證書”制度，即學歷證書+職業資格證書，二者既有差別又有聯系[5]。其中，職業資格（職業技能等級）證書包括維修電工高級技能證書、可編程控制器系統設計師（中級）職業資格證書、CAD制圖員職業資格證書、單片機程序設計師職業資格證書、ASEA助理工程師職業資格證書。與職業技能等級證書相比，職業資格證書考核標準嚴重滯后于新技術發展，并不被多數企業認可。原來的職業資格證書已不能滿足當前產業結構調整需要，國家各部門近幾年陸續取消大部分職業資格證書。作為國家示范重點建設的電氣自動化技術專業，黃河水利職業技術學院電氣自動化技術專業一直堅持執行精湛技能證書制度，有些類似目前的“1+X”證書制度（表1），但其標準只限學校內部，還須對接統一的行業職業技能標準及證書考核標準。

目前，教育部已發布“1+X”證書制度試點方案，在多所院校多個專業開展試點，強調將職業技能等級證書培訓內容融入人才培養方案，實現學分互認，鼓勵學生通過參加技能培訓獲取技能證書，一個專業可獲取多個技能證書。以電氣自動化專業為例，截至2020年3月，在“1+X”證書制度試點第三批職業教育培訓評價組織公告中，光伏電站運維、車聯網系統集成與應用、工業機器人裝調、工業機器人集成應用、軌道交通電氣設備裝調、軌道交通電氣設備裝調、運動控制系統開發與應用等多個工種參與試點，為電氣自動化專業提供了統一的行業職業技能標準，為電氣自動化人才培養提供了技術保障。

3 高職電氣自動化專業現狀

專業課程設置現狀? 隨著《中國制造2025》的深入發展，智能制造給相關技術人才的培養提出新要求，未來五年我國電氣自動化人才缺口將達到900多萬[6]，工業機器人各類人才需求將超過100萬。據調查，很多高職院校電氣自動化專業在課程系統方面還存在一定滯后性，課程體系沒有及時更新，沿用傳統高職教育課程體系中的基礎課—專業基礎課—專業課—專業拓展課模式，沒有體現多學科知識的交叉融合。教學資源較為陳舊，沒有及時跟隨人工智能和區域經濟的發展，無法滿足企業的人才需求。在目前開展的電氣自動化專業基礎課程中，理論教學多于實踐部分教學，有些專業基礎課程采用本科院校的教學方式，重理論而輕實踐操作，對于基礎較差的高職學生，學習難度較大，導致與今后實際工作所需的專業技能脫軌[7]。

專業師資隊伍? 在工業智能化和產業結構轉型升級的背景下，高職教師應提高自己的信息化水平和實踐能力，擁有在信息化環境下有效教學的信息素養與多元角色。調查研究表明，在專業教師隊伍中，大部分教師雖然對先進技術有一定了解，但缺乏更深入的研究，在實際教學中沒有融入新知識新技術，因此在教學方面缺乏創新，未能及時將市場和企業對專業人才的要求反映給學生，專業人才培養質量受到影響[8]。

專業校企合作? 雖然校企合作在高職院校已經提了很多年，每個學校都有幾十上百個合作企業，但大部分合作僅僅是簽一下合作協議，安排一些學生實習或就業。校內實訓設備不足，無法滿足教學需要，校企間無法實現資源共享、人才互聘、崗課證對接，校企雙方還沒有達到合作共贏的目標。另外，每個學校或企業都是單線合作，學校間無法實現專業人才培養標準統一、專業資源互補、專業教師互兼互聘、專業教學任務共擔，企業間無法實現職業技能標準統一、工學崗位資源共享、技能大師互聘，造成區域間、學校間同一專業人才培養質量差異。

4 1+X證書制度下高職電氣自動化專業實踐探索

重構專業課程體系? 在“1+X”證書制度背景下，高職院校要保持危機意識，以行業企業為主導，針對電氣自動化專業綜合性、實踐性要求比較高的專業特點，對理論課和實踐課進行合理分配，基于企業工作崗位能力要求開發課程體系;積極與電氣自動化相關企業如西門子（中國）有限公司、北京和利時公司、浙江亞龍公司等深化合作，將企業核心技術融入專業課程內容中，開發活頁講義教材;以學校為主體，將職業技能標準融入人才培養全過程，將職業技能證書標準與專業課程標準對接[7，9];重新設置合理的專業基本技能課程、專業核心技能課程和職業拓展課程各門類課程比例。

