高中英語(yǔ)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施

呂西花

摘要：導(dǎo)學(xué)案是為了便于教師透徹分析學(xué)生學(xué)情，掌握教材，提高學(xué)生自學(xué)效率而研發(fā)的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是將導(dǎo)學(xué)案作為載體，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式，其特征是能夠讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。本文主要闡述高中英語(yǔ)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式如何實(shí)施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);學(xué)案導(dǎo)學(xué);教學(xué)模式

在高中課程中，英語(yǔ)教學(xué)是重要組成，同時(shí)它也是素質(zhì)教育實(shí)施的主要區(qū)域，因此只有提高學(xué)生文化素養(yǎng)才能夠提高素質(zhì)教育。在實(shí)施新課改后，要重新審視教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)和主觀學(xué)習(xí)力，為今后提高綜合素質(zhì)發(fā)揮積極作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了所需要的學(xué)習(xí)工具和材料，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的自我學(xué)習(xí)。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)特征和意義

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)特征

學(xué)案導(dǎo)學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，有著獨(dú)特的特征，主要表現(xiàn)為：首先融合性。此種教學(xué)模式有機(jī)融合了教與學(xué)，并兼顧了其他學(xué)習(xí)方式。此種學(xué)習(xí)是貫徹新課改理念，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是將學(xué)生的分層學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等素質(zhì)教育包含其中，關(guān)注學(xué)生個(gè)人潛能，注重學(xué)生差異性，確保學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)突破和發(fā)展。學(xué)生間的合作探究，匯集著學(xué)生間的個(gè)體差異，從而實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短;其次，主體性。教學(xué)主體是教師和學(xué)生，因此學(xué)案主體也是如此。學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力與可持續(xù)發(fā)展均需要教師，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主要生產(chǎn)力就是創(chuàng)造力，主要體現(xiàn)在編制學(xué)案中。學(xué)生是課堂的主體，因此需要以學(xué)生為本。將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)傳遞給學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)。

（二）闡述高中英語(yǔ)應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義

首先可提高教師素質(zhì)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠推動(dòng)教師的教學(xué)理論和教學(xué)能力，并且開(kāi)展此種教學(xué)模式也能夠創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教師素質(zhì)。在編制和操作學(xué)案時(shí)，可改變學(xué)生傳統(tǒng)觀念，突出學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)和能力有著推動(dòng)的作用。優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新人才的教學(xué)觀念。在開(kāi)展素質(zhì)教育時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義;其次調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)展有效的合作。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是在原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行強(qiáng)化，從而推進(jìn)素質(zhì)教育。在明確知識(shí)內(nèi)容和教法學(xué)法上有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)師生的創(chuàng)造性也非常力;最后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是通過(guò)詳細(xì)的學(xué)案開(kāi)展，因此編制學(xué)案有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。長(zhǎng)此以往的編制學(xué)案能夠提高學(xué)生的實(shí)踐力，確保學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，尤其是語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要學(xué)生朗讀，說(shuō)話，動(dòng)手翻譯，使用動(dòng)腦記耳朵聽(tīng)的方式。此種教學(xué)模式在學(xué)生能力培養(yǎng)上，有著充分發(fā)揮，使學(xué)生能夠和諧全面的發(fā)展，掌握語(yǔ)言技能。

二、高中英語(yǔ)實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效方式

傳統(tǒng)教學(xué)包含了教材、學(xué)生和教師三要素。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，適當(dāng)?shù)膽?yīng)用了多媒體教學(xué)設(shè)備。也就是有機(jī)融合了新的教學(xué)模式、教材就、教師和學(xué)生，豐富了高中英語(yǔ)課程教學(xué)的內(nèi)容，使教材能通過(guò)合理的方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而為高中英語(yǔ)教學(xué)注入活力。

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)需要適當(dāng)設(shè)計(jì)探討問(wèn)題

學(xué)生在學(xué)習(xí)初期需要思考問(wèn)題以及嘗試解決，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中討論問(wèn)題或向教師咨詢?nèi)绾卧O(shè)計(jì)問(wèn)題，便成為了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式使用的主要內(nèi)容。教師需要確保問(wèn)題能夠和學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活更加貼近，有效聯(lián)系理論知識(shí)和實(shí)際生活，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合理使用英語(yǔ)知識(shí)，并尋求問(wèn)題的正確解決方式，使學(xué)生在討論后能夠總結(jié)歸納問(wèn)題的結(jié)果，進(jìn)而將問(wèn)題以引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生解決。

（二）高中英語(yǔ)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式需要突出學(xué)生先學(xué)方式

學(xué)習(xí)本身是學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，因此學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容合理安排，結(jié)合自身情況調(diào)整補(bǔ)充學(xué)習(xí)方法，在此過(guò)程中教師在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著引導(dǎo)作用，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)刻，需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能夠獨(dú)立完成。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程需要全面把握到學(xué)案，在學(xué)案的指引下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。若是問(wèn)題無(wú)法解決，則需要帶到課堂中尋求教師的幫助，或在課堂上和同學(xué)交流討論，從而找到正確的解決方式^[1]。

（三）高中英語(yǔ)課堂中需要學(xué)生進(jìn)行交流與合作

學(xué)生和同學(xué)間的有效交流討論能夠幫助其找到問(wèn)題的解決方式，小組同學(xué)在交流和討論中應(yīng)以單位進(jìn)行，每個(gè)小組選擇代表進(jìn)行交流，一方面能夠提高學(xué)生交流的積極性，一方面能夠提高交流效率。讓學(xué)生能夠有效實(shí)施正確的學(xué)案導(dǎo)學(xué)，從而合理解決問(wèn)題。

（四）改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念

在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)學(xué)案屬于新的教學(xué)模式，從某種情況可看出實(shí)施教育改革需要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，在教學(xué)中使學(xué)生不受傳統(tǒng)教學(xué)影響。傳統(tǒng)教學(xué)中，就教師為學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容。教師的角度高于學(xué)生自身的認(rèn)知，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至?xí)璧K學(xué)生學(xué)習(xí)，無(wú)法達(dá)到理想化的教學(xué)效果。因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它是從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，全新解讀教材內(nèi)容而產(chǎn)生的引導(dǎo)方案，充分肯定了學(xué)生的主體地位。使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)換到主動(dòng)地位，讓學(xué)生主動(dòng)探討學(xué)習(xí)，深入探究知識(shí)內(nèi)容。此時(shí)需要教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生，和學(xué)生間進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系和溝通即可，雙向互動(dòng)教學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)成績(jī)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)，更好的發(fā)揮出教師的指導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位^[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠鞏固學(xué)習(xí)和知識(shí)，有利于提高學(xué)生自主性。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，需要多加參考學(xué)生意愿，確保各層次學(xué)生能夠適應(yīng)導(dǎo)學(xué)學(xué)案。因此需要加強(qiáng)研究學(xué)生間的差異性和各學(xué)科特征，合理應(yīng)用教學(xué)理論。不斷創(chuàng)新研究，進(jìn)而優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李嘉琪. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[2]潘珂. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].福建師范大學(xué)，2016.