初中美術生活化教學策略分析

許培培

摘要：生活化教學將教學知識與實際生活緊密聯系起來，對枯燥死板的書本知識加以具象化、形象化，有效提升教學水平。美術教學對學生創造理和創造思維的要求較高，為激發學生的思維活力，融入生活化教學是非常必要的。本文就對初中美術教學中，生活化教學模式的應用加以分析探討，以加強學生的美術能力。

關鍵詞：初中;美術教學;生活化;

美術是一項藝術性和綜合性極強的學科，不僅可培養學生的美術繪畫能力，也可促進學生創造、想象、審美能力的發展，提升學生藝術素養，促進學生的綜合發展。不過就目前初中美術教學情況分析，教學模式和教學內容較為單一枯燥，學生對美術的理解停留在書本上，思維模式較為固化，難以掌握美術教學的內涵，美術能力得不到增強。為此，有必要在教學中融入新的教學方式，以知識結合實際的方法，達到融會貫通的目的。

1初中美術教學生活化的重要意義

1.1加強課堂教學與生活的聯系

美術作為生活表現的另一種形式，反映的不僅是生活事物不同的一面，也會展現學生對事物的理解和認知，抒發內心世界的感受。因此，在美術教學中，應做好美術知識與生活的緊密銜接，讓學生在了解美術知識的同時，運用所學知識感受生活的美好，并將其記錄下來。另外，美術創作的靈感多來源于生活。在教學中，加強美術與生活的聯系可激發學生的想象力和創造思維，進而提升自身的美術素養。

1.2培養學生美術興趣

為改進美術教學質量，除要迎合新課改要求，轉變教學角色，凸顯學生主體地位外，還應培養學生自主學習的習慣，主動探究事物，加深美術理解。生活化教學讓學生從生活實際出發，加深學生對美術知識的理解，鼓勵學生利用所學美術知識展現生活，并表達自己的觀點，從而增強學生的美術興趣，優化課堂教學質量。

2初中美術教學中存在的問題

2.1教學內容與生活實際相脫節

雖然新課改作用下，美術教育逐漸得到重視，但受應試教育的影響，目前美術教學活動仍在沿用傳統填鴨式和臨摹式教學模式，所學內容與生活聯系性不高，學生美術技能及對知識的理解停滯不前。由于美術與生活的脫節，學生的創造性思維得不到激發，缺少創作靈感，難以很好的提高美術作品質量。

2.2教學方法不科學

受應試教育影響，初中美術教學以理論知識為主，生活情境的融入不足，學生將美術作為選學科目，并未加以重視，自然無法將美術與生活聯系起來。這種不良的教學方式，切斷了美術與生活間的關系，學生無法將所學美術知識應用到實際生活中，也無法通過生活觀察和探究，為美術創作提供靈感，大大削弱了學生的美術學習興趣，降低了課堂教學效果，抑制了美術作用的發揮。

3初中美術活動生活化設計策略

3.1將生活內容融入到美術課堂教學中

美術教學教師不應單純的完成教科書上理論知識的普及，更應達到激活學生思維、轉變固有模式、提高學生創新和創造力的目的。在此過程中，教師不僅要傳授美術知識，還需將生活中常見的活動引入到課堂教學中來，增加美術與生活的接觸，以此調動學生積極性，提升教學質量，優化學生的美術技能。

例如，在實用又美觀的生活用品教學中，教師可先讓學生在課前觀察自家現有的生活用品，有時間的同學可在家長帶領下，去生活用品店，了解生活用品的種類和功能，激發學生的創造靈感，并將自己的想法以速寫等方式展現出來，課上由每個學生將自己的創作作品講解給其他學生和老師聽，在教師的引導下，對作品加以完善，這樣不僅可鍛煉學生的繪畫技能，也能激發學生想象力和創造力，密切知識與生活的聯系。

3.2走進生活

美術教學的最終目的是教會學生合理利用美術技能。由此可知，美術教學的實質是應用。在教學中，應將傳統理論教學轉移到技能教學中來，增加生活實踐教學內容，讓學生自己動手鍛煉自己的美術技能，提高繪畫水平。在生活實踐中，學生可感受更多專業知識，掌握美術魅力所在，為日后發展奠定基礎。

以“我為校園添色彩”這一單元為例，教師可將教學環境直接搬到校園內，帶領學生觀賞校園景致，了解校園內各種設備設施、建筑、景觀環境的作用和意義，之后以該單元為主題，讓學生自主完成創作，從而增強校園的活力，為校園景觀增加色彩。

在美術教學中，教師可以根據教學內容的需要，組織學生去田野、河邊、草地、花叢中寫生。這樣一方面可以激發學生的學習興趣，讓學生興致勃勃;另一方面可以為學生營造一個自由、愉快的學習氛圍，增強學生的想象力、創造力。

3.3增加教學中的生活素材

生活素材具有多樣性、多元化特征，美術教學中，通過生活素材的應用，可以做到知識與實踐的結合，將抽象理論具象化、形象化，加深學生的理解;另一方面也是為讓學生感受到美術與生活間的關系，了解兩者之間的作用，激發學生的發現和創造能力。

例如，學習“校園藝術節”這章內容時，為讓學生了解更多藝術節的設計內容，所需道具及場景規劃原則，教師可先將以往藝術節設計的成品展現在學生眼前，與同學一起分析設計中的優劣勢，讓學生頭腦中有一個大概的輪廓和方向。之后教師再將以往藝術節的內容和形式向學生做一些簡單介紹，并對學生的提問給出合理解答，為學生創作提供更多素材依據。之后讓學生以此為主體，開展個人或以小組為單位的設計活動，借助探討和研究，給出完善的設計效果圖，并要求學生解釋各環節的設計要點、功效及帶來的效果，培養學生的美術表達能力和口語表述能力。再者，設計前，教師需帶領學生去現場觀看，了解場地所在位置和周邊環境特征，為學生設計工作的開展提供依據。

4結語

初中美術生活化教學的開展，將生活和美術緊密聯系在一起，不僅可以從實踐中鍛煉學生的專業能力，也能激發學生的創作欲望，調動學習積極性，最終全面提升學生的藝術素養，加強其實踐創造能力，為日后發展作好鋪墊。

參考文獻

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