高等院校體育專業(yè)實習實踐現(xiàn)狀分析

郭井雙 潘宏偉 崔性赫 萬海英 崔小良 張寶華

摘? 要 以黑龍江省哈爾濱師范大學、哈爾濱體育學院、哈爾濱學院、齊齊哈爾大學、牡丹江師范學院、佳木斯大學六所省屬高校作為研究對象，針對體育教育專業(yè)和社會體育專業(yè)學生的實習實踐情況進行調(diào)查。通過問卷調(diào)查、實地走訪、專家咨詢、數(shù)理統(tǒng)計等方法進行研究，結(jié)果表明，六所高校的實習時間比較集中，主要安排在第六學期和第七學期進行;實習周數(shù)有所不同，集中在六周、八周及半年;多數(shù)學校有固定實習場所，但實習場所均不屬于學校自有，有兩所學校的實習場所屬于校企聯(lián)合。

關鍵詞 高等院校;體育專業(yè);實習實踐;實踐能力

中圖分類號：G642.44? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）14-0127-02

1 前言

體育類專業(yè)實習實踐是各體育類院系本科教學計劃中的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高體育專業(yè)大學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)和基本途徑。體育類專業(yè)教學實踐與其他學科類專業(yè)教學實踐有相同之處，但其本身的實踐性特征決定了體育專業(yè)大學生的實踐能力的培養(yǎng)具有獨特之處。從教學實踐的目的來看，在社會發(fā)展和教育改革的形勢下，無論是師范類專業(yè)還是非師范類專業(yè)，教學實踐都是對體育類大學生從師、從業(yè)素質(zhì)和在校學習的教育、教學知識、技能綜合運用的規(guī)范化實踐考察和職業(yè)標準要求的檢驗[1]。改革開放以來，各高校在實習中取得一定成效，但伴隨高等教育的擴招以及對體育人才要求出現(xiàn)的新變化，為高校實習帶來新的難題。目前，高校實習面臨人數(shù)多、場所少、時間有限、質(zhì)量難以保障等方面的困難，面對社會發(fā)展需求，高等院校需積極采取措施，明確實習實踐的目標和任務，探尋有效實習路徑，確保實習效果，為國家培養(yǎng)棟梁之材服好務。

2 體育專業(yè)學生實習現(xiàn)狀分析

實習時間? 如表1所示，在所調(diào)查的六所高校中，有三所高校把學生實習安排在第七學期，有一所安排在第六學期，還有兩所高校的體育教育專業(yè)和社會體育專業(yè)安排在不同學期進行，一個在第六學期，另一個在第七學期。總之，實習時間都集中在第六學期和第七學期，體現(xiàn)了黑龍江省各普通高等學校體育專業(yè)學生實習的時間還是比較集中和接近的;各學校在實習周數(shù)上有較大差別，主要集中在六周、八周和半年及以上。

實習場所? 在對六所高校體育專業(yè)學生實習場所的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，兩個專業(yè)均有固定實習地點的有三所高校;有兩所高校社會體育專業(yè)有固定實習地點，體育教育專業(yè)沒有固定實習地點;有一所高校兩個專業(yè)均沒有固定實習地點。實習場所均不屬于學校自有，其中有兩所高校的社會體育專業(yè)實習場所屬于校企聯(lián)合。社會體育專業(yè)實習場所依次為健身房、其他、學校、社區(qū);體育教育專業(yè)實習場所依次為學校、社區(qū)、健身房、運動隊、其他。可以看出，不同專業(yè)在實習實踐時側(cè)重點有所不同，社會體育專業(yè)更多的是面向社會，主要從事的是健身指導、咨詢等工作;而體育教育專業(yè)主要面向的是學校體育，從事體育教學、教書育人，體現(xiàn)了兩個專業(yè)的培養(yǎng)方向和目標。

實習過程? 六所高校在學生實習前均進行了有針對性的專門培訓，在實習期間配備了責任心強、業(yè)務能力強、善于溝通與交流的專業(yè)教師帶隊指導，為學校有效開展教育實習工作奠定了良好基礎。高校在實習前開設了基礎理論與實踐課，如學校體育學、體育實習與指導、運動解剖學、生理學、運動訓練學等課程，為大學生的實習實踐活動做好充分準備。實習之前，各高校對學生進行了專項培訓和思想動員，為了確保和提高實習實踐的時效性，在實習過程中進行監(jiān)督考核。考核部分由大學生所在學校和實習單位共同完成，并上交實習報告。實習結(jié)束進行實習總結(jié)，學生匯報具體實習實踐情況，總結(jié)實習過程的體會和收獲并提出存在的問題，由指導教師或系部進行解答并總結(jié)，匯總實習材料，為下一屆學生的實習實踐做好鋪墊。

3 實習實踐對大學生能力提升的影響

語言表達能力? 大學生在校期間，聽、練的時間多于說、講的時間，語言表達和動作講解示范的機會較少。在實習期間，實習生通過給學生授課（學校）或會員授課（健身房），在語言方面可以得到較好鍛煉，言語表述和表達能力都會得到提高，為就業(yè)奠定良好基礎。各單位在人才招聘時要考核的不僅有筆試，還有面試。面試主要是講授和技能展示，而講授和技能也是體育專業(yè)學生必須具備的專業(yè)能力，對就業(yè)起決定性作用。通過實踐鍛煉，學生不僅語言表達能力得到提升，伴隨著角色的轉(zhuǎn)化，觀點、視角、行為方式等都有了新的變化，提高了對社會和工作的適應能力[2]。

