小學數學課中小組合作學習有效性的方式研究

韋剛林

摘要： 當今社會的追求目標很大程度的在于合作共贏，這無論是對合作伙伴甚至是同領域的競爭對手來說，都是一個問題最終可以得到的良好處理的結果。在學生時代的學習過程當中，同學們首先就需要學會并且做到如何才能夠和同學們一起，通過合作的方式，將一件事情完成，并且取得最大化的利益，還需要從中去感受到合作的快樂和便捷。為了更好的提倡學生們在小學課堂當中多多利用合作學習的方式，筆者特此進行了一系列的調查和研究，并通過該文展開討論。

合作學習，顧名思義，就是指學生們為了共同的一個目標或者是任務要求，和自己的搭檔甚至是競爭的對手，進行合理的分工合作安排，并且互相進行監督和幫助，共同學習，共同努力，最終取得良好的團隊成績。合作學習的目的，并不是止步于取得良好的團體成績，而是為了讓同學們在學習的過程當中，學會如何通過合作將自己的想法與他人的進行融合與升華，不僅可以鍛煉學生們對于問題的自主探索的能力，還可以幫助學生們的整體的素質得到提高。除此之外，良好的小組式合作學習，對提高教師的教學效率也有很大的幫助。

1、小學數學課程的教學現狀

由于目前新的課程改革標準的出現，在小學的課程安排、以及教學目標方面教師也應該做出相應的調整。當下的小學數學課程教育現狀還存在許多需要面對的問題，并且找出合適的解決辦法。

1.1教學目標的明確程度不夠

在教師進行授課之前，首先需要指定當堂課程所需要完成的教學任務，并且和學生們進行明確，但是目前的教學現狀所呈現出來的問題便是，教師自身指定的教學任務，對于學生來說并不明確，學生們只是在課堂上跟隨教師的腳步，被動的接受知識的灌溉。這樣的課堂相處模式并不能夠達到理想的教學效率。

1.2學生自主合作、學習、探索的機會欠缺

隨著社會壓力的日益增大，學校和老師們更加關注的是學生們的成績表現，即使是在小學階段，成績也可以決定著學生們的一切。所以為了更好的提高學生的成績，教師們在課堂上就會希望能夠將知識多輸出一些，將課上學生學習的時間要充足的利用起來，可能一節課下來，教師一直使用傳統的方式，進行課程知識點的講述，學生們所需要做的，就是安安靜靜的坐在下面聽，接收可以接受的知識點，不打斷教師的上課思路和進度。但是往往這樣的教學方式，會減少師生之間的互動，會弱化學生們對于知識點和問題的消化機會，降低學生的參與感，同時還減少了學生們可以自主利用和研究、最終解決問題的時間。

1.3學生們的合作意識差

在小學階段，學生們都是家里的寶貝，一些父母給自己孩子的關愛，可能會讓個別孩子們覺得自己所做的一切都是正確的，喜歡獨自享有某一成果，或者獨自使用某一物品，對于分享和合作的意識并不健全。這一問題在課堂上的表現可能是無法融入教師安排的小組任務當中，也可能是無法和同學們一起分享喜悅的快樂，這對于在小學時期對學生的人格品質的塑造是有著消極影響的。

2、小組合作學習的意義

小組合作學習的方式是課程改革標準要求下的新內容，這一方式的推廣可以將更多的主動權交給學生，讓學生們在學習的過程當中體會合作的樂趣和分享的喜悅，不僅有利于學生們的綜合素質的培養和健全，更有助于提高教師的教學效率。合作學習方式的展開，可以促進學生們的互相了解，以及在學習過程當中，可以從對方身上學習自己所欠缺的東西，滿足學生們在學習的基礎上，互幫互助，互相促進。

2.1小組合作學習的實施方式

教師要調整自身的教學觀念和指導方式。首先，教師需要將自身的教學理念和教學方式進行正確的認識并且進行合理的調整，讓學生們做課堂的主人，教師需要明白的是，在教學過程當中，自己只是最為一個引領者和指導者。在教學內容方面，教師可以將比較抽象的內容結合到學生的現實生活當中，讓學生們對生活當中的數學充滿學習的樂趣，激發學生的學習積極性，給學生時間去探討和總結知識。教師還需要及時的對其經驗內容進行總結和指導，并且還要積極地鼓勵學生，主動的表達自己。

2.2合理劃分小組合作學習

在教師進行小組合作學習的人員劃分時，考慮問題要全面，不能只看成績的分布。一個小組當中，需要有能力較強的同學，也需要有思維較為活躍的同學，觀察問題仔細的同學等等，教師在進行劃分的時候，需要謹慎的考慮。除此之外，還要關注到一個小組內的成員分布，是否可以達到每一個領域都有可以在學習上給別人提供幫助的同學，這樣才能夠做到一個小組協調發展，共同取得全面性的進步。

3、培養訓練學生的合作技能

在小組進行合作的過程當中，難免會產生不同思想和看法的碰撞，然后進行自我表達、傾聽、說服和總結。這個時候，學生們所需要具備的就是良好的溝通技巧和表達能力，避免產生不當的沖突。

3.1學會傾聽他人的表述

在討論的過程當中，學生們要輪流發言，在同學進行自己看法的表達的時候，其他同學不可以中途打斷，要學會去聆聽別人的重點，并且進行思考，可以在同學表述完畢之后添加自己的補充內容。這樣既可以表示出對其他同學的尊重，還可以鍛煉學生們認真聽講的能力。

3.2學會討論

在老師布置完任務之后，學生們首先要做的不是立馬和組內成員進行討論，而是需要先利用幾分鐘的時間，進行一個獨立的思考和總結，明確自己的觀點和看法之后，帶著這樣的結論，和同學們進行高效的討論。在討論過程中，要注意語言的得體，并且虛心的接受他人的看法和觀點，正視自己的不足和問題。

3.3學會組織、表達

在組內成員分別表達完自己的看法之后，學生們要積極主動地將所有的觀點進行整理和總結，組織好語言，積極的表述本組的觀點和討論結果。這就需要組內有一個優秀的組長來帶領小組進行學習和進步。組織不僅限于語言方面的整理，還可以延伸到小組活動時的任務安排和人員分工，組織者可以不是成績最好的那一個，也可以定期進行更換，讓每一位同學都可以有做組織者的機會。

3.4學會評價

評價是對一個活動和任務的直接反饋，評價者不僅限于教師，可以讓同學之間、小組之間的進行互相的評價，也可以是同學自身的自我評價，還可以是學生對于老師的評價。教師可以先做示范性評價，讓學生積極地學習和表達。

參考文獻：

[1]王坦.合作學習：原理與策略.學苑出版社.2001.

[2]曾琦.合作學習的基本要素[J].學科教育.2000，（6）.