新工科背景下地方高校自動化專業人才培養質量提升路徑探索

李沖 單以才 唐清輝

摘? 要 為了適應新工科建設的要求，推動地方高校自動化專業人才培養質量的提升，培養具有高素質的復合型新工科人才，對南京曉莊學院自動化專業人才培養進行改革，探索提升自動化專業人才培養質量的路徑。

關鍵詞 新工科;地方高校;自動化專業;創新實驗室;實踐教學

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）14-0129-03

Exploration on Ways to Improve Quality of Automation Pro-fessionals in Local Universities under Background of New Engi-neering//LI Chong， SHAN Yicai， TANG Qinghui

Abstract In order to meet the requirements of new engineering con-

struction， it is necessary to promote the quality of automation per-sonnel training in local universities and cultivate new engineering talents with high quality. In this paper， we reform the training of

automation professionals in Nanjing Xiaozhuang University and

explore ways to improve the training quality of automation profe-ssionals in the university.

Key words new engineering; local universities; automation major; innovation laboratory; practice teaching

1 前言

新工科建設是適應新經濟和新產業而發展的，重點是建設一批新興工科專業，并推動傳統工科專業的改革創新。在新工科建設背景下，地方本科高校面臨轉型升級，只有不斷提升人才培養質量，形成自身的辦學特色，才能推動專業的可持續發展[1]。

南京曉莊學院作為地方公辦本科高校，高度重視新工科建設。自動化專業作為南京曉莊學院應用型工科專業，于2013年開設，起源于20世紀60年代初物理學、工業電子電路、電工等專業。自動化專業是應用性和實踐性非常強的傳統工科專業，屬于在原有工科專業基礎上新建的新工科專業。據2020年中國大學生就業報告，自動化行業獲得就業率高、失業率低、薪資更高和滿意度更高的就業“綠牌”，可以看出自動化相關專業情況向好，未來可期[2]。

為了適應新經濟、新產業發展的需求，對自動化專業的發展提出新的要求，以新工科建設為契機，對自動化專業人才培養進行重新定位，探索自動化專業人才培養質量提升的路徑，以此推動自動化專業的可持續發展，培養工程實踐能力強、創新能力強和具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才[3]。

2 明確專業定位，更新人才培養理念

自動化專業是一個適應范圍很廣的專業，傳統的教學往往以教師為中心，注重對學生進行學習知識的灌輸，比較注重“學”，而忽視了“用”，即忽視對學生應用所學知識解決實際問題能力的培養。傳統的自動化專業人才培養模式已經不適應新技術的發展，在新工科背景下，對自動化專業人才培養模式進行改革，以社會需求為導向、實踐能力培養為重點。為了適應新工科更加關注學科的應用性、學科交叉性與綜合性的特點，在教與學過程中強調利用人工智能、大數據等新興技術改造自動化工業的能力培養。面向新工科的新的人才培養理念更加注重培養學生的自主學習、適應社會、工程實踐、解決復雜工程問題、創新創業等綜合能力[4-6]。

3 自動化專業人才培養質量提升路徑

自動化專業人才培養質量的影響因素是非常復雜的，涉及許多方面，主要體現在理論教學和實踐教學的合理融合。自動化專業的人才培養質量提升主要從理論教學和實踐教學方面加以改進，使學生具備扎實的理論基礎和較強的工程實踐操作能力，以適應新工科建設要求。新工科背景下的自動化專業人才培養模型如圖1所示[7-8]。

改進理論教學質量? 為了適應新工科建設，理論教學質量改進的關鍵在于提高師資水平，更新教學目標、教學內容和教學方法等方面。要鼓勵教師去企業實習，和企業多合作，培養更多的“雙師”型教師。改變傳統的一味灌輸知識的教學理念，教學目標、內容要能體現新工科的建設思想，不斷進行更新，做到與時俱進和學以致用。課堂教學是學生進行理論教學的主要途徑，在新工科背景下，引入以學習成果為導向的OBE教育理念，優化教師的課堂角色，做到以“學生為中心”，借助“互聯網+”等信息技術手段開展課堂教學，調動學生的學習積極性，提高理論教學質量[9-11]。

改革實踐教學模式? 實踐教學質量的好壞是衡量高校人才培養質量好壞的重要標志，因此要進一步突出實踐教學在人才培養中的地位，進一步改革當前的實踐教學模式[12]。

對學院現有的實驗室、實驗設備、合作企業等資源進行優化整合，重組實踐教學內容，校企深度融合，形成適應新工科要求的應用型實踐教學模式[13]。自動化專業工程實踐框圖如圖2所示[13-14]。

自動化專業現有的實踐教學主要依靠課程實驗課、課程設計和項目實訓等教學環節來完成，但是存在實驗課以驗證性實驗為主、課程設計題目陳舊、項目實訓綜合性不強等缺陷。首先對實驗課進行改革，實驗項目的設置要由淺入深，增加綜合性及開放性實驗的比重，激發學生的實驗興趣，增加實驗課成績在總評成績中的比重。同時，增加創新實驗室的建設，努力培養學生的創新創業能力。目前，自動化專業已與西門子、三菱電機、臺達等世界500強企業合作共建三個開放式創新實驗室，分別為“西門子先進自動化技術聯合示范實訓中心”“三菱運動控制實驗室” 和“臺達自動化控制技術聯合實訓中心”，可為自動化專業的學生提供全方位開放式的創新創業實踐平臺[14]。

課程設計的題目要精心選取，選取上要更加體現現實中的實際問題解決，注重提高學生解決實際問題的能力。項目實訓題目的選取也要體現實用性，設計要體現足夠的綜合性和創新性，注重體現學生綜合能力的培養。利用實驗課、課程設計等環節，注意激發學生的興趣，以實驗室設備為依托，組織對本專業感興趣的學生加入興趣小組和教師的橫向項目團隊，對學生進行任務分工，和學生一起參與某個實際課題，以此提高學生的協作能力和解決實際問題的能力。興趣小組的建立也為下面學科競賽學生的選拔做好準備。深化校企合作，以學科競賽為導向，與企業共建學科競賽平臺，共建大學生創新實驗室，資深工程師兼職競賽指導、授課指導服務，深入推進自動化專業產學研合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，實現合作共贏[14]。

為了調動學生的積極性，適當增加學生企業實習的學分和實習時間，鼓勵學生主動參與企業實習，增強對企業工作場景的了解。畢業實習可以和企業合作，企業導師和本院教師共同指導學生的畢業設計，畢業設計題目直接從企業中來，真正做到接地氣式的畢業設計。

4 結語

本文以新工科建設為契機，探討地方高校自動化專業人才培養質量的提升路徑，建立了新工科建設背景下的自動化專業人才培養模型框圖，重點探討了工程實踐教學環節的改革，為地方高校自動化專業人才培養改革提供了一定的思路。■

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