淺析色彩情感因素在兒童繪本中的運用

肖 涵 張新克

（嘉興學院 設計學院，浙江 嘉興314001）

一、引言

繪本是國際公認的最適合孩子閱讀的書籍，它能很好地引導孩子的視覺和情感。繪本也是幼兒最好的陪伴，認識世界的媒介。從幼年起，我們就被教導對生活的敬畏和愛護，從釋放生活的能量，到激發智慧。學前教育是人生方向建立的重要階段，也是兒童成長軌道上的一個重要過程。繪本不但能引導兒童認識世界, 感受世界，而且是建立人生正確的價值觀的一項重要工具。繪本中最為重要的因素是色彩。色彩是依靠繪本中的圖畫所展現的故事構建起與兒童溝通的橋梁, 為兒童對繪本故事的認知起到潛移默化的作用。當代中國有相當一部分兒童繪本在創作與受眾需求之間還存在著諸多問題, 簡單的故事, 單一的色彩,已經不能滿足兒童審美上的需求。因此從圖畫和色彩都是不可分割的部分。

本文將從兒童色彩情感的角度分析, 在繪本色彩情感表現的手法上、視覺藝術符號運用中,對兒童心理認知與激發想象空間的價值中分析。同時,兒童繪本中所涉及引述和歸納了兒童色彩心理理論，以此作為兒童繪本表現運用的理論基礎。

二、繪本的含義和色彩的特點

（一）繪本的含義

繪本，顧名思義是“畫出來的書”，指一類書籍，以繪畫為主，并附有少量的文字，分為兒童和成人兩類。兒童繪本主要針對幼兒到學齡的兒童，有助于發展多元智力，建立兒童精神世界，是發達國家的首選兒童閱讀書籍，也是國際公認的“最適合兒童閱讀的圖書”。[1]

（二）兒童繪本的色彩特點

兒童繪本的顏色特點大多是明快的，色彩簡潔，注重敘述性。運用點，線，面和色塊來表現豐富的感情，讓兒童可以清楚地分辨繪本的表現內容，從而引起情感的波動，達到共情。由于孩子的認知程度較低，應避免采用模糊復雜的方法和晦澀的顏色。根據內容需求運用活潑、明亮，簡潔的自然色彩，忠于自然生活的規律自然調和色彩。生動、直觀地充分展現繪畫事物中的形態，色彩，使孩童們在看到一幅畫和畫的顏色時，就已經能自由聯系聯想到繪畫相關的具體事物和繪畫內容，從而也更有利于培養兒童對繪畫文字的正確解讀，對世界的正確認識和理解。

三、兒童色彩的心理認識

（一）顏色的特性與情感的表達

色彩基本的構成因素有色相、純度、明度和彩色。色相是顏色與另一種顏色的區別。純度是指顏色中的原色在色彩中占據的百分比。純度可以用來表達色彩的深淺和濃淡。明度，是指顏色的明亮度。明度可以用來表達色彩的明暗關系。彩度，是指顏色所具有的艷度或強度。色彩因人而異可以用來渲染顏色的視覺感知強度，色彩是光的本質。

色彩是客觀的存在，以光為主，對人來說是一種視覺的感知，它包括三個因素：一是光源直接的光，二是光對物體的反射，三是視覺的器官，即眼睛。光與人的生活密切相關，生命與光無關，生命與色彩無關，特定色彩也體現在我們的身體各個器官上，使人產生一種具有情感色彩的心理活動，這就是色彩影響人類的身心。色彩是人的視覺影響，通過眼睛、大腦和人的生活體驗產生的。色彩是把視覺因素與視覺因素結合起來的新視覺形象，是人們在接受光刺激之后，視網膜興奮到大腦的中樞時產生的。色彩與顏色不同，顏色是顏彩的一種具體形式。在幼童的教育過程中，色彩不只是幼童對顏色種類的認識，更是兒童對現實生活的反應，也是兒童內心世界的表達方式。

（二）兒童色彩的偏好與認知特點

兒童色彩的偏好和色彩的認知特征與色彩認知特征的兒童心理特征密切相關，總體來說，兒童更喜歡明快、鮮艷的色彩和簡潔有趣的形狀。喜歡那些具有美麗意義、內涵豐富的事物。嬰兒出生后3 個月就有能力識別色彩。他們喜歡黃色，其次是白色，粉色，紅色，橙色，等等。喜歡這種顏色是因為它們的明度很高。因此，應避免觸碰黑色或暗光線。嬰兒出生后6 個月才能辨別原色，而識別色彩的能力比識別顏彩的能力強得多。2~3 歲以后對外部刺激的接受加強，對顏色的獨立概念也具有自知力，在孩子們喜歡的顏色里暖調更靠前。兒童6 歲后對色彩的敏感度逐漸提高，性別差異也逐漸擴大。一般情況下，男童更喜歡黃色、藍色，紅色和綠色兼有。女孩最喜歡的是紅色、黃色、橙色，白色和藍色是相對的。此外，隨著兒童年齡的增長，對色彩的認知也有變化，逐漸從單色到復色，慢慢地接近黑色。對兒童而言，綠色能增加兒童對自然的興趣，讓兒童感覺到清新、平和；藍色帶給人寧靜，代表了理性與幻想；橙黃色代表快樂與和諧，能刺激人們思維，提高學習的效率；紅色能激發兒童的熱情；在白色的基礎上加點其他的顏色，可以增強兒童的創造思維能力。