加強師資隊伍建設? 優化師資結構，強化師資隊伍培訓，鼓勵教師進行專業知識的學習和培訓，提高“雙師型”教師比例;深化校校合作，努力提高教學資料和教師資源利用率，共建教學資源、教學團隊，專業教師互兼互聘，專業教學任務共擔;與現有實訓項目基地企業技術人員合作，工學崗位資源共享，企業技術人員也是教師，技能大師互聘，構建“雙導師”隊伍;高職院校教師到企業學習新技術，提高職業能力，為執行“1+X”證書制度提供充足的師資保證。

改革校企合作模式? 結合學校電氣自動化專業實際情況，現有成套電氣控制柜總裝車間、流程工業控制、可編程控制綜合應用技術、工控網絡技術、現代電氣控制等多個校內實訓室，加強與實訓設備公司的合作，將企業技能標準融入實訓基地，在平時的實踐教學中培養學生的工匠精神、創新能力和職業素養。在現有基礎上，學校對接更多企業，調整實訓基地功能，引進合適的企業入校，探索校企職業技能標準統一、工學崗位資源共享、技能大師互聘的校企合作模式，并積極探索成立或加入行業教育集團。電氣自動化專業深入貫徹“1+X”證書標準，在申請的“工業機器人集成應用”證書試點的基礎上，將證書培訓內容和專業核心課程相結合，將職業技能等級證書培訓與專業人才培養方案相結合，形成統一的行業技能標準，完善專業技能認證體系。

完善人才培養方案? 加強“中國制造2025”背景下的專業建設，構造“基本技能→專項技能→綜合應用能力→職業崗位能力→創新能力”的遞進式能力培養模式，培養學生的綜合性、復合性、應用性能力。改進教學模式，讓學生參與具有實際應用意義的項目開發，通過技能競賽、項目申請、企業實習等形式，提高學生學習興趣和實踐動手能力。創新校內+校外的“雙導師”教學模式，教學上完善課程標準、人才培養方案、講義教材，緊跟時代發展需要和行業發展趨勢，加強學生職業技能和職業素養的培養。學歷證書與職業資格證書對接，職業技能等級證書與學校現有的精湛技能證書對接，從大一年級開始逐步并軌，最后完成職業標準的統一。

5 結語

“1+X”證書制度為高職電氣自動化專業發展提供了前進的方向。在探索實踐過程中，黃河水利職業技術學院需要統籌兼顧課程體系、人才培養、師資建設、校企合作等多方面，作為“雙高計劃”建設單位，在區域內帶動電氣自動化相關專業人才培養質量的提高具有非常重要的意義。此次研究還存在諸多不足之處，還需要進一步研究和分析，推動電氣自動化專業“1+X”證書制度的發展。■

參考文獻

[1]國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知[EB/

OL].[2019-01-24].http：//www.gov.cn/zhengce/content/

2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]開展1+X證書制度試點 加快培養復合型技術技能人才：教育部職業教育與成人教育司負責人就《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》答記者問[EB/OL].[2019-04-16].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201904/t20190416_378207.htmlhttp：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[3]倪曉清.關于職業院校工業機器人專業“1+X”證書制度的思考[J].職業，2020（6）：63-64.

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[5]陳湘.高職電氣自動化專業“1+X”之解[J].南通職業大學學報，2019（3）：46-48，52.

[6]石文豪.“1+X”證書制度下高職電氣自動化專業人才培養模式探究[J].教育現代化，2019（88）：27-29.

[7]徐榮麗，高菊玲.“1+X”證書制度下高職院校機電類專業教學模式的改革與探索[J].教育觀察，2019（32）：87-88.

[8]袁俊，彭寬棟，胡冬生，等.基于技術創新的高職智能制造專業群建設路徑探索[J].中國職業技術教育，2018（19）：

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[9]李倩倩.1+X證書制度下高職院校工業機器人教學改革及實踐探索[J].內燃機與配件，2020（2）：290-291.