幼兒園課程“小學化”探究

陳敏

摘要：隨著教育事業的不斷發展，幼兒園教育中存在的問題日益明顯，這些問題嚴重影響了幼兒的成長，不僅給幼兒帶來了較大的學習壓力，同時還給幼兒的身心健康成長帶來了影響。其中對幼兒影響最大的是對幼兒的要求過于嚴格，小學化問題突出，導致幼兒的身心發展規律和教學規律不符，嚴重影響了幼兒的健康發展。筆者根據多年的幼兒園保教管理經驗和農村幼兒園發展現狀，提出了有效的解決策略，根據幼兒的身心發展規律進行教育教學，促進幼兒健康快樂成長。

關鍵詞：幼兒園;學前教育;“小學化”

隨著幼兒園教育改革的深入，除了應試教育給幼兒帶來的影響之外，同時還出現了幼兒園教育小學化的不良傾向。幼兒園在對幼兒進行教育教學的過程中提前把小學教學內容納入到幼兒園教育當中，例如拼音、寫字以及數學運算等等，這些強加的知識為幼兒的學習帶來了很大負擔。再加上幼兒園辦園法律不完善，這就給一些幼兒園的主辦者提供了鉆空子的機會。他們沒有把幼兒的身心發展作為教學目標，而是以營利為目的開展教學。因此，完善幼兒園教學機制成為當今幼兒園改革中的重點任務。

一、幼兒園小班教學“小學化”的表現

1.內容“小學化”

幼兒園小班教學“小學化”傾向的重要標志便是內容的“小學化”發展。依據《3-6歲兒童學習與發展指南》中要求，小班幼兒的數學能力是要通過教育逐步使幼兒“體驗到生活中數的存在”“能掌握數與量之間的區別和聯系”“能感知形狀、 空間”。然而實踐中有的幼兒園小班教學卻是以小學低年級教學內容為模板，即便是教學條件較為落后的農村地區的幼兒園，也開始了對小班幼兒進行數學運算等“小學化”的教學，教學內容嚴重超綱。

2.方法“小學化”

教學方法的選擇要遵循“因材施教”的準則，在當前時代背景下，更應當以學生為核心，依據學生的身心發展特點選擇合適的教學方法。小班幼兒的智力、對世界的認知等都較為薄弱，并且處于形象思維邏輯時期，需要教師依照小班幼兒的這一特點，采取寓教于樂的形式，以生動的游戲來向幼兒傳授知識。

3.管理“小學化”

小班教學管理與科學幼兒園教學管理二者之間存在較大差異，但當前許多幼兒園教學管理也體現出了“小學化”傾向，例如教師要求小班幼兒嚴格按照鈴聲上下課，并且課程的主要構成也是室內安坐為主，較少有戶外活動課程。這樣死板、枯燥的教學管理方式，不符合小班幼兒的身心發展特點。

4.評價“小學化”

教學評價“小學化”的產生有多方面的原因，包括幼兒園管理層、幼兒家長等方面的原因，但總體來說產生評價“小學化”的根本原因在于應試教育的影響以及社會人才競爭的加劇，逐漸在幼兒園內形成了一種以幼兒認字、識數多少評價幼兒學習能力水平、教師教學能力水平以及幼兒園教學質量高低的錯誤認知。在這種影響之下，幼兒園教師無法依循小班幼兒的身心發展特點，去為其量身打造合適的教學內容與方法。

二、幼兒園教育小學化的改進策略

1.教育部門應加強監督，健全幼兒園教育機制

教育管理部廣]要主動承擔起幼兒園教育的監督責任，切實發揮監督管理和扶持作用。不僅要加大管理力度，嚴格執行幼兒園建園標準，規范幼兒園的辦園行為以及執行幼兒教師資格制度等等。并且還要從幼兒園、教師以及課程安排等各一個方面進行審核評估，對于那些以營利為目的的幼兒園要督促其改正辦園宗旨，對于一些存在嚴重小學化傾向的幼兒園要給予糾正和批評，充分發揮自身的引導作用，健全幼兒園管理機制，徹底改變幼兒園教育小學化現狀。

2.加強對幼兒園的管理和培訓，樹立正確的教育觀念

想要徹底改變幼兒園教育小學化的現象，就必須貫徹落實幼兒園教育教學理念，并且通過相關的培訓、學習來提高幼兒園教育者的管理理念和教學方式，引導幼兒園教育者樹立正確的辦園指導思想，并且認真學習幼兒園教育方面的知識，貫徹“以幼兒為本”的教學理念，通過自主探索、學習從而尋找出一套科學的、行之有效的幼兒教育模式。并且根據幼兒的身心發展特點，將游戲教學作為幼兒教育的主要形式，以此來引導幼兒養成良好的生活行為習憤和學習興趣，同時還可以開展豐富多彩的育兒活動，滿足幼兒的成長和學習需求，讓幼兒感受到童年的快樂，還可以促進幼兒身心健康發展，為走向小學教育奠定基礎。

3.改變傳統的教學觀念，提高幼兒教師的職業素養

想要徹底改變幼兒園教育小學化的現象，幼兒園教師職業素養的培養是非常重要的。因此，幼兒園要加強教師的相關培訓，通過開展講座、學習、研討會等方式，提高幼兒園教師的專業知識水平和個人素養，并且還可以提高教師的教育水平和研究能力，促進教師教學觀念的提升。此外，不僅要加強對幼兒教師舞蹈、美工等技能方面的培訓，同時還要加強班級管理、幼兒集體教育活動以及日常教育組織能力和游戲活動方面的培訓，并且要引導教師關注幼兒的身心發展情況，根據幼兒的實際情況制訂教學目標，從根本上避免幼兒教育小學化。

4.開展家校合作，發揮家校合作教育的優勢

通過家校合作的方式開展幼兒園教育，能夠有效避免幼兒園教育小學化。幼兒教師可以通過家長會、宣傳冊或者電話等方式宣傳正確的教育理念，淡化家長對幼兒教育的功利心態。并且還可以邀請家長走進幼兒園，觀摩幼兒園的教學活動，在了解幼兒在校學習情況的同時，思考家庭教育和幼兒園教育的區別，從而共同做好幼兒教育工作，避免幼兒教育小學化問題的出現。

總結：

總而言之，幼兒教育小學化不是一方面力量所導致的，它涉及到社會、家長和幼兒園，因此要遏制幼兒教育小學化，需要社會、家長和幼兒園這三方力量的共同配合，糾正這種不符合幼兒身心發展的教學方式，還幼兒一個美好的童年。

參考文獻

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