兒童對色彩的敏感性是天生的，而且對色彩的敏感性很強。眼睛里的色彩與成年人也有很大不同。他們的想象能力非常豐富，孩子們不一定能如實地描繪他們看到的所有東西，也許在孩子們的畫作中，青山與碧水就是紅山與橙海。這些感覺的變化是通過經驗變化從感性向理性過渡的。色彩也與孩子的情感和心理狀態有相當大的關系。澳大利亞心理學家virnner 實驗表明：“兒童，尤其是學齡前兒童，對事物的認識、識別、選擇多是根據視覺上的強有感染力色彩來進行的。”[2]此外，顏色還對兒童的心理活動起到了很大的作用。如紅色易使激動興奮，藍色易使人安靜，綠色易使人心神平和，而綠色易使人心神煥發。把握兒童的色彩認知特征，能夠了解孩子的情緒，引導兒童更好地感受世界，認識世界。

四、色彩情感在兒童繪本中的運用

（一）“單純”的力量

簡潔，但不是簡單的。目前，書店里常見的繪本，基本元素具有普遍的共同性，大到藍天，白云，草地，小到三角的房頂，鉛筆頭，孩子們圓圓的臉蛋，小鼻尖。每一件都有簡單而又具有清晰的易辨別性。這是孩童們最容易捕捉的地方，也是兒童們最喜歡的化作。兒童們的想象能力很豐富，他們不一定能如實地描繪他們看到的所有東西。因此，兒童繪本也不應該強調主觀世界的色彩。畫家畢加索曾說過：“我十幾歲的時候畫的就像大師一樣，但我卻花了一輩子的時間來學習如何像孩子一樣畫畫。”[3]用童眼觀察世界，也許天空是紅的，大海也是碧綠的。

單純，但不是單一。世界著名的“色彩女王”柯維塔筆下那純真的紅色，讓人想起她家鄉捷克紅色的屋頂。色彩的語言是飽滿的，兒童對色彩的愛好總是傾向于豐滿的顏色，幾乎無需調色，當純色色塊與純色相碰撞時，就是最好的組合。經過深思熟慮精巧設計的畫本則讓孩子們看到更多的顏色，不只是正色，不只是傳統的印象中某一物體應該是一種顏色，《顏色的故事》中小蝸牛抱怨說自己的身體沒有色彩時，作者用青蛙的口吻對小朋友說：“灰色不是顏色嗎？只有一種灰色嗎？還有灰色，淺灰，深灰，黑灰，帶領著灰色。”孩子們認識到了對比、混色，也提醒了我們的色彩“單純”的力量。因此在兒童繪本中，運用單純的顏色，易與其他顏色形成對比，使畫面顏色更加豐富。

（二）幾何圖形也可以承載有趣的故事

把幾何形式作為語言的符號講故事，在鮮活的圖畫中，復雜的文字描寫是多余的，色彩和造型本身就可以講故事。荷蘭插畫家迪克布魯納設計了米菲的經典造型，風格是簡單的。運用簡潔明了的線面，去掉了原來掩蓋的本質性的東西。繪本以紅黃藍為主，也都是幼兒愛用的顏色，幼兒時期的孩子剛剛來到這個世界，對周遭的一切充滿恐懼，對母親十分依賴，這樣的處理手法能夠使兒童在閱讀中帶來更多的安全感。

幾何形的表達也是多樣性的，例如圓形，可以代表月亮、太陽、天空、洞口、泡泡等；柱形可以代表樹狀、建筑形態，煙囪等；方形可以代表車、船、家具、凳子，衣服等；弧形可以代表彩虹、橋、字母、彎月等。幾何圖形視覺上簡潔，易讀；又豐富多彩。

（三）視角：全新的未知想象空間

當下兒童繪本的創新和技巧也隨處可見。繪本作品也不僅僅傳達在表面的紙質上，而是可以通過空間、幾何、切割等方法，打開一個全新的視野，將色彩帶入未知想象的空間，更能引導孩子們探索無限可能的世界。也許是用撕的、描寫、貼的、涂的，各種形式的創新。

以繪本《奇妙的字母世界》為例，這套繪本可以說是一本沒有字的書，整本書就像紙房，住在里面，字母的形狀、長短、大小、賦予不同的顏色，通過現代的紙雕的綜合手法，這種畫作打破了二維平面，與孩子們一起通過“多感官的閱讀”認識了世界，手在摸，眼睛看，大腦在想象，未來有無限的可能性。

圖1 沿箭頭撕開

五、總結

以“美育”為目標的兒童啟蒙文化閱讀已經超出了其自然與社會認知的功能，上升至文化價值和文化使命的高度，成為當代兒童教育中不可缺少的一種形式。色彩情感的表現對兒童繪本的創作起著視覺支撐的作用。如何選用適合兒童感知的顏色，需要了解兒童不同年齡段的顏色認知特征，合理使用視覺藝術符號，繪本的創意技巧。從而激發兒童想象力和創造力，更好的引導他們感受世界、認識世界。這樣的兒童繪本更有新意,也更有價值。