認知能力? 大學生在校期間主要是從書本和教師處獲取知識，以學生的角色來接受知識和技能，在實習中是以教師或教練的角色輸出知識和技能。由于角色的轉(zhuǎn)換，他們認知的角度便會發(fā)生變化，對相應知識和技能有了新的認識和理解，可以運用已有的知識、技能開展各項工作。如學校運動會、體育比賽等的籌劃、組織和實施，不僅可以提高實習生的實踐能力，也有利于學生實習結(jié)束返校后的進一步學習，為他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)增添競爭實力。

實踐能力? 目前，我國體育專業(yè)院系畢業(yè)學生的實踐能力普遍不強，只停留在理論層面不會用，專項技術會做不會教，實踐能力嚴重不足，理論與實踐脫節(jié)。教學實踐是圍繞教學活動目的而進行的由學生親自體驗的實踐活動，實習是學生專業(yè)能力培養(yǎng)的起點，是學生走向社會、適應社會、服務社會的開端，是學生養(yǎng)成良好職業(yè)素質(zhì)的重要平臺。由于體育自身的特點決定了體育課程設置與其他專業(yè)有所不同，體育院校開設課程主要由兩部分構成：理論與術科。無論是理論還是術科，學生都是以學習者的身份獲取知識，在校學習期間大部分人少有機會通過實踐培養(yǎng)和鍛煉專業(yè)能力，而實習彌補了這方面的不足，為職業(yè)技能的培養(yǎng)提供了契機和平臺。學生在指導教師的引領下積極參與教學實踐，運用已有的知識和技能在相應的體育領域探索開展各項工作，不僅實踐能力得到快速提升，也更好了解和認識了自己的專業(yè)以及未來的職業(yè)。

4 實習實踐存在問題分析

實習時間短，效果難以保證? 在對六所高校的實習調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有四所高校是在第七學期進行，兩所高校安排在第六學期，實習周數(shù)集中在6～8周，只有一所學校是半年以上。在實習期間，學生進入實習場所首先要了解實習場所的概況和要求，熟悉實習的自然環(huán)境、條件和各項管理，為實習實踐做好準備。實習期間的前兩到三周，學生接受培訓、觀摩、學習等，之后才能進入真正實踐體驗環(huán)節(jié)，剩下的實踐時間也只有4～6周。由于應試教育的影響，分數(shù)至上思想的存在使得一些學校占用體育課堂，不能保證體育課開全開滿，影響了學生的實習效果。

實習基地與場所不固定? 由于實習場所能容納的人數(shù)有限，因此，各高校基本采用分散的方式進行實習。體育教育專業(yè)實習基本是在學校所在市區(qū)內(nèi)的各單位進行，主要集中在中小學校。社會體育專業(yè)學生實習主要集中在健身場所，既有本地區(qū)的健身房，也有外地、市的健身房。無論是體育教育專業(yè)還是社會體育專業(yè)，學生每年實習的時間基本一致，但實習的場所會根據(jù)具體情況而相應調(diào)整。由于師資、資金、時間等因素的影響，教師不能全程陪伴指導，以致在出現(xiàn)問題時不能及時解決，出現(xiàn)監(jiān)管不到位、監(jiān)管體系不完善，導致實習效果難以保證。

課程體系構建不合理? 課程教學是提高學生知識技能的重要途徑。通過學習，學生雖然對相應的知識和技術有了一定了解和掌握，但由于缺少實踐機會，知識停留在理論層面，當以教師和指導員的身份進行工作時，便會發(fā)現(xiàn)知識的匱乏和技能的缺失。一方面是因為學生不能將所學致所用，另一方面是因為學校確實沒有開設這樣的課程。有些高校課程的開設是參考其他院校來確定的，并沒有真正根據(jù)學生需要、社會需求實際設置課程[3]，在課堂教學中重知識的系統(tǒng)性、連貫性、邏輯性，輕學科間的交叉性、融合性與實踐性，致使在校所學與工作所需不符，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。由于教學時數(shù)減少，學校在課程設置時便會有所側(cè)重，難免對一些課程有所遺漏，無法體現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化。

5 結(jié)語

實習是高校教學不可分割的組成部分，是深化教學改革、完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、加強教學實踐能力培養(yǎng)、提高體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要舉措，也是培養(yǎng)合格體育人才不可或缺的實踐環(huán)節(jié)。實習是學生增強社會實踐能力，提升個人素質(zhì)，體驗從學生向教師角色轉(zhuǎn)換的重要契機。學生在實習中會接觸不同的教學設備和環(huán)境，在先進理念、良好風氣的影響下，在資源豐富、體育人才聚集所產(chǎn)生的濃厚的教研、健身氛圍中，不但可以得到嚴格正規(guī)的訓練，而且能受到良好教育氛圍的熏陶，有利于綜合能力的提升。■

參考文獻

[1]趙志英.高等體育院校體育專業(yè)學生實踐能力與培養(yǎng)[D].北京：北京體育大學，2011.

[2]郭井雙，潘秀麗，等.師范類體育專業(yè)大學生“實習支教”現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].湖北體育科技，2014（6）：532-534.

[3]劉寧.地方院校體育教育專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].當代體育科技，2018（27）：83-85.